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摘 要：小学数学教学基于生活情景的教学模式，通常是认为将小学数学的教学进行生活化，是相对于那些与日常生活严重脱离的数学教学而提出的一种新的教学模式。小学数学如果是基于对生活情景的创设会更加容易激发学生的学习兴趣，培养学生不断进行自主创新的能力，同时对于学生的数学应用能力而言也会有很大提高。因此，在小学数学的教学过程中，应该根据学生真实情况来设置基于生活情景的小学数学教学。
关键词：生活情景 小学数学 教学模式
1前言
在日常生活的方方面面都有数学存在的一席之地，可见数学与人们的生活是息息相关的。在小学的数学教学活动中，将生活经验与数学知识进行结合，设计出一些具有生活情景的数学教学活动，使得学生能够从中既掌握数学知识又能够在解决现实生活问题中得到锻炼。但这一教学模式在具体的实施中又存在一些值得思考的问题，需要我们去讨论与解决。
2基于生活情景的小学数学教学模式在具体实施中存在的问题
2.1对生活原型的过分追求
在小学数学教学中，联系实际生活已经成为教育界共同的认识。进行有效而恰当的联系能够激发学生的学习兴趣，并将这一兴趣提升为自主学习的动力。但是，在实际的教学过程中，有些小学数学教师对这一模式的偏激看法，导致其形成不联系生活的数学教学就不能成为成功的教学的观念。因此，将一些本来不需要进行生活化的数学知识刻意强加给其生活情景，从而使得小学数学教学变得没有科学道理可言，有时还很可能误导学生。在具体的小学数学教学中，一定要从实际出发。因为，不是所有的数学知识都能在现实生活中找到与之匹配的生活情景。要更加关注的是学生的认知与接受能力，培养学生分析与解决问题的能力。
2.2对生活情景的结合趋于形式化
在实际的教学中，老师都很赞成在课堂教学中运用基于生活情景的教学学模式，但是在具体的实施中，我们发现很多教师只是将知识与生活简单地进行挂钩，内容虽然体现了现实生活，但是其本身对学生而言没有很大的实际意义。如何能够将两者有效的结合，需要在教学过程中不断地摸索。将数学知识与生活情景联系起来，首先是要让学生能够大概了解知识的背景，对知识的发展过程也有一定的认识，并让学生积极参与到实际活动中来，运用已有的数学知识、经验与方法来解决生活中所遇到的实际问题。让学生能够充分感受到数学自身的应用价值。
3基于生活情景的小学数学教学模式高效应用的思考
3.1建立新型课堂，改革传统的授课方式
在进行课堂教学改革时，应当对于以往传统而无效的授课方式进行改进，采用新型的教育模式，这样能够取得事半功倍的教学效果。这就需要教师能够搜集整理资料，将所要讲的知识内容融入趣味性的故事中，作为授课的一个开端使学生能够完全投入到课堂教学中进行思考与讨论。改革传统的授课方式，要加强培养学生的学习兴趣，让学生自身积极投入其中，教师再加以指导会取得十分良好的教学效果。这需要所有的教学人员共同的努力，在课程改革中，不断地进行完善，以期能够培养学生积极学习自主创新的能力。
3.2激发学生的学习兴趣，培养学生在生活运用数学的能力
在小学数学教学的过程中，教师应从学生真实且贴切的实际问题出发来调动学生学习的积极性。可以从公式、定理、以及定律等方面入手引出学生生活中真实可感的例子。例如在对“任意角”这一概念的学习中，可以结合实际的生活提出问题，例如，在单杠上做大回环的运动员绕着单杠转两周形成的是多大的角呢？这样的问题能够让学参与其中来回答，并激发他们的求知欲望。但是，数学毕竟是一门注重理性思维的学科，教学过程中也不能完全依赖于生活情景对其帮助，在某些方面还是应该回归理性思考，构建学生的理性思维模式。
3.3合理利用生活情景教学
生活情景在小学数学教学中的运用，应当科学合理。运用生活情景来进行教学活动，是将其看作是辅助小学数学教学的一种工具。使教师能够在借助这一生活情景的帮助下教的更为容易，学生也学的更为轻松。生活情景是服务于教学的，如果它成为了小学数学教学的负担就会失去其原本的功能而妨碍教学地顺利开展，从而更不利于学生的有效学习。因此，在教学过程中运用生活情景需要既不失本学科自身的逻辑性、严密性又能科学合理地运用。而很多教师在这方面的工作还很不到位，他们往往会将简练的数学知识披上厚重的生活情景的外衣，学生在这些生活情景中来回兜圈，无法体会到学习的乐趣。
4总结
运用生活情景能够在小学数学的教学中提高学生的学习兴趣，在科学合理的利用下也会积极调动学生进行学习的自主能力，这样的教学开端无疑能够起到良好的教学效果而使得学生的学习更为扎实。在实际教学中如何处理好小学数学教学与生活情景运用之间的关系，并把握好生活情景运用的度是我们需要解决的首要问题。本文即针对此做了上述的思考，以期能够对基于生活情景的小学数学教学模式有所改进与提高。
参考文献
[1]陈素梅.略谈生活中的小学数学生活应用.《读与写（上，下旬）》.2014年12期
[2]劉吉兴.小学数学生活教学.《快乐学习报（信息教研周刊）》.2013年6期
作者简介：
谢红丽（1983-），女，汉族，山东省肥城市，大学，小学数学教师
关键词：生活情景 小学数学 教学模式
1前言
在日常生活的方方面面都有数学存在的一席之地，可见数学与人们的生活是息息相关的。在小学的数学教学活动中，将生活经验与数学知识进行结合，设计出一些具有生活情景的数学教学活动，使得学生能够从中既掌握数学知识又能够在解决现实生活问题中得到锻炼。但这一教学模式在具体的实施中又存在一些值得思考的问题，需要我们去讨论与解决。
2基于生活情景的小学数学教学模式在具体实施中存在的问题
2.1对生活原型的过分追求
在小学数学教学中，联系实际生活已经成为教育界共同的认识。进行有效而恰当的联系能够激发学生的学习兴趣，并将这一兴趣提升为自主学习的动力。但是，在实际的教学过程中，有些小学数学教师对这一模式的偏激看法，导致其形成不联系生活的数学教学就不能成为成功的教学的观念。因此，将一些本来不需要进行生活化的数学知识刻意强加给其生活情景，从而使得小学数学教学变得没有科学道理可言，有时还很可能误导学生。在具体的小学数学教学中，一定要从实际出发。因为，不是所有的数学知识都能在现实生活中找到与之匹配的生活情景。要更加关注的是学生的认知与接受能力，培养学生分析与解决问题的能力。
2.2对生活情景的结合趋于形式化
在实际的教学中，老师都很赞成在课堂教学中运用基于生活情景的教学学模式，但是在具体的实施中，我们发现很多教师只是将知识与生活简单地进行挂钩，内容虽然体现了现实生活，但是其本身对学生而言没有很大的实际意义。如何能够将两者有效的结合，需要在教学过程中不断地摸索。将数学知识与生活情景联系起来，首先是要让学生能够大概了解知识的背景，对知识的发展过程也有一定的认识，并让学生积极参与到实际活动中来，运用已有的数学知识、经验与方法来解决生活中所遇到的实际问题。让学生能够充分感受到数学自身的应用价值。
3基于生活情景的小学数学教学模式高效应用的思考
3.1建立新型课堂，改革传统的授课方式
在进行课堂教学改革时，应当对于以往传统而无效的授课方式进行改进，采用新型的教育模式，这样能够取得事半功倍的教学效果。这就需要教师能够搜集整理资料，将所要讲的知识内容融入趣味性的故事中，作为授课的一个开端使学生能够完全投入到课堂教学中进行思考与讨论。改革传统的授课方式，要加强培养学生的学习兴趣，让学生自身积极投入其中，教师再加以指导会取得十分良好的教学效果。这需要所有的教学人员共同的努力，在课程改革中，不断地进行完善，以期能够培养学生积极学习自主创新的能力。
3.2激发学生的学习兴趣，培养学生在生活运用数学的能力
在小学数学教学的过程中，教师应从学生真实且贴切的实际问题出发来调动学生学习的积极性。可以从公式、定理、以及定律等方面入手引出学生生活中真实可感的例子。例如在对“任意角”这一概念的学习中，可以结合实际的生活提出问题，例如，在单杠上做大回环的运动员绕着单杠转两周形成的是多大的角呢？这样的问题能够让学参与其中来回答，并激发他们的求知欲望。但是，数学毕竟是一门注重理性思维的学科，教学过程中也不能完全依赖于生活情景对其帮助，在某些方面还是应该回归理性思考，构建学生的理性思维模式。
3.3合理利用生活情景教学
生活情景在小学数学教学中的运用，应当科学合理。运用生活情景来进行教学活动，是将其看作是辅助小学数学教学的一种工具。使教师能够在借助这一生活情景的帮助下教的更为容易，学生也学的更为轻松。生活情景是服务于教学的，如果它成为了小学数学教学的负担就会失去其原本的功能而妨碍教学地顺利开展，从而更不利于学生的有效学习。因此，在教学过程中运用生活情景需要既不失本学科自身的逻辑性、严密性又能科学合理地运用。而很多教师在这方面的工作还很不到位，他们往往会将简练的数学知识披上厚重的生活情景的外衣，学生在这些生活情景中来回兜圈，无法体会到学习的乐趣。
4总结
运用生活情景能够在小学数学的教学中提高学生的学习兴趣，在科学合理的利用下也会积极调动学生进行学习的自主能力，这样的教学开端无疑能够起到良好的教学效果而使得学生的学习更为扎实。在实际教学中如何处理好小学数学教学与生活情景运用之间的关系，并把握好生活情景运用的度是我们需要解决的首要问题。本文即针对此做了上述的思考，以期能够对基于生活情景的小学数学教学模式有所改进与提高。
参考文献
[1]陈素梅.略谈生活中的小学数学生活应用.《读与写（上，下旬）》.2014年12期
[2]劉吉兴.小学数学生活教学.《快乐学习报（信息教研周刊）》.2013年6期
作者简介：
谢红丽（1983-），女，汉族，山东省肥城市，大学，小学数学教师