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摘 要：本文主要是介绍了科学思维的概念及培养学生科学思维的重要性，阐述了生物模型的概念、生物模型教学的意义以及生物模型教学在高中教学实践中所面临的问题、意义。主要目的在于能更好的将生物模型这种教学方式融入到高中生物教学过程中，从而达到培养学生的科学思维这一目的。
关键词：科学思维;生物模型;高中生物模型教学
高中生物学教学中，部分学生存在对诸多概念、原理都是熟记于心，但经常出现知识要点无法与考试点结合起来的现象，难以实现学以致用的目的。针对此类问题，如何在高中生物课程中培养学生科学思维，引导学生以探究的精神主动发现、探索高中生物知识之间的联系，从而提高学生解决问题的能力，是高中生物教学面临的重要课题。基于此，本文从学生科学思维培养重要性出发，深入探讨了高中生物教学中学生科学思维培养策略，以期促进学生科学素养提升和发展。
1.科学思维的概念及培养学生科学思维的重要性
科学思维主要是指我们的大脑对于事物本质属性的一种概括反应，是人们进行内化了的一种思维体系，是运用科学的思维方式来认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。现在在新课改的大环境下，高中生物教学的教学理念及教学方法也要不断地创新与变革，所以现在在我国各高中的生物课堂中，都积极以培养学生的生物科学思维为重点，从而使学生在较强的生物科学思维基础上有效提高生物学科素养。培养学生的科学思维有着积极重要的意义，当代社会发展迅速需要的是创新型人才，培养学生的科学思维能够使学生能像科学家一样的自主的发现问题，解决问题，分析问题，并且最终学以致用。
2.生物模型的概念
生物模型其实就是为了达到某种学习或者研究目的利用物质或者思维的形式，将生物原型的主要或重要特征加以再现的过程，利用生物模型能描述事物的特征、解释概念的内涵和相关性并且能够预测事物将来的发展走向。
3.生物模型教学的意义
培养学生的科学思维是至关重要的，而生物模型教学是培养科学思维的一种主要教学方式。在高中的教学过程中，通过生物模型教学能够有效、生动地传递生物学理论知识，并且能够从多个方面培养学生的各项生物学技能和素养，更重要的是对于高中生创造性思维的开发有着极大的作用，能够很好地促进学生对知识尤其是概念的理解，促进学生认知水平的一步步发展。
4.高中生物模型教学在实践中所面临的问题
目前，生物模型教学的方法在高中生物教学中的应用还是十分广泛的，但是很大一部分高中生物模型在教学过程中的的应用尚处于起步阶段。部分生物老师甚至认为认为这类课是在浪费宝贵教学时间与考试无太大联系，甚至直接将它们删除掉。很多高中生物老师太过于习惯应试教育，无法及时的转变个人观念，对模型方法在教学中的应用及益处缺乏深刻体验，所以高中生物模型教学仍有很长的一段路要走。
5.高中生物模型教学在实践中的意义
5.1提高高中生学习生物的兴趣，提高学习的主观能动性。
在生物模型教学的方式下高中生们学习生物学的习惯会慢慢发生变化。不是考试前的临阵磨枪而是发自内心的想去学生物，面对在学习过程中所遇到的问题能够针对问题，主动地去观察、研究、探索，例如在学习细胞结构时，学生看到的只是教材上的细胞结构图，缺乏形象化认识，可鼓励学生自己制作“细胞立体结构模型”，激发学生求知欲，真正的由“想要我学”变为“我想要学”。
5.2增强学生的集体感同时也能加强师生之间的互动交流
在当代高中生物模型的教学中无论是应用模型直接学习还是先通过建构模型再后期研究，都是一种在课堂上通过学生集体探索的的群体性学习行为。在探究过程中，学生们相互之间能够针对某一问题共同探讨，针对某一方式方法，共同进行评价、完善，使学生在共同学习下自主摄取知识。并且不仅仅是学生之间的交流互动增加，老师与学生之间的沟通也会增加，老师给学生创造了一种自由探索的氛围，学生也会更加乐于向老师进行询问，师生之间你来我往在娱乐中共同学习共同进步。
5.3模型教学既能够培养学生的探索能力又能提高学生的创新意识
高中生物模型教学有利于培养学生的各项学习能力，其中最突出的是能够培养学生的创新意识及他们的自主探究能力。生物模型教学的过程中，学生能够通过对模型的学习，将知识进行自主的形象化、分析、归纳及总结，引导学生能够在解决问题的过程中分清主要和次要，能够在想象中将生物模型进行具体化或形象化从而使学生对学习内容印象更加深刻。整个生物科学的发展过程体现出所有科学家的创新意识、探索能力都不是天生的，促使他们获得成功的关键点在于他们所拥有的那种善于观察、发现问题并且积极主动去解决问题的能力，大胆的进行想象、勇于质疑、敢于探求这样的求知精神与欲望才使他们能够与常人与众不同从而取得优越的研究成果。例如，在学习“DNA分子的结构”这一节时，可由学生自主制作DNA双螺旋结构模型，给学生提供DNA双螺旋结构模型的塑料组建，像积木一样由学生自主探索构建并及時修正模型，充分调动学生的积极性，培养发散思维。通过自己制作DNA分子模型对分子结构有更加全面的认识，学生在探究中体验科学研究的方法，进而渗透了科学思想和科学精神方面的教育。
6.总结
要想培养学生的科思维那只有一条有效道路就是要让学生亲身经历、切身体验，才能有所感悟、有所领会。高中生物模型教学有利于提高学生的学习兴趣、创新意识、提高学习积极性与主观能动性，在新课改要求培养学生自主创新意识的大环境下高中生物模型教学就显得尤为重要。
参考文献
[1]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.
[2]先明香，伍春莲.基于学科核心素养的高中生物教学策略——以“光合作用”一节为例[J].中学生物学，2018，34（10）：28-30.
[3]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.
[4]欧阳主星.高中生物科学思维素养的内涵与培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：133-134.
关键词：科学思维;生物模型;高中生物模型教学
高中生物学教学中，部分学生存在对诸多概念、原理都是熟记于心，但经常出现知识要点无法与考试点结合起来的现象，难以实现学以致用的目的。针对此类问题，如何在高中生物课程中培养学生科学思维，引导学生以探究的精神主动发现、探索高中生物知识之间的联系，从而提高学生解决问题的能力，是高中生物教学面临的重要课题。基于此，本文从学生科学思维培养重要性出发，深入探讨了高中生物教学中学生科学思维培养策略，以期促进学生科学素养提升和发展。
1.科学思维的概念及培养学生科学思维的重要性
科学思维主要是指我们的大脑对于事物本质属性的一种概括反应，是人们进行内化了的一种思维体系，是运用科学的思维方式来认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。现在在新课改的大环境下，高中生物教学的教学理念及教学方法也要不断地创新与变革，所以现在在我国各高中的生物课堂中，都积极以培养学生的生物科学思维为重点，从而使学生在较强的生物科学思维基础上有效提高生物学科素养。培养学生的科学思维有着积极重要的意义，当代社会发展迅速需要的是创新型人才，培养学生的科学思维能够使学生能像科学家一样的自主的发现问题，解决问题，分析问题，并且最终学以致用。
2.生物模型的概念
生物模型其实就是为了达到某种学习或者研究目的利用物质或者思维的形式，将生物原型的主要或重要特征加以再现的过程，利用生物模型能描述事物的特征、解释概念的内涵和相关性并且能够预测事物将来的发展走向。
3.生物模型教学的意义
培养学生的科学思维是至关重要的，而生物模型教学是培养科学思维的一种主要教学方式。在高中的教学过程中，通过生物模型教学能够有效、生动地传递生物学理论知识，并且能够从多个方面培养学生的各项生物学技能和素养，更重要的是对于高中生创造性思维的开发有着极大的作用，能够很好地促进学生对知识尤其是概念的理解，促进学生认知水平的一步步发展。
4.高中生物模型教学在实践中所面临的问题
目前，生物模型教学的方法在高中生物教学中的应用还是十分广泛的，但是很大一部分高中生物模型在教学过程中的的应用尚处于起步阶段。部分生物老师甚至认为认为这类课是在浪费宝贵教学时间与考试无太大联系，甚至直接将它们删除掉。很多高中生物老师太过于习惯应试教育，无法及时的转变个人观念，对模型方法在教学中的应用及益处缺乏深刻体验，所以高中生物模型教学仍有很长的一段路要走。
5.高中生物模型教学在实践中的意义
5.1提高高中生学习生物的兴趣，提高学习的主观能动性。
在生物模型教学的方式下高中生们学习生物学的习惯会慢慢发生变化。不是考试前的临阵磨枪而是发自内心的想去学生物，面对在学习过程中所遇到的问题能够针对问题，主动地去观察、研究、探索，例如在学习细胞结构时，学生看到的只是教材上的细胞结构图，缺乏形象化认识，可鼓励学生自己制作“细胞立体结构模型”，激发学生求知欲，真正的由“想要我学”变为“我想要学”。
5.2增强学生的集体感同时也能加强师生之间的互动交流
在当代高中生物模型的教学中无论是应用模型直接学习还是先通过建构模型再后期研究，都是一种在课堂上通过学生集体探索的的群体性学习行为。在探究过程中，学生们相互之间能够针对某一问题共同探讨，针对某一方式方法，共同进行评价、完善，使学生在共同学习下自主摄取知识。并且不仅仅是学生之间的交流互动增加，老师与学生之间的沟通也会增加，老师给学生创造了一种自由探索的氛围，学生也会更加乐于向老师进行询问，师生之间你来我往在娱乐中共同学习共同进步。
5.3模型教学既能够培养学生的探索能力又能提高学生的创新意识
高中生物模型教学有利于培养学生的各项学习能力，其中最突出的是能够培养学生的创新意识及他们的自主探究能力。生物模型教学的过程中，学生能够通过对模型的学习，将知识进行自主的形象化、分析、归纳及总结，引导学生能够在解决问题的过程中分清主要和次要，能够在想象中将生物模型进行具体化或形象化从而使学生对学习内容印象更加深刻。整个生物科学的发展过程体现出所有科学家的创新意识、探索能力都不是天生的，促使他们获得成功的关键点在于他们所拥有的那种善于观察、发现问题并且积极主动去解决问题的能力，大胆的进行想象、勇于质疑、敢于探求这样的求知精神与欲望才使他们能够与常人与众不同从而取得优越的研究成果。例如，在学习“DNA分子的结构”这一节时，可由学生自主制作DNA双螺旋结构模型，给学生提供DNA双螺旋结构模型的塑料组建，像积木一样由学生自主探索构建并及時修正模型，充分调动学生的积极性，培养发散思维。通过自己制作DNA分子模型对分子结构有更加全面的认识，学生在探究中体验科学研究的方法，进而渗透了科学思想和科学精神方面的教育。
6.总结
要想培养学生的科思维那只有一条有效道路就是要让学生亲身经历、切身体验，才能有所感悟、有所领会。高中生物模型教学有利于提高学生的学习兴趣、创新意识、提高学习积极性与主观能动性，在新课改要求培养学生自主创新意识的大环境下高中生物模型教学就显得尤为重要。
参考文献
[1]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.
[2]先明香，伍春莲.基于学科核心素养的高中生物教学策略——以“光合作用”一节为例[J].中学生物学，2018，34（10）：28-30.
[3]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.
[4]欧阳主星.高中生物科学思维素养的内涵与培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：133-134.