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摘 要：高中作為学生终身学习的一大重要阶段，该阶段的教学质量直接影响着学生的后续学习及发展，近年来随着我国经济实力及科技实力的进步，为教育事业的开展提供了全新的教学资源及教学设备。高中化学作为高中阶段一门重难点教学科目，学生的化学学习兴趣将直接影响着自身的学习效果，影响到教师的教学质量，对学生化学学习兴趣的培养值得广大教育工作者关注起来。笔者结合实际教学经验，分析高中化学中培养学生学习兴趣的培养原则，对具体的培养策略进行探究以供参考。
关键词：高中化学;兴趣培养;教学策略
引言：兴趣学习是新时代教育活动的一大发展方向，近年来随着国民生活质量的提升及网络信息技术的发展，高中学生在网络氛围影响下个人意识逐步增长，对传统形式、单一形式的教学方式接受程度较低。受学生思想的转变及时代背景的影响，化学教师在日常教学中应结合教学需要及学生的心理需求，从学生的兴趣爱好等层面出发，利用好现代化、多样化的教学方式为学生提供全新的教学体验，提升学生化学学习兴趣，促进化学教育事业的开展。
1.高中化学中学生学习兴趣的培养原则
1.1积极引导学生
高中学生具备一定的化学基础及学习能力，但学生的学习思维及对个人的能力定位仍存在一定不足，例如部分学生在面对较为繁琐的化学题目时容易产生沮丧心理，主动放弃题目解答，不利于学生化学能力的培养[1]。在此类因素下，教师应主动、积极的引导学生进行化学学习，例如根据各化学基础学生的学习能力，鼓励学生来设定难度不同、难度递增的学习目标，在学生的逐步学习、自主探究及合作学习中不断鼓励、引导学生，激发学生的化学学习成就感和自信，培养学生的学习兴趣。
1.2分类培养学生
现代化教育倡导个性化教育，也就是“因材施教”，因班级学生的理解能力、化学基础及兴趣爱好等方面存在一定不同，教师在培养学生的化学学习兴趣时，应将学生分为例如爱好实验、爱好理论，或化学基础较好、化学基础薄弱等类别，按照不同类别的学生，结合教材需要鼓励学生去进行相关层面的化学学习及拓展，根据学生的实际表现进行适度调整，从各层学生的实际情况出发引导学生的学习兴趣，为化学教学活动的开展奠定基础。
1.3持续培养学生
化学学习本身具备一定难度，作为一门抽象性、逻辑性较强的理科科目，学生在化学学习中容易遇见学习困难，进而导致自身的化学学习积极性受到打击，教师在培养学生的化学学习兴趣时，应以长远目光来看待学生的学习，坚持培养学生的学习兴趣并及时鼓励学生[2]。例如教师可将利用多媒体教学、游戏教学等形式优化自身的教学课堂，根据学生的受教体验来调整教学方式，在教学形式上不断创新，不断调整学生的学习任务，实现对学生学习兴趣的持续培养。
2.培养高中学生化学学习兴趣的具体策略
2.1利用实验来培养学生兴趣
化学作为一门实践性、抽象性较强的学习科目，教材中多数知识点依托于化学实验的形式展开，在培养学生学习兴趣上，教师可充分利用化学科目的这一特性，结合教学需要为学生提供观看实验、亲身参与实验甚至设计实验的充分机会，并向学生施以适度鼓励及引导，通过学生的亲身参与及实验成就感促进学生化学学习兴趣的培养，为学生的化学核心素养培养奠定基础[3]。例如在“配制NaOH溶液”的学习中，笔者首先为学生演示了溶液配制过程并讲解容量瓶使用前需查漏等注意事项，然后让学生利用托盘天平、烧杯、量筒、胶头滴管等实验仪器进行小组间的合作实验，在学生的实验过程中笔者会及时指出学生的操作错误并引导学生进行正确操作。
2.2利用多媒体培养学生兴趣
多媒体教学是高中化学教学中的一大充分助力，教师可借助PPT、微课课件等形式来优化课堂教学形式。例如在课堂导入中，教师可结合当节教学知识点、学生兴趣爱好或时事热点，利用图片、视频形式为学生创设一定的教学情境，将学生注意力引入进教学活动中;例如在化学教材中部分实验无法在教室或实验室开展，教师可利用多媒体设备向学生播放实验视频，以此满足学生的好奇心，以好奇心驱动学生的化学学习兴趣。例如在“元素周期表”的基础教学完成后，笔者利用多媒体教学设备为学生播放了网络上的创意元素周期表歌曲，并鼓励学生以此来进行元素周期表的记忆和背诵，该类形式直接降低了元素周期表的学习难度，改善了元素周期表在学生心中的刻板印象，激发学生学习兴趣。
2.3以轻松环境培养学生兴趣
受我国传统课堂形式影响，多数教师在化学课堂教学中的教学风格较为严肃，与学生间的沟通交流较少，长此以往学生对教师的敬畏感有增无减，加之化学学习本身具备一定的枯燥性及难度，部分学生因学习困难等因素影响易对化学学习产生一定抵触感，抑制了化学学习兴趣的增长。为改善此类不良现状，教师可适度转变课堂风格，多与学生交流，以诙谐幽默的教学风格调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习环境中巩固化学知识、构建知识体系。例如笔者在“化学实验基本方法”的教学中，笔者利用多媒体视频向学生展示了例如酒精失火、汞洒落、浓硫酸沾手或浓碱沾手等实验事故情境，鼓励学生讨论并发言有哪些处理方法，笔者对学生讲的处理方法例如湿抹布扑盖酒精失火、以大量清水冲洗沾上浓碱的手等等进行讲解并拓展，并以幽默语言鼓励学生的发言，以学生的成就感提升促进学生化学学习兴趣的增长，实现兴趣化的化学教学。
结束语：结合以上，高中化学的理科性质在一定程度上抑制了学生学习兴趣的增长，化学教师在实际教学中应积极转变教学方法，适度变换教学风格，借助现代化信息技术为学生创设趣味愉悦的学习环境，为学生提供充足的实验机会，从多个角度培养学生的化学学习兴趣，促进化学教学质量的增长。
参考文献
[1]刘兵.试论高中化学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017：157.
[2]闫萍.试析高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].新课程（下），2017（4）.
[3]武媛媛.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].卷宗，2016，6（3）.
关键词：高中化学;兴趣培养;教学策略
引言：兴趣学习是新时代教育活动的一大发展方向，近年来随着国民生活质量的提升及网络信息技术的发展，高中学生在网络氛围影响下个人意识逐步增长，对传统形式、单一形式的教学方式接受程度较低。受学生思想的转变及时代背景的影响，化学教师在日常教学中应结合教学需要及学生的心理需求，从学生的兴趣爱好等层面出发，利用好现代化、多样化的教学方式为学生提供全新的教学体验，提升学生化学学习兴趣，促进化学教育事业的开展。
1.高中化学中学生学习兴趣的培养原则
1.1积极引导学生
高中学生具备一定的化学基础及学习能力，但学生的学习思维及对个人的能力定位仍存在一定不足，例如部分学生在面对较为繁琐的化学题目时容易产生沮丧心理，主动放弃题目解答，不利于学生化学能力的培养[1]。在此类因素下，教师应主动、积极的引导学生进行化学学习，例如根据各化学基础学生的学习能力，鼓励学生来设定难度不同、难度递增的学习目标，在学生的逐步学习、自主探究及合作学习中不断鼓励、引导学生，激发学生的化学学习成就感和自信，培养学生的学习兴趣。
1.2分类培养学生
现代化教育倡导个性化教育，也就是“因材施教”，因班级学生的理解能力、化学基础及兴趣爱好等方面存在一定不同，教师在培养学生的化学学习兴趣时，应将学生分为例如爱好实验、爱好理论，或化学基础较好、化学基础薄弱等类别，按照不同类别的学生，结合教材需要鼓励学生去进行相关层面的化学学习及拓展，根据学生的实际表现进行适度调整，从各层学生的实际情况出发引导学生的学习兴趣，为化学教学活动的开展奠定基础。
1.3持续培养学生
化学学习本身具备一定难度，作为一门抽象性、逻辑性较强的理科科目，学生在化学学习中容易遇见学习困难，进而导致自身的化学学习积极性受到打击，教师在培养学生的化学学习兴趣时，应以长远目光来看待学生的学习，坚持培养学生的学习兴趣并及时鼓励学生[2]。例如教师可将利用多媒体教学、游戏教学等形式优化自身的教学课堂，根据学生的受教体验来调整教学方式，在教学形式上不断创新，不断调整学生的学习任务，实现对学生学习兴趣的持续培养。
2.培养高中学生化学学习兴趣的具体策略
2.1利用实验来培养学生兴趣
化学作为一门实践性、抽象性较强的学习科目，教材中多数知识点依托于化学实验的形式展开，在培养学生学习兴趣上，教师可充分利用化学科目的这一特性，结合教学需要为学生提供观看实验、亲身参与实验甚至设计实验的充分机会，并向学生施以适度鼓励及引导，通过学生的亲身参与及实验成就感促进学生化学学习兴趣的培养，为学生的化学核心素养培养奠定基础[3]。例如在“配制NaOH溶液”的学习中，笔者首先为学生演示了溶液配制过程并讲解容量瓶使用前需查漏等注意事项，然后让学生利用托盘天平、烧杯、量筒、胶头滴管等实验仪器进行小组间的合作实验，在学生的实验过程中笔者会及时指出学生的操作错误并引导学生进行正确操作。
2.2利用多媒体培养学生兴趣
多媒体教学是高中化学教学中的一大充分助力，教师可借助PPT、微课课件等形式来优化课堂教学形式。例如在课堂导入中，教师可结合当节教学知识点、学生兴趣爱好或时事热点，利用图片、视频形式为学生创设一定的教学情境，将学生注意力引入进教学活动中;例如在化学教材中部分实验无法在教室或实验室开展，教师可利用多媒体设备向学生播放实验视频，以此满足学生的好奇心，以好奇心驱动学生的化学学习兴趣。例如在“元素周期表”的基础教学完成后，笔者利用多媒体教学设备为学生播放了网络上的创意元素周期表歌曲，并鼓励学生以此来进行元素周期表的记忆和背诵，该类形式直接降低了元素周期表的学习难度，改善了元素周期表在学生心中的刻板印象，激发学生学习兴趣。
2.3以轻松环境培养学生兴趣
受我国传统课堂形式影响，多数教师在化学课堂教学中的教学风格较为严肃，与学生间的沟通交流较少，长此以往学生对教师的敬畏感有增无减，加之化学学习本身具备一定的枯燥性及难度，部分学生因学习困难等因素影响易对化学学习产生一定抵触感，抑制了化学学习兴趣的增长。为改善此类不良现状，教师可适度转变课堂风格，多与学生交流，以诙谐幽默的教学风格调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习环境中巩固化学知识、构建知识体系。例如笔者在“化学实验基本方法”的教学中，笔者利用多媒体视频向学生展示了例如酒精失火、汞洒落、浓硫酸沾手或浓碱沾手等实验事故情境，鼓励学生讨论并发言有哪些处理方法，笔者对学生讲的处理方法例如湿抹布扑盖酒精失火、以大量清水冲洗沾上浓碱的手等等进行讲解并拓展，并以幽默语言鼓励学生的发言，以学生的成就感提升促进学生化学学习兴趣的增长，实现兴趣化的化学教学。
结束语：结合以上，高中化学的理科性质在一定程度上抑制了学生学习兴趣的增长，化学教师在实际教学中应积极转变教学方法，适度变换教学风格，借助现代化信息技术为学生创设趣味愉悦的学习环境，为学生提供充足的实验机会，从多个角度培养学生的化学学习兴趣，促进化学教学质量的增长。
参考文献
[1]刘兵.试论高中化学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017：157.
[2]闫萍.试析高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].新课程（下），2017（4）.
[3]武媛媛.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].卷宗，2016，6（3）.