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【摘要】互联网背景下，应用技术在不断的发展。全国的教育领域都在经历着“互联网+教育”的改革，高职学校机械类专业作为教育领域的一部分，也需要推进相关的改革，才能更好的为社会输送人才。本文通过分析高职机械类专业教学模式现状还存在教学方式和理念较为传统等问题，探究“互联网+”背景下高职机械类专业教学模式改革的实践与研究。本文认为可以通过调整完善培养目标、改革实践性教学、线上线下相结合等方式来更好改革目前的教学模式。
【关键词】“互联网+” 机械专业 教学模式 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0223-01
引言
在互联网时代，人们在不断享受着互联网所带来的便捷，同时，互联网也对一些传统的行业带来了一定的冲击和挑战。于是，各传统行业也就开始了在这种大环境下进行改革。教育行业也开始了“互联网+教育”的改革尝试，在此背景下，高职机械类专业也在教学模式上不断进行改革试验。
一、高职机械类专业教学模式现状
（一）教学内容未能紧跟时代步伐
当前高职机械类专业的教学课本内容相对来说更偏理论化，同时教学内容也较为陈旧，未能紧跟时代的步伐。比如在课本中出现一些机械设备的文字描述不够清晰的情况。同时，有些教师在教学过程未能与时俱进的更新教学内容，没有能够结合当下社会企业所需要的专业人员的要求培养学生。
（二）教学方式较传统
当前，在高职学校中大部分机械类专业在授课时仍然采用的是传统的教学模式。在这种教学模式下，更多的是教师向学生讲授知识，学生单纯的接受知识，在整个过程中，学生更多的是被动的接受相关的知识，他们的主动性就被忽视了，甚至还会压抑学生的个性。这种教学方式显然与现代社会对人才的要求是不符合的。同时，在当代互联网如此发达的社会，“互联网+教育”也是流行在各类学校中，高职学校机械类专业也需要紧跟时代，充分利用互联网，突破传统的教学方式。
二、“互联网+”背景下高职机械类专业教学模式改革的实践与研究
（一）调整完善培养目标
当前，从高职学校在教学改革方面来说，从评定教学质量到教学活动的实施都还更多的是偏重形式主义，未能完全的按照国家对于高职教育改革的初衷来。在大部分高职学校中，对于机械类专业，没有针对不同的专业知识和各类机械的不同教学内容制定明确的教学目标。[1]比如，有些高职学校机械类专业的学生在实习时被送到相关的工厂进行实习，但是所实习的内容却是与学生在学校所学习到的内容相冲突的，这也就容易造成学生在相关的知识方面容易混乱。由此，可以看出，在现代“互联网+”背景下，学校在学生培养目标要明确，具有可操作性。目前，高职院校专业的学制一般是三年，那学校应该具体明确每一年应该培养的学生的具体的素质。
（二）改革实践性教学
实践性教学是高职教育培养学生技能与应用能力十分重要的环节，它是培养学生应用所学理论知识解决实际问题的一个必需过程。[2]在高职学校机械类专业中，实践性教学环节主要是包括相关的课程的设计实践以及学生的实习。在课程的设计实践环节中需要教师充分利用互联网了解现在相关专业需要的技能，從而能够更好的对学生进行培养。而在毕业设计时，现代更多的是依靠教师给出相关选题供学生选择，而这些题目和现实有一定的脱节，对学生来说或者理论性较高，难以入手。因此，有些高职学校对此进行改革，将学生的实践与毕业设计相结合起来。比如，有学校利用互联网采用“校企合作”的方式，让学生在企业中顶岗实习。这样，学生能够通过在顶岗实习的过程中，确定自己的毕业设计。
（三）线上线下相结合
在“互联网+”的背景下，学院可采用多种线上教学模式与线下的实践活动相结合的一种方式来改革教学模式。线上的教学模式包括可以采用例如微课，云课堂等形式，这是通过互联网的平台来实现学生的学习。在这个平台上，包括一些实践动手以及设计论坛供学生进行讨论，而传统的课堂则可以通过视频等传播媒介来实现。这样也就对传统的教学模式有了一定的改进，学生更多的是通过在线来学习相关的知识概念，并且能够在线上做作业、与教师学生一起进行讨论。在这种模式下，学生能够更好的更加主动的进行学习。教师与学生的关系由传统教学中的教和学变成了能够更好的依据学生的特点去与学生进行互动和指导。
结束语
在“互联网+”背景下，不断的去探索、研究以及创新教学模式的改革，对于高职机械类专业需要在教学理念和教学模式以及教学和学习方法进行不断的革新，从而能够更好培养高职学生。让他们能够更好的适应当今社会企业所需要的素质，提高高职学校在机械类专业所培养的人才的质量，能够更好的为当今社会的装备制造业的发展提供更好的人才的支持。当前我国在机械技术方面的发展需要许多的高素质应用型机械类专业学生，高职高专院校作为主要培养机械类专业学生基地，应该适应“互联网+”社会需求，及时改革教学模式，去提高学生技能素质，为当代社会输送更多的高质量的技术型人才。
参考文献：
[1]张志杰.高职院校机械类专业创新型人才培养模式教学改革研究[J].山东工业技术，2017（20）.
[2]孙艳红.高职机械类专业教学模式的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2005（07）.
【关键词】“互联网+” 机械专业 教学模式 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0223-01
引言
在互联网时代，人们在不断享受着互联网所带来的便捷，同时，互联网也对一些传统的行业带来了一定的冲击和挑战。于是，各传统行业也就开始了在这种大环境下进行改革。教育行业也开始了“互联网+教育”的改革尝试，在此背景下，高职机械类专业也在教学模式上不断进行改革试验。
一、高职机械类专业教学模式现状
（一）教学内容未能紧跟时代步伐
当前高职机械类专业的教学课本内容相对来说更偏理论化，同时教学内容也较为陈旧，未能紧跟时代的步伐。比如在课本中出现一些机械设备的文字描述不够清晰的情况。同时，有些教师在教学过程未能与时俱进的更新教学内容，没有能够结合当下社会企业所需要的专业人员的要求培养学生。
（二）教学方式较传统
当前，在高职学校中大部分机械类专业在授课时仍然采用的是传统的教学模式。在这种教学模式下，更多的是教师向学生讲授知识，学生单纯的接受知识，在整个过程中，学生更多的是被动的接受相关的知识，他们的主动性就被忽视了，甚至还会压抑学生的个性。这种教学方式显然与现代社会对人才的要求是不符合的。同时，在当代互联网如此发达的社会，“互联网+教育”也是流行在各类学校中，高职学校机械类专业也需要紧跟时代，充分利用互联网，突破传统的教学方式。
二、“互联网+”背景下高职机械类专业教学模式改革的实践与研究
（一）调整完善培养目标
当前，从高职学校在教学改革方面来说，从评定教学质量到教学活动的实施都还更多的是偏重形式主义，未能完全的按照国家对于高职教育改革的初衷来。在大部分高职学校中，对于机械类专业，没有针对不同的专业知识和各类机械的不同教学内容制定明确的教学目标。[1]比如，有些高职学校机械类专业的学生在实习时被送到相关的工厂进行实习，但是所实习的内容却是与学生在学校所学习到的内容相冲突的，这也就容易造成学生在相关的知识方面容易混乱。由此，可以看出，在现代“互联网+”背景下，学校在学生培养目标要明确，具有可操作性。目前，高职院校专业的学制一般是三年，那学校应该具体明确每一年应该培养的学生的具体的素质。
（二）改革实践性教学
实践性教学是高职教育培养学生技能与应用能力十分重要的环节，它是培养学生应用所学理论知识解决实际问题的一个必需过程。[2]在高职学校机械类专业中，实践性教学环节主要是包括相关的课程的设计实践以及学生的实习。在课程的设计实践环节中需要教师充分利用互联网了解现在相关专业需要的技能，從而能够更好的对学生进行培养。而在毕业设计时，现代更多的是依靠教师给出相关选题供学生选择，而这些题目和现实有一定的脱节，对学生来说或者理论性较高，难以入手。因此，有些高职学校对此进行改革，将学生的实践与毕业设计相结合起来。比如，有学校利用互联网采用“校企合作”的方式，让学生在企业中顶岗实习。这样，学生能够通过在顶岗实习的过程中，确定自己的毕业设计。
（三）线上线下相结合
在“互联网+”的背景下，学院可采用多种线上教学模式与线下的实践活动相结合的一种方式来改革教学模式。线上的教学模式包括可以采用例如微课，云课堂等形式，这是通过互联网的平台来实现学生的学习。在这个平台上，包括一些实践动手以及设计论坛供学生进行讨论，而传统的课堂则可以通过视频等传播媒介来实现。这样也就对传统的教学模式有了一定的改进，学生更多的是通过在线来学习相关的知识概念，并且能够在线上做作业、与教师学生一起进行讨论。在这种模式下，学生能够更好的更加主动的进行学习。教师与学生的关系由传统教学中的教和学变成了能够更好的依据学生的特点去与学生进行互动和指导。
结束语
在“互联网+”背景下，不断的去探索、研究以及创新教学模式的改革，对于高职机械类专业需要在教学理念和教学模式以及教学和学习方法进行不断的革新，从而能够更好培养高职学生。让他们能够更好的适应当今社会企业所需要的素质，提高高职学校在机械类专业所培养的人才的质量，能够更好的为当今社会的装备制造业的发展提供更好的人才的支持。当前我国在机械技术方面的发展需要许多的高素质应用型机械类专业学生，高职高专院校作为主要培养机械类专业学生基地，应该适应“互联网+”社会需求，及时改革教学模式，去提高学生技能素质，为当代社会输送更多的高质量的技术型人才。
参考文献：
[1]张志杰.高职院校机械类专业创新型人才培养模式教学改革研究[J].山东工业技术，2017（20）.
[2]孙艳红.高职机械类专业教学模式的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2005（07）.