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【摘要】企业认知属于虚拟仿真综合实训中实践教学课程，ARE虚拟仿真教学中应用AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术，以企业真实场景、真实业务为教学情境，为学生提供企业认知3D可视化的场景教学，激发了学习动机。
【关键词】企业认知 虚拟仿真 AR
【基金项目】本文系教育部高等教育司产学合作协同育人项目“VBSE 跨专业虚拟仿真综合实训”（201701063004）、教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于财务的经营管理决策能力训练中心建设”（201701052029）、东北大学2018年度本科教学质量工程项目“基于虚拟仿真环境下非经管类学生管理实践能力培养的研究与实践”的阶段性研究成果。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0230-01
本文以新道ARE虚拟仿真平台为例，分析在AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术下的企业认知教学。
一、企业认知实训现状
企业认知是一门实践性很强的实训课程，为了提高学生的就业综合竞争力，开展企业认知与仿真实习的应用价值就显得尤为重要，但在具体的实施中存在諸多问题：
（一）企业实习组织难
教学过程中企业认知是基础，对接企业管理部门，企业教学配合难度大。
（二）教育目标达成难
学生了解的岗位越多，流程越细，企业越觉得麻烦，跟岗、顶岗认知实习，做的非常局限，使得企业认知教学流于形式，严重影响企业认知的教学质量。
（三）实习效果保障难
学生从事具体的企业业务工作积极性不高，趣味性不大，参与度低，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）教师实践指导难
除了企业导师，实习指导老师由于接触企业少，很难适应实践教学的需要。
（五）教学投入产出难
学校为每个实习生去企业实习需要支付费用，多次投入，随着经济环境变化，投入逐年增减，但企业并没有看到预期效果。
二、分析ARE虚拟仿真教学融入企业认知的价值
（一）增强了现实的场景体验
ARE虚拟仿真教学中应用AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术，增强了现实的场景体验，可使学生更加清晰地体会到工作环境，大大提高了学生的学习效率和效果。
（二）现实环境角色扮演
通过角色扮演，可以丰富学生对工作岗位的认知，从而使学生有更多机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转换。
（三）岗位工作情景构建
ARE通过场景连接“角色”+“内容”，使学生体验增强。伴随可视化的企业流程，真实还原场景业务，通过丰富多彩的场景设计，促进学生的学习动机；同时借助于人机互动操作，增强学习体验，实现情境学习，促进知识迁移。这种“虚拟现实场景+真实业务内容”的混合模式，有利于培养学生的全局观和系统思维，提高学生就业后的岗位适应力和胜任力。
三、基于新道ARE虚拟仿真教学平台的企业认知教学七大步骤
本文以新道ARE虚拟仿真平台为例，分析在AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术下的企业认知教学。
（一）认知课程
通过在虚拟现实企业完成整月的经营与管理业务实训任务，了解企业“财务、生产、供应链”管理核心思想，掌握企业“信息流、资金流、物流与商流”的运行规律，培养“人、财、物、产、供、销“系统思维管理人才。
（二）组建团队
根据课程的要求完成团队组建，并按照岗位进行人员分工。本课程采用小组探究式教学法，每组各自经营一家制造企业，按照企业核心岗位构成进行团队组建。
（三）平台培训
本课程采用了人机交互的学习实践方式进行实训，学生通过简单的平台培训，能够掌握岗位认知魔卡、企业认知魔卡、生产经营魔卡以及特殊功能魔卡的使用方法和作用。
（四）熟悉企业
通过了解企业的布局、组织结构、运营规则、产能规则和经营状况从宏观的角度认识企业，熟悉企业，了解虚拟现实企业的企业概况、企业布局、组织架构、运营规则和产能规则等。
（五）认识业务
通过了解企业的业务制度、业务流程、物料清单、物流过程、信息流过程、资金流过程来全面认知企业的业务，对企业关键业务部门的主要管理制度、核心业务流程和生产工艺进行全面学习和掌握。
（六）熟知岗位
学生系统学习业务种类相对齐全的制造业各核心岗位的职责、具体的岗位工作流程、各岗位需要用到的报表、单据，以及岗位需要熟知的基本岗位数据。
（七）阶段考核
本活动主要是模拟企业的会议情境，检验学生是否熟悉企业，认知业务，熟知岗位，是否对企业有了一个清晰的轮廓，是否在大脑中初步建立了企业的场景和业务图像。
四、结语
综上所述，通过ARE虚拟仿真教学加强了学生对企业的认知，促进学生对自己所学专业更为深刻的认识，为提高学生的综合素质奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]殷燕.探究企业认知在中职基础会计教学中的应用价值[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：96-97.
[2]刘圣春，白斌丽，袁泓.基于校企合作的物流企业认知实训教学探索[J].河南科技学院学报，2013（06）：99-101.
作者简介：
赵杨（1979-），女，辽宁沈阳人，硕士，实验师，研究方向为教学改革、教育技术。
【关键词】企业认知 虚拟仿真 AR
【基金项目】本文系教育部高等教育司产学合作协同育人项目“VBSE 跨专业虚拟仿真综合实训”（201701063004）、教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于财务的经营管理决策能力训练中心建设”（201701052029）、东北大学2018年度本科教学质量工程项目“基于虚拟仿真环境下非经管类学生管理实践能力培养的研究与实践”的阶段性研究成果。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0230-01
本文以新道ARE虚拟仿真平台为例，分析在AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术下的企业认知教学。
一、企业认知实训现状
企业认知是一门实践性很强的实训课程，为了提高学生的就业综合竞争力，开展企业认知与仿真实习的应用价值就显得尤为重要，但在具体的实施中存在諸多问题：
（一）企业实习组织难
教学过程中企业认知是基础，对接企业管理部门，企业教学配合难度大。
（二）教育目标达成难
学生了解的岗位越多，流程越细，企业越觉得麻烦，跟岗、顶岗认知实习，做的非常局限，使得企业认知教学流于形式，严重影响企业认知的教学质量。
（三）实习效果保障难
学生从事具体的企业业务工作积极性不高，趣味性不大，参与度低，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）教师实践指导难
除了企业导师，实习指导老师由于接触企业少，很难适应实践教学的需要。
（五）教学投入产出难
学校为每个实习生去企业实习需要支付费用，多次投入，随着经济环境变化，投入逐年增减，但企业并没有看到预期效果。
二、分析ARE虚拟仿真教学融入企业认知的价值
（一）增强了现实的场景体验
ARE虚拟仿真教学中应用AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术，增强了现实的场景体验，可使学生更加清晰地体会到工作环境，大大提高了学生的学习效率和效果。
（二）现实环境角色扮演
通过角色扮演，可以丰富学生对工作岗位的认知，从而使学生有更多机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转换。
（三）岗位工作情景构建
ARE通过场景连接“角色”+“内容”，使学生体验增强。伴随可视化的企业流程，真实还原场景业务，通过丰富多彩的场景设计，促进学生的学习动机；同时借助于人机互动操作，增强学习体验，实现情境学习，促进知识迁移。这种“虚拟现实场景+真实业务内容”的混合模式，有利于培养学生的全局观和系统思维，提高学生就业后的岗位适应力和胜任力。
三、基于新道ARE虚拟仿真教学平台的企业认知教学七大步骤
本文以新道ARE虚拟仿真平台为例，分析在AR（增强现实）&VR（虚拟现实）及智能感知等技术下的企业认知教学。
（一）认知课程
通过在虚拟现实企业完成整月的经营与管理业务实训任务，了解企业“财务、生产、供应链”管理核心思想，掌握企业“信息流、资金流、物流与商流”的运行规律，培养“人、财、物、产、供、销“系统思维管理人才。
（二）组建团队
根据课程的要求完成团队组建，并按照岗位进行人员分工。本课程采用小组探究式教学法，每组各自经营一家制造企业，按照企业核心岗位构成进行团队组建。
（三）平台培训
本课程采用了人机交互的学习实践方式进行实训，学生通过简单的平台培训，能够掌握岗位认知魔卡、企业认知魔卡、生产经营魔卡以及特殊功能魔卡的使用方法和作用。
（四）熟悉企业
通过了解企业的布局、组织结构、运营规则、产能规则和经营状况从宏观的角度认识企业，熟悉企业，了解虚拟现实企业的企业概况、企业布局、组织架构、运营规则和产能规则等。
（五）认识业务
通过了解企业的业务制度、业务流程、物料清单、物流过程、信息流过程、资金流过程来全面认知企业的业务，对企业关键业务部门的主要管理制度、核心业务流程和生产工艺进行全面学习和掌握。
（六）熟知岗位
学生系统学习业务种类相对齐全的制造业各核心岗位的职责、具体的岗位工作流程、各岗位需要用到的报表、单据，以及岗位需要熟知的基本岗位数据。
（七）阶段考核
本活动主要是模拟企业的会议情境，检验学生是否熟悉企业，认知业务，熟知岗位，是否对企业有了一个清晰的轮廓，是否在大脑中初步建立了企业的场景和业务图像。
四、结语
综上所述，通过ARE虚拟仿真教学加强了学生对企业的认知，促进学生对自己所学专业更为深刻的认识，为提高学生的综合素质奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]殷燕.探究企业认知在中职基础会计教学中的应用价值[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：96-97.
[2]刘圣春，白斌丽，袁泓.基于校企合作的物流企业认知实训教学探索[J].河南科技学院学报，2013（06）：99-101.
作者简介：
赵杨（1979-），女，辽宁沈阳人，硕士，实验师，研究方向为教学改革、教育技术。