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摘要：将学生分成学习小组，教师可以通过委派小组长，更加轻松的管理一个班级的学生，也是因为小组长的存在，每个学生都有了目标，学习起来更加努力，带动着整个班级的成绩提高。而对于小学道德与法治课堂来说，小组合作可以充分激发学生的学习兴趣，且在师生互动中，充分拉进教师与学生的关系。教师需要注意的是，根据学生的性格、成绩等多方面的因素进行合理分组，尽可能的帮助学生精诚合作！
关键词：小学道德与法治;小组合作;合理分组;精诚合作;师生互动
小学阶段对学生来说是各种习惯和精神的重要养成阶段，且小学道德与法治更是帮助学生养成良好品质，拥有崇高思想的好阶段。但传统教学很难教会学生学习以外的事情，因此，我们就需要一种全新的教学方法，小组合作法！将学生合理地分散在各个学习小组中，通过小组之间的精诚合作，帮助深处小组中的每一个学生养成良好的品质，且教师也可加入小组中，在师生互动各种，充分改善课堂气氛，帮助学生更好的学习。
一、根据学生性格，合理分组
分组并不一定只能按照学习成绩来进行，将学生放置在学习小组中，就是为了学生更好的学习，学生之间互帮互助，充分体现合作精神。但小学生思想简单，喜欢一个人和不喜欢一个人表现的极为明显，如果只是按照学习成绩，不顾学生的性格直接将学生放置在一个小组中，起了冲突很容易起到负面效果。因此，教师在进行分组的时候，除了学生的学习成绩，更应该注意学生的性格，帮助其更好的进行学习。
例如，我在进行分组的时候，因为每一个小组都需要一个小组长，所以我会将班级的学生分成几个档次，将班级的前几名暂时定为小组长，并且以他们的性格进行匹配学生，在第二阶梯的学生的性格并不一定能很完美的分配到小组之中，当遇到两个小组都需要这个性格的学生时，我会将目光放到第三阶段的学生上，如果之前同时适合a、b两个小组的学生被分到了a小组，那么我就会在第三阶段，找到能够弥补这一缺陷的學生，优先考虑b小组，以此类推。而在学习小组定下来之后，我也会给学生三天的适应时间，在和这个时间段里，如果学生不适应自己的小组，那我就会让他自己找喜欢的小组进行调换，如果有人愿意，那他们就换，如果不愿意，那就不换。在三天后，便杜绝任何换组。
二、引导学生精诚合作，实现共赢局面
将学生放置在学习小组中，本身就是让学生互帮互助，共同进步。但小学生在没有理解这个道理的时候，很容易出现害怕别人超过自己的想法，这种情况下，就需要教师进行引导，告诉学生，在给其他学生讲解问题的时候，自己也会对知识进行一个巩固，帮助别人的同时，自己也会得到十足的进步。当学生消除顾虑之后，小组合作学习的效果也会慢慢的展现出来，学生一起学习，一起进步，合作共赢。
例如，我在讲解“有多少浪费可以避免”这一章节课程的时候，会在最开始的时候引导学生进行一个合作，会创设一个情景，“给每个小组的成员一百块钱，让他们使用这一百块钱咋食堂中进行吃饭，表面上是比能够花着一百块钱买更多的东西，但是，我希望学生在取得胜利的同时，能够珍稀粮食，所以会设置一个暗奖，那个小组剩下的东西最少，获胜。”，当比赛开始的时候，学生自然会进可能买更多的东西，但我只要找到那个极其节约的小组，并且宣布其是最终获胜的小组之后，告诉学生真理，帮助学生更加深刻的理解知识的同时，还能帮助学生养成良好的习惯，两全其美。
三、师生互动，改善课堂气氛
学生在学习小组中，教师也可以参与其中。相较于之前一个班级数十名学生，现在这些学生都在学习小组中，且一个班最多十个学习小组，管理起来更加容易，参与到其中也会更加容易。教师和学生在不断的互动中，充分拉进师生关系，课堂气氛也会因此而得到十足的改善。需要注意的是，在和学生互动的过程中，应该更加注重那些腼腆的学生，他们安静，但也是课堂的一部分，需要帮助其变得更好。
例如，我在讲解“这些东西从哪里来？”这一课程的时候，就会在最开始的时候，让学生进行一个讨论，“我们平时用的铅笔，橡皮，书本都是什么制成的？”，学生在激烈的讨论中，没办法得到答案，而我就可以加入其中，通过多媒体等方式，引导学生一步步的找到这些工具最原始的面貌。比如书本，这些都是纸张，我会带着学生回顾造纸术等一系列的过程，让学生深刻的体会到造纸的不容易，在师生互动中，充分改善师生关系，还能以此为基础，引出这节课的内容，帮助学生对知识点有一个更加深刻的理解。
总而言之，将学生放置在学习小组中，无论是对学生来说还是对老师来说，都是利大于弊。对学生来说，在小组中学习更加轻松自在，且因为小组长和小组其他成员的存在，学生在课下遇到不会的问题时，也可以及时找到小组长进行询问，充分利用课余时间。而对于教师来说，学生在小组中，教学更加轻松，教学质量反而更高，两全其美。
参考文献：
[1]余佳霖. 小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]文佳慧. 小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]陈正. 浅谈小组合作教学在初中思想品德课堂中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（011）：142-142.
广东省揭阳市惠来县隆江镇邦庄小学 庄双兴
关键词：小学道德与法治;小组合作;合理分组;精诚合作;师生互动
小学阶段对学生来说是各种习惯和精神的重要养成阶段，且小学道德与法治更是帮助学生养成良好品质，拥有崇高思想的好阶段。但传统教学很难教会学生学习以外的事情，因此，我们就需要一种全新的教学方法，小组合作法！将学生合理地分散在各个学习小组中，通过小组之间的精诚合作，帮助深处小组中的每一个学生养成良好的品质，且教师也可加入小组中，在师生互动各种，充分改善课堂气氛，帮助学生更好的学习。
一、根据学生性格，合理分组
分组并不一定只能按照学习成绩来进行，将学生放置在学习小组中，就是为了学生更好的学习，学生之间互帮互助，充分体现合作精神。但小学生思想简单，喜欢一个人和不喜欢一个人表现的极为明显，如果只是按照学习成绩，不顾学生的性格直接将学生放置在一个小组中，起了冲突很容易起到负面效果。因此，教师在进行分组的时候，除了学生的学习成绩，更应该注意学生的性格，帮助其更好的进行学习。
例如，我在进行分组的时候，因为每一个小组都需要一个小组长，所以我会将班级的学生分成几个档次，将班级的前几名暂时定为小组长，并且以他们的性格进行匹配学生，在第二阶梯的学生的性格并不一定能很完美的分配到小组之中，当遇到两个小组都需要这个性格的学生时，我会将目光放到第三阶段的学生上，如果之前同时适合a、b两个小组的学生被分到了a小组，那么我就会在第三阶段，找到能够弥补这一缺陷的學生，优先考虑b小组，以此类推。而在学习小组定下来之后，我也会给学生三天的适应时间，在和这个时间段里，如果学生不适应自己的小组，那我就会让他自己找喜欢的小组进行调换，如果有人愿意，那他们就换，如果不愿意，那就不换。在三天后，便杜绝任何换组。
二、引导学生精诚合作，实现共赢局面
将学生放置在学习小组中，本身就是让学生互帮互助，共同进步。但小学生在没有理解这个道理的时候，很容易出现害怕别人超过自己的想法，这种情况下，就需要教师进行引导，告诉学生，在给其他学生讲解问题的时候，自己也会对知识进行一个巩固，帮助别人的同时，自己也会得到十足的进步。当学生消除顾虑之后，小组合作学习的效果也会慢慢的展现出来，学生一起学习，一起进步，合作共赢。
例如，我在讲解“有多少浪费可以避免”这一章节课程的时候，会在最开始的时候引导学生进行一个合作，会创设一个情景，“给每个小组的成员一百块钱，让他们使用这一百块钱咋食堂中进行吃饭，表面上是比能够花着一百块钱买更多的东西，但是，我希望学生在取得胜利的同时，能够珍稀粮食，所以会设置一个暗奖，那个小组剩下的东西最少，获胜。”，当比赛开始的时候，学生自然会进可能买更多的东西，但我只要找到那个极其节约的小组，并且宣布其是最终获胜的小组之后，告诉学生真理，帮助学生更加深刻的理解知识的同时，还能帮助学生养成良好的习惯，两全其美。
三、师生互动，改善课堂气氛
学生在学习小组中，教师也可以参与其中。相较于之前一个班级数十名学生，现在这些学生都在学习小组中，且一个班最多十个学习小组，管理起来更加容易，参与到其中也会更加容易。教师和学生在不断的互动中，充分拉进师生关系，课堂气氛也会因此而得到十足的改善。需要注意的是，在和学生互动的过程中，应该更加注重那些腼腆的学生，他们安静，但也是课堂的一部分，需要帮助其变得更好。
例如，我在讲解“这些东西从哪里来？”这一课程的时候，就会在最开始的时候，让学生进行一个讨论，“我们平时用的铅笔，橡皮，书本都是什么制成的？”，学生在激烈的讨论中，没办法得到答案，而我就可以加入其中，通过多媒体等方式，引导学生一步步的找到这些工具最原始的面貌。比如书本，这些都是纸张，我会带着学生回顾造纸术等一系列的过程，让学生深刻的体会到造纸的不容易，在师生互动中，充分改善师生关系，还能以此为基础，引出这节课的内容，帮助学生对知识点有一个更加深刻的理解。
总而言之，将学生放置在学习小组中，无论是对学生来说还是对老师来说，都是利大于弊。对学生来说，在小组中学习更加轻松自在，且因为小组长和小组其他成员的存在，学生在课下遇到不会的问题时，也可以及时找到小组长进行询问，充分利用课余时间。而对于教师来说，学生在小组中，教学更加轻松，教学质量反而更高，两全其美。
参考文献：
[1]余佳霖. 小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]文佳慧. 小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]陈正. 浅谈小组合作教学在初中思想品德课堂中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（011）：142-142.
广东省揭阳市惠来县隆江镇邦庄小学 庄双兴