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摘要：众所周知，随着素质教育的不断推进，如何提升小学语文习作教学课堂成为急需解决的问题，小学语文教学一直是我国基础教育极为关注的一门学科，其中对于作文教学语言表达能力的培养，更是当今语文教学的重要组成部分，但是传统的作文教学方式由于种种原因已经不适合当今时代的发展，面对现在的素质教育的提出，如何基于他们的好奇心采取多种方式提高他们对于语言表达能力的学习兴趣，并不断创新作文教学的课堂模式，带领学生领略在课堂之外的风景，拓宽他们的视野，使小学作文教学真正意义上可以提高小学生文学素养和语言表达能力，并且让学生充分参与到其中。
关键词：随文练笔;小学语文;习作教学
前言：目前，随着新课标准改革的不断深入推进，小学语文习作课堂教学也不再单一化授课。教育工作者不仅注重学生的语文基础写作知识教学，对学生的写作思维能力培养以及写作课堂的训练也成为小学语文课堂教学中的重要组成部分。由此，教师作为一个领导者的身份，应根据教材内容与学生的兴趣两者制定出一套行之有效的教学方案，通过习作课堂中的隨笔练习，展现出精彩的作文，积极的参与小学语文的写作当中【1】。
一、当前小学习作中出现的问题
语文考试对学生们的写作能力是很大的考验，对学生文字语言表达能力作文分值越高，语文成绩也不会太差，而积累大量的素材并进行灵活的运用，对于提高作文成绩至关重要。文字表达能力与语言表达能力都是学生表达自己想法的重要能力，想要从各方面提高学生的写作方面的能力，就需要教师对学生写作中所存在的问题进行具体分析，并针对具体的问题耐心解决。目前，有许多问题普遍存在于小学生写作之中。例如，小学生写作时文字主要用通俗语言表达，作文整体的水平和观赏性不高，写作文笔普遍较低;同时，不能准确的把握作文的主题，作文内容经常前言不搭后语;再者，学生作文所运用的素材较少或过于普遍，对作文素材的运用停留于表面，日常缺乏积累各方面的写作素材，并进行有针对性的训练。这些问题都严重的阻碍了提高小学生在语文写作方面的能力【2】。
二、提升小学习作教学课堂效果的措施
（一）教师积极引导，注重培养写作兴趣
要想写出有内容、有深度的作文，必须要学生真情实感的喜欢写作，写作兴趣是在作文中发展化思维的思想基础。许多学生不擅长写作，认为写作无趣、枯燥和乏味，针对这个情况，教师应该积极培养学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，有意识的培养学生们认识世界、感受情感的能力，从生活的各个角落找到属于自己的作文素材，不仅仅局限于课本教材中，利用学校提供的教学资源，学生提供更多的阅读渠道，而对于文章学习完的巩固和延伸，是优化小学语文作文教学的重要方式，通过对于课本内容的阅读，可以深层次的进行续编以及创新作文的剖析;除此之外，通过生活化的方式也可以有效的对于作文内容进行积累，观看一些与课文内容有关的书籍，在课文的基础上进行文章更加深刻的学习，也可以在课外寻找同个作者的书籍进行阅读，通过阅读经典大师的作品，可以有效的借鉴一些写作手法以及写作的素材，教师也可以鼓励学生积极阅读课外作品，丰富作文教学的方式，开拓书籍阅读的类型，激发学生的阅读写作的兴趣【3】。
（二）动笔形成文字，强化思维训练
经过对素材的积累和质疑探究，训练学生思维的文字输出能力也相当重要。与口语有很大的不同，作文的书面化表达强调摒弃口头化表达的日常和随意性，将思维中的审辩思想转化为实实在在的文字，严谨的文字内容和有条理的写作思路。学生的头脑风暴及课堂争辩必须成为文字存在，将思维结果披上外衣，同时也反作用于学生的思维深化发展，使思维更具严谨性。在集中的写作训练中，思维的质量得以检验，高级的思维也论证着学生的思维成果。教师也可以参与到成果分析上来，总结思维分析面，欣赏新颖有深度的方面，也对不足提出修改建议，提高学生立意水准。
积极锻炼学生的独立写作能力，对作文主题进行多角度多方面的分析和探究，鼓励学生们发表自己的看法和观点。教师也要对学生的思维加以引导，让学生积累的作文素材不断丰富的同时更具有针对性。因此，就是一方面要尊重学生们想象的天马行空，另一方面也可以适当的分组探究各种思考深刻的文学作品，让学生体会作者的文化角度犀利的褒贬后，进行自我思考，以激发学生们的内在潜力。
三、结束语
对于作文的学习是不能够一下子马上就有巨大的进步的，需要教师和学生们长期的共同努力，需要教师在日常教学中注重对学生写作能力的培养和锻炼，鼓励学生大量的积累写作素材，并且在各种作文主题中灵活的运用素材。教师在日常语文学习中培养学生的语文基础知识的掌握，还可以增强学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生们独立思考的能力，形成良好的学习习惯，保持对生活的热爱。
参考文献：
[1] 缪晓兵. 论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J]. 名师在线， 2020， 000（013）：P.23-24.
[2] 庄江河. 论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J]. 家长， 2019（20）.
[3] 刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
新疆昌吉市第十四小学 朱艳
关键词：随文练笔;小学语文;习作教学
前言：目前，随着新课标准改革的不断深入推进，小学语文习作课堂教学也不再单一化授课。教育工作者不仅注重学生的语文基础写作知识教学，对学生的写作思维能力培养以及写作课堂的训练也成为小学语文课堂教学中的重要组成部分。由此，教师作为一个领导者的身份，应根据教材内容与学生的兴趣两者制定出一套行之有效的教学方案，通过习作课堂中的隨笔练习，展现出精彩的作文，积极的参与小学语文的写作当中【1】。
一、当前小学习作中出现的问题
语文考试对学生们的写作能力是很大的考验，对学生文字语言表达能力作文分值越高，语文成绩也不会太差，而积累大量的素材并进行灵活的运用，对于提高作文成绩至关重要。文字表达能力与语言表达能力都是学生表达自己想法的重要能力，想要从各方面提高学生的写作方面的能力，就需要教师对学生写作中所存在的问题进行具体分析，并针对具体的问题耐心解决。目前，有许多问题普遍存在于小学生写作之中。例如，小学生写作时文字主要用通俗语言表达，作文整体的水平和观赏性不高，写作文笔普遍较低;同时，不能准确的把握作文的主题，作文内容经常前言不搭后语;再者，学生作文所运用的素材较少或过于普遍，对作文素材的运用停留于表面，日常缺乏积累各方面的写作素材，并进行有针对性的训练。这些问题都严重的阻碍了提高小学生在语文写作方面的能力【2】。
二、提升小学习作教学课堂效果的措施
（一）教师积极引导，注重培养写作兴趣
要想写出有内容、有深度的作文，必须要学生真情实感的喜欢写作，写作兴趣是在作文中发展化思维的思想基础。许多学生不擅长写作，认为写作无趣、枯燥和乏味，针对这个情况，教师应该积极培养学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，有意识的培养学生们认识世界、感受情感的能力，从生活的各个角落找到属于自己的作文素材，不仅仅局限于课本教材中，利用学校提供的教学资源，学生提供更多的阅读渠道，而对于文章学习完的巩固和延伸，是优化小学语文作文教学的重要方式，通过对于课本内容的阅读，可以深层次的进行续编以及创新作文的剖析;除此之外，通过生活化的方式也可以有效的对于作文内容进行积累，观看一些与课文内容有关的书籍，在课文的基础上进行文章更加深刻的学习，也可以在课外寻找同个作者的书籍进行阅读，通过阅读经典大师的作品，可以有效的借鉴一些写作手法以及写作的素材，教师也可以鼓励学生积极阅读课外作品，丰富作文教学的方式，开拓书籍阅读的类型，激发学生的阅读写作的兴趣【3】。
（二）动笔形成文字，强化思维训练
经过对素材的积累和质疑探究，训练学生思维的文字输出能力也相当重要。与口语有很大的不同，作文的书面化表达强调摒弃口头化表达的日常和随意性，将思维中的审辩思想转化为实实在在的文字，严谨的文字内容和有条理的写作思路。学生的头脑风暴及课堂争辩必须成为文字存在，将思维结果披上外衣，同时也反作用于学生的思维深化发展，使思维更具严谨性。在集中的写作训练中，思维的质量得以检验，高级的思维也论证着学生的思维成果。教师也可以参与到成果分析上来，总结思维分析面，欣赏新颖有深度的方面，也对不足提出修改建议，提高学生立意水准。
积极锻炼学生的独立写作能力，对作文主题进行多角度多方面的分析和探究，鼓励学生们发表自己的看法和观点。教师也要对学生的思维加以引导，让学生积累的作文素材不断丰富的同时更具有针对性。因此，就是一方面要尊重学生们想象的天马行空，另一方面也可以适当的分组探究各种思考深刻的文学作品，让学生体会作者的文化角度犀利的褒贬后，进行自我思考，以激发学生们的内在潜力。
三、结束语
对于作文的学习是不能够一下子马上就有巨大的进步的，需要教师和学生们长期的共同努力，需要教师在日常教学中注重对学生写作能力的培养和锻炼，鼓励学生大量的积累写作素材，并且在各种作文主题中灵活的运用素材。教师在日常语文学习中培养学生的语文基础知识的掌握，还可以增强学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生们独立思考的能力，形成良好的学习习惯，保持对生活的热爱。
参考文献：
[1] 缪晓兵. 论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J]. 名师在线， 2020， 000（013）：P.23-24.
[2] 庄江河. 论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J]. 家长， 2019（20）.
[3] 刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
新疆昌吉市第十四小学 朱艳