摘 要:物理实验是物理教学中的一项重要内容,是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径,也是培养学生掌握科学方法的有效手段。本人经学习、研究和实践发现,认为只有将物理实验和现代教育教育信息技术两者有机地结合起来才能取得最好的效果,而各种电教媒体在教学中恰当应用,能够最好体现现代教育技术的优越性。
　　关键词:现代教育技术;物理;课堂;实验
　　中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-069 -01
　　
　　一、信息技术在物理教学中的作用
　　1.信息技术使教学过程更加直观。
　　从认识论的角度看,学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理学科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论,而对物理产生一种畏惧的心理,削减了他们学习物理的兴趣,但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律,激发学生的兴趣,提高学习的效率。主要表现在以下几方面:
　　1)应用信息技术能够实现由抽象到具体的转变。比如,声音的传播、电流的形成等物理意义、分子间作用力与分子间距离的关系等;对学生来说就很难接受也很难描绘清楚。但信息技术与物理教学的有机结合不仅为学生创设了形象的物理情景,同时对培养和提高学生们的物理建模能力也起到了不可估量的作用。
　　2)应用多媒体技术还可以实现动静的相互转化。在物理教学中,有很多物理现象出现的时间极短,尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程,当学生还没来得及看清时,该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质,给教学带来困难。对于这些重点内容要充分利用多媒体技术来体现。
　　3)应用信息技术能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制,物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示,学生只能从理论上了解。像分子动理论这部分内容,学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画进行动态的模拟演示。
　　2.信息技术可以加大课堂的信息量。
　　二十一世纪是信息时代,对于在学校里学习的学生,也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料,及物理学的发展情况,来扩展学生的知识面。教学过程中,教师经常花较多时间板书,特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多,而采用多媒体中的显示文本的功能,这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用,引导他们理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端,给学生较多自由时间复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。
　　3.多媒体信息技术便于师生间双向交流。
　　在信息技术与物理课程整合中,教师必须树立新的教学观念。应用信息技术能够真正改变学生和教师的位置,使学生成为学习的主体。当学生有问题时,可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论,从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行研讨和交流,教师提供解答,这样双向交流中使学生的思维更加活跃,有利于培养学生的创新意识,实现学生主体教师主导的现代教学思想。
　　4.通过信息技术的应用,培养了学生的“信息素养”
　　信息素养,是素质教育的核心要素,其中,信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的中学物理课程教学,所选择的直接学习素材,这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体,是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
　　二、现代教育技术手段与实验教学统一
　　常用的电教媒体有:投影,录像机,多媒体计算机等。他们具有不同的特点,在教学中恰当地加以应用,投影媒体具有直观性强,操作简单的优点;视听媒体生动形象,可以跨越时空;计算机媒体可变抽象为形象,变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课的教学,可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化,分解过程。利用多媒体课件我们可以清楚地展现在物理实验中看不到的磁场的分布、以及各种物理量的动态变化。电教手段优点虽多,但在教学中切忌滥用。
　　恰当地选取媒体,使它们在教学过程中发挥各自的优势,恰到好处地将其不同的功能进行有机的组合,才能充分显示现代化教学手段对教学的辅助作用。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学,使现代教育技术与实验教学在物理课上达到完美统一。