论文部分内容阅读
摘 要：本文阐述通过优化学习过程，使学生的学习能力得到提高。主要内容有：一、优化学习过程先从学会读书的过程中进行。二、快速检测读书效果，初步显示优化绩效。三、优化学习过程中的练习训练过程，提升学生的学习能力。
关键词：优化学习过程；学习能力
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-037 -02
随着我国基础教育改革不断迅速深化,课堂教学成了重中之重，提高课堂的实效性成了课堂教学改革的焦点。精心组织每一个课堂,巧妙设计教学策略,优化学生的学习过程，将会大幅度提高学生的学习积极性，诱导学生积极认真地参与学习,顺利地完成基础知识的积累，同时培养了良好的思维习惯和思维品质等必备的学习素质。由此，通过优化学习过程，有效地提高了学生化学的学习能力，进一步提高了化学课堂教学的实效性。
一、优化学习过程先从学会读书的过程中进行。
初中学生读书已经若干年，有的家长很早就通过幼儿的读书认字进行早期教育了，但真正会读书的学生并不很多，很多学生认为读书就是把书上的重要内容背下来，还有些学生说读了几遍也不知道读到了什么。因此，首先利用学会读书对学生的学习过程进行优化，将会对学生学习化学的能力大有提高。
具体做法是教给他们读书的步骤方法。初三的学生已经具有很强的模仿能力了，而且只要有一定的感性认识过程，很快就能形成理性认识。因此从化学的绪言开始就要对学生进行读书优化，这里起点低学生容易介入。于是带学生们一起读书，模仿老师的读书方式。
例如：让学生读一两遍“绪言化学使世界变得更加绚丽多彩”再让学生思考，在不看下文的情况下从本课题的文字中你能想到什么？学生七嘴八舌就说开了：世界更加绚丽多彩是化学的作用，化学有什么作用，化学是什么，我想学化学，怎样才能学好它等等。这就是让学生预测一下要在读书过程中应该注意那些，有助于提高读书的效率。等学生读完书后，再让学生回头对照刚才的预测，就不难总结出绪言课题中对化学从研究对象、作用、发展史、发展方向以及如何学好化学作了叙述。然后再引导学生进一步关注化学研究的对象，让学生联想将来我们学到空气，氧气时应如何学习了解它们，明确了下一步的学习方向。这样有所准备地读书，然后将关注到的重点内容加以有机联系形成相应的小块知识体系再从体系中寻找下面的学习线索，不断的通过读书、小结、整合，逐步形成较大的较完整的知识体系。然而学生较难达到这一读书的水平，这就需要教师先从低起点带学生读书，让他们不断模仿，不断体会。在模仿中学到读书的方法和技巧。如：有备而读，边读书边提问边思考，正确提取知识，建立知识之间的联系。读书的能力提高了，就为进一步优化学习过程打下了坚实的基础。
二、快速检测读书效果，初步显示优化绩效。
一个班级中学生的模仿能力，领悟水平是参差不齐的。班上学生人人在读书，人人在感悟知识，读书时间稍长就有学生觉得没事可做了，不妨用自编的一些简单的小题目进行快速检测，如学生在学习药品的取用过程中，这是以学生自学为主的锻炼读书能力为目的的课堂，起点低，易使学生感受到初步学会读书的成就感，能增强他们学习化学的信心。从题目的编号就能知道它是针对书中哪个地方的检测题，题目如下：
第一单元课题3走进化学实验室（Ⅱ）
1304、固体药品通常存放在________里。粉末状固体常用__________取，方法是__________。块状固体常用________取，方法是__________，颗粒状固体视用量多少可用________或________取。
1305、液体试剂常存放在________里，倾倒液体时：
（1）拿下瓶塞应________放在桌上，防止__________，标签向手心，防止__________。
（2）倾倒是瓶口________试管口，并__________地倒。防止__________。
（3）倒完后立即__________，（防止__________）放回原处，标签向外，是为了__________。
1306、量取取一定量液体，要用到________和________，步骤是（1）向量筒里倾倒液体致接近刻度，（2）将量筒放平稳，视线与__________保持水平，改用__________加液体致刻度，此时若仰视量出的体积________，若俯视量出的体积________。
1307、量筒内已有液体，要求读出读数时，视线与________保持水平，能读出准确的读数；若仰视读出的体积数________，若俯视读出的体积数________。
1308、用滴管向试管等容器里加液体时，滴管应__________。（见课本20页图文）
很快学生就能找出各自的差距，以便即时修正读书过程中的不足。
学生的读书能力提高了，学习能力就有了相应的提高，这也是优化学习过程对学生学习能力的相应提高。
三、优化学习过程中的练习训练过程，提升学生的学习能力。
学生会读书了，知识也知道了不少，知识的基本框架也随着课程的推进逐渐形成，然而一旦独立完成作业或单元测试，结果常常不尽人意。学生常常反馈的是没想到，混淆了，题目没看清，没看懂等等。事实上是有的题目中含有学生还没学到的知识，或要经过知识迁移，这就要求教师在选择练习训练题时要精挑细选，尽量不要给学生在这方面造成障碍。还有就是学生审题能力有待提高，思维习惯、思维品质、知识的运用能力要加强训练。在这里，让学生多见题型，多做作业，能缓解上述矛盾，但这对学生学习能力的提高和未来的发展非常不利。于是我认为优化练习训练的学习过程很有必要。
前面学生通过优化学习过程，已经逐步提高了阅读能力，这是解决审题能力的先决能力。首先教师要针对每一个课题精选出训练习题，要求学生拿到习题后，利用自己学到的读书方法，仔细读题，用笔画出题中的关键字段，这就是阅读能力的运用。然后通过关键字段的信息搜索相关的知识点，将解题用到的一个或多个知识点所含的内容想清楚，就可以凭借自己的智慧得出正确答案了。可以看出对题中关键信息的敏感性是受阅读能力限制的，而对关键信息的内涵则要看学生对相应化学知识掌握的情况了，对相应化学知识的搜索取用是过程优化的关键。有的学生用大概差不多的态度运用知识，这类学生作业质量不高；有的同学运用最少的够用的知识解决了练习，这类学生有潜力但自己的化学成绩不易提高；极少数学生能运用必要知识来解决练习的同时，还要对该知识进行联系、联想、比较等系列复习，这类学生会把化学学活。为了让大部分学生向后一类学生学习，教师首先应适当减少训练量，注重细化解题的过程和思路，做题要求过程和思路书面化。即重思路、重过程、轻结果。具体要求是练习页面分两栏，习题在左栏，审题后要求在题中画出关键字段，然后在对应的右栏写出解题思路，起初由老师安排填空式思路，逐步让学生上手。
例如：以下一个练习题是学生初级训练的一道题目。左栏练习题：
要求（1）画出题中的关键字段。
托盘天平称量一未知质量的烧杯。现用“↓”表示向托盘上增加砝码，用“↑”表示从托盘上减少砝码，请使用“↓”和“↑”在下表中表示你的称量过程，并在下图中用“┃”表示游码在标尺上的位置（若烧杯的实际质量为36.8 g）
右栏：要求（2）写出解题思路。
称量未知质量，左盘放________，右盘放________放置方法是________，最后________，可得烧杯质量是36.8 g
这样起初题目少练了，但阅读能力在审题过程中得到了训练和提高，知识点，知识块得到了复习和巩固，解题思路和过程的细化，使学生的思维品质得到提高，解题思路和过程的书面化提升了学生的书面表达能力。
一边练习训练，一边提高阅读能力，一边强化复习基础知识，一边提高思维品质等等，这不失是对学习过程的一种优化，最终使学生的化学学习能力进一步提高。
总之，在优化学习的过程中研究的科学的，有实效的教学方法，在科学实效的方法之下还要把握好具体的步骤。通过模仿，简单测试等低起点过程先让学生参与学习，找到自我，从而“要学化学”，然后在优化的学习过程中，用模仿到的学习方法和步骤，通过自己的实践和努力“学会化学”，最终在优化的学习过程中提升了多方面的能力，达到了“会学化学”，提高了自身的化学学习能力。
关键词：优化学习过程；学习能力
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-037 -02
随着我国基础教育改革不断迅速深化,课堂教学成了重中之重，提高课堂的实效性成了课堂教学改革的焦点。精心组织每一个课堂,巧妙设计教学策略,优化学生的学习过程，将会大幅度提高学生的学习积极性，诱导学生积极认真地参与学习,顺利地完成基础知识的积累，同时培养了良好的思维习惯和思维品质等必备的学习素质。由此，通过优化学习过程，有效地提高了学生化学的学习能力，进一步提高了化学课堂教学的实效性。
一、优化学习过程先从学会读书的过程中进行。
初中学生读书已经若干年，有的家长很早就通过幼儿的读书认字进行早期教育了，但真正会读书的学生并不很多，很多学生认为读书就是把书上的重要内容背下来，还有些学生说读了几遍也不知道读到了什么。因此，首先利用学会读书对学生的学习过程进行优化，将会对学生学习化学的能力大有提高。
具体做法是教给他们读书的步骤方法。初三的学生已经具有很强的模仿能力了，而且只要有一定的感性认识过程，很快就能形成理性认识。因此从化学的绪言开始就要对学生进行读书优化，这里起点低学生容易介入。于是带学生们一起读书，模仿老师的读书方式。
例如：让学生读一两遍“绪言化学使世界变得更加绚丽多彩”再让学生思考，在不看下文的情况下从本课题的文字中你能想到什么？学生七嘴八舌就说开了：世界更加绚丽多彩是化学的作用，化学有什么作用，化学是什么，我想学化学，怎样才能学好它等等。这就是让学生预测一下要在读书过程中应该注意那些，有助于提高读书的效率。等学生读完书后，再让学生回头对照刚才的预测，就不难总结出绪言课题中对化学从研究对象、作用、发展史、发展方向以及如何学好化学作了叙述。然后再引导学生进一步关注化学研究的对象，让学生联想将来我们学到空气，氧气时应如何学习了解它们，明确了下一步的学习方向。这样有所准备地读书，然后将关注到的重点内容加以有机联系形成相应的小块知识体系再从体系中寻找下面的学习线索，不断的通过读书、小结、整合，逐步形成较大的较完整的知识体系。然而学生较难达到这一读书的水平，这就需要教师先从低起点带学生读书，让他们不断模仿，不断体会。在模仿中学到读书的方法和技巧。如：有备而读，边读书边提问边思考，正确提取知识，建立知识之间的联系。读书的能力提高了，就为进一步优化学习过程打下了坚实的基础。
二、快速检测读书效果，初步显示优化绩效。
一个班级中学生的模仿能力，领悟水平是参差不齐的。班上学生人人在读书，人人在感悟知识，读书时间稍长就有学生觉得没事可做了，不妨用自编的一些简单的小题目进行快速检测，如学生在学习药品的取用过程中，这是以学生自学为主的锻炼读书能力为目的的课堂，起点低，易使学生感受到初步学会读书的成就感，能增强他们学习化学的信心。从题目的编号就能知道它是针对书中哪个地方的检测题，题目如下：
第一单元课题3走进化学实验室（Ⅱ）
1304、固体药品通常存放在________里。粉末状固体常用__________取，方法是__________。块状固体常用________取，方法是__________，颗粒状固体视用量多少可用________或________取。
1305、液体试剂常存放在________里，倾倒液体时：
（1）拿下瓶塞应________放在桌上，防止__________，标签向手心，防止__________。
（2）倾倒是瓶口________试管口，并__________地倒。防止__________。
（3）倒完后立即__________，（防止__________）放回原处，标签向外，是为了__________。
1306、量取取一定量液体，要用到________和________，步骤是（1）向量筒里倾倒液体致接近刻度，（2）将量筒放平稳，视线与__________保持水平，改用__________加液体致刻度，此时若仰视量出的体积________，若俯视量出的体积________。
1307、量筒内已有液体，要求读出读数时，视线与________保持水平，能读出准确的读数；若仰视读出的体积数________，若俯视读出的体积数________。
1308、用滴管向试管等容器里加液体时，滴管应__________。（见课本20页图文）
很快学生就能找出各自的差距，以便即时修正读书过程中的不足。
学生的读书能力提高了，学习能力就有了相应的提高，这也是优化学习过程对学生学习能力的相应提高。
三、优化学习过程中的练习训练过程，提升学生的学习能力。
学生会读书了，知识也知道了不少，知识的基本框架也随着课程的推进逐渐形成，然而一旦独立完成作业或单元测试，结果常常不尽人意。学生常常反馈的是没想到，混淆了，题目没看清，没看懂等等。事实上是有的题目中含有学生还没学到的知识，或要经过知识迁移，这就要求教师在选择练习训练题时要精挑细选，尽量不要给学生在这方面造成障碍。还有就是学生审题能力有待提高，思维习惯、思维品质、知识的运用能力要加强训练。在这里，让学生多见题型，多做作业，能缓解上述矛盾，但这对学生学习能力的提高和未来的发展非常不利。于是我认为优化练习训练的学习过程很有必要。
前面学生通过优化学习过程，已经逐步提高了阅读能力，这是解决审题能力的先决能力。首先教师要针对每一个课题精选出训练习题，要求学生拿到习题后，利用自己学到的读书方法，仔细读题，用笔画出题中的关键字段，这就是阅读能力的运用。然后通过关键字段的信息搜索相关的知识点，将解题用到的一个或多个知识点所含的内容想清楚，就可以凭借自己的智慧得出正确答案了。可以看出对题中关键信息的敏感性是受阅读能力限制的，而对关键信息的内涵则要看学生对相应化学知识掌握的情况了，对相应化学知识的搜索取用是过程优化的关键。有的学生用大概差不多的态度运用知识，这类学生作业质量不高；有的同学运用最少的够用的知识解决了练习，这类学生有潜力但自己的化学成绩不易提高；极少数学生能运用必要知识来解决练习的同时，还要对该知识进行联系、联想、比较等系列复习，这类学生会把化学学活。为了让大部分学生向后一类学生学习，教师首先应适当减少训练量，注重细化解题的过程和思路，做题要求过程和思路书面化。即重思路、重过程、轻结果。具体要求是练习页面分两栏，习题在左栏，审题后要求在题中画出关键字段，然后在对应的右栏写出解题思路，起初由老师安排填空式思路，逐步让学生上手。
例如：以下一个练习题是学生初级训练的一道题目。左栏练习题：
要求（1）画出题中的关键字段。
托盘天平称量一未知质量的烧杯。现用“↓”表示向托盘上增加砝码，用“↑”表示从托盘上减少砝码，请使用“↓”和“↑”在下表中表示你的称量过程，并在下图中用“┃”表示游码在标尺上的位置（若烧杯的实际质量为36.8 g）
右栏：要求（2）写出解题思路。
称量未知质量，左盘放________，右盘放________放置方法是________，最后________，可得烧杯质量是36.8 g
这样起初题目少练了，但阅读能力在审题过程中得到了训练和提高，知识点，知识块得到了复习和巩固，解题思路和过程的细化，使学生的思维品质得到提高，解题思路和过程的书面化提升了学生的书面表达能力。
一边练习训练，一边提高阅读能力，一边强化复习基础知识，一边提高思维品质等等，这不失是对学习过程的一种优化，最终使学生的化学学习能力进一步提高。
总之，在优化学习的过程中研究的科学的，有实效的教学方法，在科学实效的方法之下还要把握好具体的步骤。通过模仿，简单测试等低起点过程先让学生参与学习，找到自我，从而“要学化学”，然后在优化的学习过程中，用模仿到的学习方法和步骤，通过自己的实践和努力“学会化学”，最终在优化的学习过程中提升了多方面的能力，达到了“会学化学”，提高了自身的化学学习能力。