【摘要】时代在前进，社会在发展，我们的教育也应随之发生变革。长期以来，我们的教育一直在不断思索中前进，学生能得到什么样的教育，最主要的是教育观念的转变，教师新观念的实施。教育观念无时无刻不在支配和控制着教师的教育教学行为。在积极推进课程改革的今天，我们的教师应该具有怎样的教育观念？这里，我不打算进行过深的阐述和概述，只想就现形势下“新课程、新理念写作教学如何教”发表一下自己的拙见。
　　【关键词】新课程 作文教学
　　一、以“五度”原则为基础
　　（一）亲和度。
　　当我们的教育回归生命、回归人本去寻找它的生命意义时，生命主题的幸福便成为一种新的价值要求。因此，在作文教学中更要关注生命、尊重生命、欣赏生命。正如世界上没有同样的落叶一样，世界上也不存在两个完全一样的小生命。因此，作文教学中要关注每一个学生个体，并且与课文教学紧密联系。
　　（二）自由度。
　　自由是人类永恒的追求，人类社会发展的历史，就是人类不断争取自由和解放，不断地从必然走向自然王国的历史。在作文教学中，我们应强调平等、宽容、和谐、互动。
　　（三）整和度。
　　即要让作文教学成为工具性与人文性的统一。用语文这个工具写作文，在作文中体现人文素养。
　　（四）参与度。
　　作文教学要调动每个学生个体的积极性，借助一切方法和手段最大限度的调动起学生主动参与的积极性和能动性，实现人的发展。
　　（五）延展度。
　　写作的范围广泛，学生可以写自己生活周围的人、事、物，更要大胆写想像中的人、事、物。
　　二、以多种教学方式为主
　　教师要平时要尽量采用让学生多观察、多想像、多活动的方式，丰富学生的情感体验；适当安排些自拟题目的写作，让学生在课堂上交流、体验，做到口述与书面表达相结合，为学生写作打基础，充分体现自主。
　　三、使学生通向成功彼岸的教学方法
　　（一）激发兴趣，充满自信，表现自己。
　　尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生的兴趣和动机，有过大量精彩的论述，例如作文“最好是令学生自己出题目”，以往的写作训练，均由教材锁定题目，锁定写作要求，全班一个样。符合要求的得高分，基本符合的合格，不符合的不及格。在这种情况下，学生机械地写，老师机械地判，学生想写的不能写，只能按要求去生编硬造。而新理念下的写作，提倡兴趣写作、自信写作。我们不妨让学生大胆去想、去写。如果教科书没有他们想写的题目，可让他们自立题目写自创文，而且写自创文的机会可适当加多、放宽要求，让学生充分体会到写作的乐趣，在充满自信的过程中完成作文。
　　（二）尊重学生，关爱学生。
　　热爱学生，这是为师者的传统美德，是教师的职业道德。在大力提倡弘扬人文精神，实行人文教育的今天，我们应尊敬学生、关爱学生，力求达到学生尊敬、爱戴老师。敢于在老师面前说真话、讲真话、写真话。只有不畏惧老师，他们才敢大胆、放心的去创作、写作，不会担心自己的作文会被老师笑话、小看。
　　（三）因地制宜，创设多种课内外活动。
　　现在，我们学校开设了许多丰富多彩的校内外活动，如课外阅读、球赛、大課间活动、活动课、放映爱国主义影片。可让他们写某次活动或观后感时，他们却都记不好了，感觉不如刚玩完后或活动后深刻。因此，我成功的做法是在开展了某项活动后，在学生还陶冶其中时开个小型交流会，让他们畅所欲言，发表自己的体会，或就余兴在日记本上完成写作。这样，他们就会感觉写作的闸门顿开，创作的意愿如同洪流一般，一冲出去就不可收拾。如我班是这样进行教学的：在学生举行大型活动或观看爱国主义教育影片后，叫他们就余兴把自己的所想、所感写下来，日后遇到这样的写作题目时，他们只需要边翻日记、边回忆、边写作，就能顺利的完成作文题目。事实证明，这样的方法，不仅学生很愿意接受，更使教师取得了事半功倍的效果。
　　（四）重视赏识教育，注重学生情感体验。
　　每个人都希望自己的劳动成果得到他人的肯定与赞扬，学生在写作中不仅自己得到了情感体验，他也更希望得到同学和老师的肯定与赞扬。因此，在现实教学中，我们应多创设情境与氛围，让学生充分体验到创作的乐趣，尤其是他们的自创文，老师应尽量给予鼓励与支持，激励他们创作出更好的作文。而不应说，你这写得不好，那也应改一下。让他们体会成功就在自己周围。
　　（五）崇尚个性，发展个性。
　　每个学生的认知水平不一样，写作的角度也不一样。在现实写作中，我们常常会发现，学生的写作角度是多种多种样的，作为老师，我们应理解学生，尊重学生的个性，让他们的个性得到张扬，不要将他们的所谓“个性文”变成大家都认同的“一体文”。如现在社会上，有许多的社会阴暗面，也许学生看到了这些，感受到了这些，写出了他们的真实感受与想法，但我们的老师硬是让他们改一下，写出一篇反映社会光明面的作文，直到符合老师的意思才行，这样，学生必会产生厌烦情绪，不能很好的投入到写作中去了。我一般是这样做的：学生一次，两次写出这样的作文，并不可怕；如果每写次类似作文时，他都会这样写，我们才应对其进行适当的教育，鼓励他用一双慧眼善于发现生活中的真、善、美，用现实中的真、善、美战胜假、恶、丑，这样你会发现世界是如此的美好。
　　（六）教师批语，潜移默化。
　　学生写完作文，老师看后给个分，学生并不知道自己的作文毛病出在哪，不能很好的引起学生的重视。作文用分数来衡量好坏的时代已经过去，在提倡等级的评定下，不妨可试一下下面的做法：
　　1.教师感受型：将批语写成一段或几段的小感受或感想，多鼓励，慎引导，尽量用“如果换一种说法，是不是更好呢？”“还可以怎样写，请留言：……”“祝贺你，读了你的作文，我……”适当的时候，还可以让学生也留言，让作文成为师生情感沟通的桥梁，在老师的鼓励下走向成功。
　　2.就学生作文的某一个闪光点进行鼓励，也许学生就有这一处写得好，那么，我们不妨淡漠其它，仅就这一处发表自己的见解。
　　总之，写作教学怎样教，都应适应新的教学理念。新的教学理念犹如一股清凉的海风，让我们附诸实践，让她流进每个老师的心田，也流进每个学生的心田。让我们放飞希望的翅膀，托起明天的太阳！
　　（作者单位：河北省昌黎县刘台庄镇中心小学）
　　编辑/李文亮