教学目标：1.知识与技能：分析第一堂课学生收集的实验数据，归纳凸透镜成像的规律
　　2.过程与方法：经历归纳探究的过程，初步获得提出问题的能力
　　经历用实验方法验证规律的过程，体验科学探究的全过程和方法
　　3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物
　　理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
　　乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
　　课程分析：本节课是在学生完成“探究凸透镜成像的规律”的实验基础上，通过分析实验数据，归纳、总结得出规律的教学。“分析与论证”是科学探究的重要环节，本节课旨在创设和抓住机会，让学生经历从物理现象和实验数据归纳出科学规律的过程。
　　教学设计：
　　
　　一、收集本小组内同学的实验数据，填入表格：（见图1）
　　
　　f=10cm2f=cm
　　和同组同学对以上数据依次进行分析，尝试总结出凸透镜成像的规律，提出你的看法，并在组内与其他同学进行讨论、交流和论证，把你们小组总结的规律写出来：_________________。
　　
　　二、以下是实验“探究凸透镜成像规律”的部分现象，通过对这些现象进行综合的分析和比较，你有什么发现？大胆地说出你的发现，并与同组同学进行交流和论证
　　


　　你们的发现是：_________________________ 。（教师通过多媒体课件展示凸透镜成像的动态变化过程，验证学生结论，总结 。）（见图2）
　　
　　三、解答以下问题：
　　
　　（1）在“研究凸透镜成像规律”时，把蜡烛放在凸透镜前20cm处，光屏上可呈现倒立、等大的实像。若把蜡烛向凸透镜移近5cm，把光屏向_____（选填“远离”或“靠近”）凸透镜的方向移动，可接受到______的像。
　　（2）
　　


　　如图所示，蜡烛在光屏上成一个清晰的像，这个像是______的实像，如果______保持蜡烛和光屏的位置不变，只移动中间的透镜，要使光屏上再次出现一个清晰的像，则应向（选填
　　“左”或“右”）移动凸透镜。
　　
　　


　　


　　四、练习
　　
　　(作者单位：河北省邯郸市第十三中学）