随着社会经济的发展，对人的创新精神、创造能力的要求日趋迫切。为此，我们在小学阶段就要重视学生创造力的开发与培养。由于学生创造力的开发培养是一个渐进的过程，因此要
　　贯穿于小学阶段教学活动的全过程。我们的做法是；
　　
　　一、实施自主性学习
　　
　　自主性教学要求学生成为学习的主人。整个教学活动要尊重、保护、激发学生主动学习的热情，重视引导学生学会学习，掌握自学的方法、质疑的方法、自我评价的方法、自我矫正的方法、知识系统化的方法、知识迁移的方法。使教学方法符合学生的学习规律和特点，使教与学有机地统一起来。同时，要保障学生自学的时间，启发学生敢问、多问，创造学生讲的机会，留足时间，使课堂成为全员参与的学堂。
　　
　　二、实施多样性教学
　　
　　创新的教学即把单一程序性的教学转变为多样性教学，以教学的丰富多样实现每个学生的个性发展。做到既重视学科知识的积累、能力的提高，又重视兴趣的培养；既有理论知识，更有实际操作。鼓励多种教学方法有机结合，灵活运用，重视学生个体的学习情感、状态、方法，注重全员参与的过程和全面评价的方法。
　　
　　三、实施开放性教学
　　
　　开放的社会需要开放型人才，我们的基础教育必须培养学生开放式的思维方式，知识经济社会呼唤开放性教学的到来。因此，要求教师引导学生在学习过程中与外界环境发生广泛、既时的信息联动：在时间上表现为，教师为未来而教，教学要从学生的未来发展需要出发，重在培养学生科学的思维方法、获取和处理信息的能力、不断创新的能力。在空间上表现为，教学与社会、生活广泛结合，从而增强学生的实践能力，培养学生关注生存环境、勇于实践的思维品质。在内容上表现为，加强各学科之间的联系和渗透，加强反映自然科学、社会发展的既时信息，为培养学生的创新精神和实践能力注入活力。这样也就要求教师思想必须是
　　开放性的，教学方法和评价学生的方法也是开放性的。
　　
　　四、实施探索性教学
　　
　　一切创新都是从提出问题开始的，提问是怀疑的表现，怀疑则引起反思，反思导致探索，探索则有利于促成创造，发现问题是探索、创造的开端，思考回答问题是探索的第二步。创新教学通过问题的解决来学习，学习是为了解决新的问题，让学生主动地进行探索，提高他们的知识生成能力。我们主张，在教学过程中，教师要引导学生独立的获取知识，独立的分析问题和解决问题，鼓励学生求异独创。
　　
　　五、在创造环境中开发
　　
　　环境对人的发展能起到潜移默化的作用，启蒙学生的创造力离不开环境的创设。作为狭义上的育人环境——教室，布置的主题、内容和形式，应由教师和学生一起讨论设计，一起动手布置，一起保护、管理，一起更新改进，让每位学生参与环境的创造，教师始终以平等的身份参与活动的全过程，凡是学生能动手布置的，教师切忌包办代替，不必追求十分完善。
　　
　　六、在集体活动中开发创造思维
　　
　　小学生天性喜欢与同伴游戏，这是组织集体活动的心理基础，集体活动往往是学生展示才能，培养、发展创造力的大舞台。师生可以共同讨论设计集体活动的内容和形式，如：庆祝教师节活动，怎样向老师祝贺？献什么礼物？这个礼物怎么制作？都要共同讨论，让学生充分展示自己的聪明才智，是每一位学生都动起来。求新求异是小学生的心理特征之一，求新容易引发学生思维的变通与独特，因此更新集体活动的形式也是启蒙和开发学生创造力的途径。
　　（作者单位：河北省新河县教师进修学校）