论文部分内容阅读
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。《语文课程标准》总目标指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这一目标表明，在阅读教学中，应转变传统的教师学生的教学模式，应重视学生学习方式方法的转变，以便培养学生终身学习的能力。本人结合多年的教学实践，在如何提高小学生的课堂阅读的能力上谈几点认识。
一、激发兴趣，让学生乐读书
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激發学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学活动，根据各年级的学生特点通过具体实践活动逐渐提高他们的阅读总量，提出不同的要求，如低年级的是一些童话故事、神话故事、寓言故事……高年级的适当提高：首先，要求学生有目的、有选择地读书。由于小学生处于特殊的年龄阶段，使得他们辨别是非能力有限。在阅读时加以正确地辅导。其次，学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯，要求每一个学生都要有一本专用的读书笔记，在平时阅读中将自己认为精彩的句子、优美的修辞、好的用词......可以摘录下来，在空闲时或者每个星期利用一个早读的时间拿出来琢磨，以加深记忆，阅读中积累一些原始的东西。
为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质，早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。
二、教给方法，让学生会读书
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，对一些报纸、搜集信息资料可用浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。
三、合理安排，让学生有充足的时间读书
叶圣陶先生说过，语文学习“得法于课内，受益于课外”，即在有限课内时间解决方法问题，要让学生在课外有大量的阅读，只有这样才能学好语文。但事与愿违，现在在倡导素质教育的今天，好多学校仍是以应试教育为主，偏重于提高升学率，这样学生就没有课外阅读的时间。教学形式变化了，我们的教学手段也应该发生相应的变化，应该大胆调整教学结构，重新分配教学实践。课外时间没有了，但语文的课内时间就多了，为什么每周不拿出两三节课的时间，甚至更多的时间让学生自主阅读呢？这样既解放了学生，又解放了老师，而且这样正真能够提高学生的阅读能力，何乐而不为呢？
四、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中让学生欣赏自己读书。教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如有时让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源，要搞好语文教学，教师必须首先转变教育理念，改变教学手段，要从抓读入手，抓好课内自由阅读。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的语文成绩也会逐步提高。以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
一、激发兴趣，让学生乐读书
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激發学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学活动，根据各年级的学生特点通过具体实践活动逐渐提高他们的阅读总量，提出不同的要求，如低年级的是一些童话故事、神话故事、寓言故事……高年级的适当提高：首先，要求学生有目的、有选择地读书。由于小学生处于特殊的年龄阶段，使得他们辨别是非能力有限。在阅读时加以正确地辅导。其次，学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯，要求每一个学生都要有一本专用的读书笔记，在平时阅读中将自己认为精彩的句子、优美的修辞、好的用词......可以摘录下来，在空闲时或者每个星期利用一个早读的时间拿出来琢磨，以加深记忆，阅读中积累一些原始的东西。
为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质，早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。
二、教给方法，让学生会读书
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，对一些报纸、搜集信息资料可用浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。
三、合理安排，让学生有充足的时间读书
叶圣陶先生说过，语文学习“得法于课内，受益于课外”，即在有限课内时间解决方法问题，要让学生在课外有大量的阅读，只有这样才能学好语文。但事与愿违，现在在倡导素质教育的今天，好多学校仍是以应试教育为主，偏重于提高升学率，这样学生就没有课外阅读的时间。教学形式变化了，我们的教学手段也应该发生相应的变化，应该大胆调整教学结构，重新分配教学实践。课外时间没有了，但语文的课内时间就多了，为什么每周不拿出两三节课的时间，甚至更多的时间让学生自主阅读呢？这样既解放了学生，又解放了老师，而且这样正真能够提高学生的阅读能力，何乐而不为呢？
四、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中让学生欣赏自己读书。教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如有时让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源，要搞好语文教学，教师必须首先转变教育理念，改变教学手段，要从抓读入手，抓好课内自由阅读。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的语文成绩也会逐步提高。以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。