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摘 要：高效课堂是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是生成知识、启迪智慧的课堂。高效课堂是新形势下适应新课改的必然选择，对每一位高中教师提出了新的要求。要构建高效思想政治课教学课堂，必须做到：激发学生兴趣，活跃课堂气氛；转变教师观念，突出学生主体；巧设课堂情境、强化课改意识；运用多媒体教学手段，激发学习兴趣。
所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，高效课堂是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是生成知识、启迪智慧的课堂。是在训练中升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效的发展的课堂。中学政治课教学为何要讲高效？如何做到高效？這是任何教师都要用心思考的问题。
一、实施高效课堂的背景
2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要》中要求“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”新课程改革方向要求我们必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求教师在教学中积极引导学生参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、中学思想政治课教学中影响课堂教学效果的普遍性问题
1、1.照本宣科、平铺直叙、情景创设少，教学导入无悬念、无疑惑、无问题
一些老师在讲课前没有认真设计教案，在把握教材与教学对象的联系上不够，不从关注学生的学习兴趣入手，结果一堂课下来，不能很好地激发学生的学习欲望。
2.整堂课教师一讲到低，学生被动接受
教师忽视了学生的思维过程和消化过程，其结果是教师讲得多、学生悟得少、课后无巩固，从而使学生丧失学习政治的兴趣。
3.课堂提问简单随意，缺乏启发性和教学策略
教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但这种互动是低效的互动、形式上的互动。有的设问又过于晦涩，超出学生实际水平，找不准学生思维的兴奋点和关注点。
4.作业重复布置，缺乏分层理念，搞“一刀切”
教师在巩固练习方面看不到学生的个体差异，不从学生的实际水平出发，达不到练习和巩固应有的目的。
5.有的教师在教法上传统教法多、主动创新少
重书本知识的传授，轻实践能力的培养，重结果、轻过程，重理论知识的学习、轻实践经验的获得。重教师的讲授、轻学生的探索，重考试成绩、忽视整体素质的提高。
6.对现代信息技术手段和教学资源的综合应用流于形式
有的教师在多媒体教学中，采用来自网络的教学课件，不经加工和修改，不从自己的学生和学校实际出发，没有变成自己的东西，整个教学显得粗糙，质量不高。在应用的过程中甚至会出现逻辑混乱、文不对题的现象。
三、构建中学思想政治课高效课堂的方法与途径
1.激发学生兴趣、活跃课堂气氛
有经验的教师一般都会在新课的导入上下功夫，力争一开始上课就把学生的注意力集中起来，通过学习兴趣的激发和调动，使学生在课堂中保持探究的热情和欲望。导入新课的方法很多，如故事导入，音乐导入，漫画小品导入，情景导入等。具体运用需要根据教学的内容和学生的具体情况进行恰当的选择。
2.转变教师观念、突出学生主体
在高效政治课堂中教师扮演的角色是导演、是组织者，是教学过程的主导，学生是演员、是参与者、是教学过程的主体。教师应积极转变观念，要关爱学生，教学要面向全体学生，要处理好传授知识与能力培养的关系，尤其是对学生未来正确人生观、价值观的引导，注重培养学生的独立性和自主性，把教学方式由过去的“注入式”“填鸭式”变为合作式、问题探究式、民主讨论式、开放式等突出学生主体的教学方式，使政治课堂在宽松、民主、和谐的氛围中进行。
3.巧设课堂情境、激活学生思维
创设学习情境是为了更有效地激活学生思维。创设情境一定要围绕教学目标，紧贴教学内容，做到精练、准确、针对性强。创设现实情境时，要力求从学生周围的生活世界入手，创设学生看得见、摸得着的情境，让学生亲身经历体验。通过情境促进实效，达到优化教学效果的目的。
4.开展课堂交流、促进互助学习
课堂上，教师要善于开展课堂交流，为学生搭台，要留给学生足够的时间和空间，让学生在热闹的交流中相互学习、共同提高。教师在此过程中要主动把握学生讨论的主流思想，及时加以点拨。在组织交流过程中要注意交流主体的面，最好是分组进行，将优生与个别待优生组合在一起，让他们在交流中共同进步。开展课堂交流后，作为教师很重要的一环就是要引领学生对同伴的方法进行理解、归纳、总结和发言，从而提升教学的有效性。
5.利用多媒体手段、优化教学资源
思想政治课需要补充的资料和时事热点问题较多，因此，教师要恰当地使用多媒体教学，把多媒体与其它教学手段相结合。但是对多媒体本身也要辩证看待，多媒体永远只是手段而不是目的，教师的语言和板书在教学中的作用是多媒体所不能取代的，用得好，相得益彰，促进学生思维活动，用得不好，反而会适得其反。
总之，提高政治课教学的有效性是政治学科素质教育的当务之急，是人类的发展和社会发展的需要，是教师自身专业化发展过程中必须研究的问题。成功的政治教师必须强化“有效教学”、高效课堂的理念，在教学中积极探索扬长避短、有的放矢，从而让政治课堂焕发出更多的活力。
所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，高效课堂是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是生成知识、启迪智慧的课堂。是在训练中升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效的发展的课堂。中学政治课教学为何要讲高效？如何做到高效？這是任何教师都要用心思考的问题。
一、实施高效课堂的背景
2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要》中要求“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”新课程改革方向要求我们必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求教师在教学中积极引导学生参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、中学思想政治课教学中影响课堂教学效果的普遍性问题
1、1.照本宣科、平铺直叙、情景创设少，教学导入无悬念、无疑惑、无问题
一些老师在讲课前没有认真设计教案，在把握教材与教学对象的联系上不够，不从关注学生的学习兴趣入手，结果一堂课下来，不能很好地激发学生的学习欲望。
2.整堂课教师一讲到低，学生被动接受
教师忽视了学生的思维过程和消化过程，其结果是教师讲得多、学生悟得少、课后无巩固，从而使学生丧失学习政治的兴趣。
3.课堂提问简单随意，缺乏启发性和教学策略
教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但这种互动是低效的互动、形式上的互动。有的设问又过于晦涩，超出学生实际水平，找不准学生思维的兴奋点和关注点。
4.作业重复布置，缺乏分层理念，搞“一刀切”
教师在巩固练习方面看不到学生的个体差异，不从学生的实际水平出发，达不到练习和巩固应有的目的。
5.有的教师在教法上传统教法多、主动创新少
重书本知识的传授，轻实践能力的培养，重结果、轻过程，重理论知识的学习、轻实践经验的获得。重教师的讲授、轻学生的探索，重考试成绩、忽视整体素质的提高。
6.对现代信息技术手段和教学资源的综合应用流于形式
有的教师在多媒体教学中，采用来自网络的教学课件，不经加工和修改，不从自己的学生和学校实际出发，没有变成自己的东西，整个教学显得粗糙，质量不高。在应用的过程中甚至会出现逻辑混乱、文不对题的现象。
三、构建中学思想政治课高效课堂的方法与途径
1.激发学生兴趣、活跃课堂气氛
有经验的教师一般都会在新课的导入上下功夫，力争一开始上课就把学生的注意力集中起来，通过学习兴趣的激发和调动，使学生在课堂中保持探究的热情和欲望。导入新课的方法很多，如故事导入，音乐导入，漫画小品导入，情景导入等。具体运用需要根据教学的内容和学生的具体情况进行恰当的选择。
2.转变教师观念、突出学生主体
在高效政治课堂中教师扮演的角色是导演、是组织者，是教学过程的主导，学生是演员、是参与者、是教学过程的主体。教师应积极转变观念，要关爱学生，教学要面向全体学生，要处理好传授知识与能力培养的关系，尤其是对学生未来正确人生观、价值观的引导，注重培养学生的独立性和自主性，把教学方式由过去的“注入式”“填鸭式”变为合作式、问题探究式、民主讨论式、开放式等突出学生主体的教学方式，使政治课堂在宽松、民主、和谐的氛围中进行。
3.巧设课堂情境、激活学生思维
创设学习情境是为了更有效地激活学生思维。创设情境一定要围绕教学目标，紧贴教学内容，做到精练、准确、针对性强。创设现实情境时，要力求从学生周围的生活世界入手，创设学生看得见、摸得着的情境，让学生亲身经历体验。通过情境促进实效，达到优化教学效果的目的。
4.开展课堂交流、促进互助学习
课堂上，教师要善于开展课堂交流，为学生搭台，要留给学生足够的时间和空间，让学生在热闹的交流中相互学习、共同提高。教师在此过程中要主动把握学生讨论的主流思想，及时加以点拨。在组织交流过程中要注意交流主体的面，最好是分组进行，将优生与个别待优生组合在一起，让他们在交流中共同进步。开展课堂交流后，作为教师很重要的一环就是要引领学生对同伴的方法进行理解、归纳、总结和发言，从而提升教学的有效性。
5.利用多媒体手段、优化教学资源
思想政治课需要补充的资料和时事热点问题较多，因此，教师要恰当地使用多媒体教学，把多媒体与其它教学手段相结合。但是对多媒体本身也要辩证看待，多媒体永远只是手段而不是目的，教师的语言和板书在教学中的作用是多媒体所不能取代的，用得好，相得益彰，促进学生思维活动，用得不好，反而会适得其反。
总之，提高政治课教学的有效性是政治学科素质教育的当务之急，是人类的发展和社会发展的需要，是教师自身专业化发展过程中必须研究的问题。成功的政治教师必须强化“有效教学”、高效课堂的理念，在教学中积极探索扬长避短、有的放矢，从而让政治课堂焕发出更多的活力。