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新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改也给我们带来了一些困惑，教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性。“新目标英语”七年级阶段词汇量就超过了一千。英语词汇量方面，成为学生学习英语的一大障碍，这会严重影响他们的学习兴趣。新课改对学生听、说、读、写各种能力的要求都有所提高。中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力易分散，自我约束和自我控制能力不强，教师逼着学生记，学生势必产生厌学情绪，甚至彻底放弃英语学习。针对这些特点，如何把兴趣引导并运用于课堂实践，成为英语教学中的主攻方向。我在初中英语教学中做了以下尝试：
一、激发并保持学生的学习兴趣
（一）进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强
以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是 “ 大人 ” ，学生是 “ 小孩 ” ，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。
（二）在初级阶段的训练中充分利用日常生活中常见的实物
学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语语言和语言技能。如教水果名称时，老师先拿一个梨子用英语说“a pear”，然后拿出两个苹果说 “two pears”，反复说几遍，让学生拿着梨子跟老师说，学生就很容易把梨子这一单词记住了。针对词汇量大的特点，开展竞赛。将竞争机制引入课堂教学中，比如课上“单词接龙”，听写定期进行速写大赛，并及时给予奖励。
（三）抓住中学生对英语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣
多说简单的英语，耐心鼓励学生，为学生创造讲英语的环境。学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃他们。努力使他们保持学习英语的兴趣。教师要寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打 “×” ，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上 “good point” 或 “good sentence” 之
类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
（四）要用灵活多变的教学方法，巩固学生的兴趣，发展学生的兴趣
初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特点，把知识性和趣味性有机结合起来。多利用实物、教学挂图、图片、录音机、电脑等教具进行教学，这样就可以使学生在兴趣中轻松地学好英语。
（五）要因材施教，教法灵活、新教材要求听、说、读、写都要跟上
比如在教“sit down”这个词组时，我就利用打手势来帮助，使学生不感到枯燥，要尽量创设情景，让学生在具
体的语言环境中增长知识，让学生轮流当老师，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，轻松学习，迅速掌握。
二、创设情境，完成交际任务，实现语言目标
1、为学生布置各种各样的Task，让学生自编对话，通过完成特定的交际任务来实现语言目标和积累学习经验，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。我在教学Holidays时，我就利用多媒体的出示了各个不同的中西方节日所特有的歌曲，食物，聚会什么的，让学生在这些简单却不失真实的氛围中学习也能达到事半功倍的效果。
同时，教师自己本身也可以起到营造一种特定的课堂气氛的作用。我想：一位总是充满活力和热情，上课时又总是那么幽默风趣的老师，是没有哪一位学生不喜欢的。当我们带着笑容进入课堂，本身就是一种氛围，一种状态。同样，我们自己的体态语言也是一种教学资源，一种教学氛围。我在一年级教学1A Unit 8 What can you do?时，我带着学生一起问答：What can you do? Sing ,sing , I can sing. 我们边说边做。我教得得心应手，学生学会和应用语言也就顺理成章。
2、在引导学生进行巩固练习上，联系生活实际，提问学生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你们自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
3.自由对话。自由对话既能使学生把所学过的东西变为自己的话与实际联系起来，又是学以致用的好机会，也是学生感兴趣的活动，能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中把所学内容进行复习巩固，课堂效果很好。
总之，兴趣在学习中的作用很重要，要想让学生始终保持主动积极，在愉快的氛围中更有效地掌握新教材内容，教师就应该用自己的热情、精力和认真细致地备课，英语课堂教学节奏存在于每一节课自始自终的渐变中，体现出一种流动美。作为一名英语教师，应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样就构成了英语课堂整体节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益，使课堂教学生动有趣。
一、激发并保持学生的学习兴趣
（一）进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强
以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是 “ 大人 ” ，学生是 “ 小孩 ” ，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。
（二）在初级阶段的训练中充分利用日常生活中常见的实物
学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语语言和语言技能。如教水果名称时，老师先拿一个梨子用英语说“a pear”，然后拿出两个苹果说 “two pears”，反复说几遍，让学生拿着梨子跟老师说，学生就很容易把梨子这一单词记住了。针对词汇量大的特点，开展竞赛。将竞争机制引入课堂教学中，比如课上“单词接龙”，听写定期进行速写大赛，并及时给予奖励。
（三）抓住中学生对英语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣
多说简单的英语，耐心鼓励学生，为学生创造讲英语的环境。学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃他们。努力使他们保持学习英语的兴趣。教师要寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打 “×” ，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上 “good point” 或 “good sentence” 之
类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
（四）要用灵活多变的教学方法，巩固学生的兴趣，发展学生的兴趣
初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特点，把知识性和趣味性有机结合起来。多利用实物、教学挂图、图片、录音机、电脑等教具进行教学，这样就可以使学生在兴趣中轻松地学好英语。
（五）要因材施教，教法灵活、新教材要求听、说、读、写都要跟上
比如在教“sit down”这个词组时，我就利用打手势来帮助，使学生不感到枯燥，要尽量创设情景，让学生在具
体的语言环境中增长知识，让学生轮流当老师，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，轻松学习，迅速掌握。
二、创设情境，完成交际任务，实现语言目标
1、为学生布置各种各样的Task，让学生自编对话，通过完成特定的交际任务来实现语言目标和积累学习经验，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。我在教学Holidays时，我就利用多媒体的出示了各个不同的中西方节日所特有的歌曲，食物，聚会什么的，让学生在这些简单却不失真实的氛围中学习也能达到事半功倍的效果。
同时，教师自己本身也可以起到营造一种特定的课堂气氛的作用。我想：一位总是充满活力和热情，上课时又总是那么幽默风趣的老师，是没有哪一位学生不喜欢的。当我们带着笑容进入课堂，本身就是一种氛围，一种状态。同样，我们自己的体态语言也是一种教学资源，一种教学氛围。我在一年级教学1A Unit 8 What can you do?时，我带着学生一起问答：What can you do? Sing ,sing , I can sing. 我们边说边做。我教得得心应手，学生学会和应用语言也就顺理成章。
2、在引导学生进行巩固练习上，联系生活实际，提问学生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你们自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
3.自由对话。自由对话既能使学生把所学过的东西变为自己的话与实际联系起来，又是学以致用的好机会，也是学生感兴趣的活动，能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中把所学内容进行复习巩固，课堂效果很好。
总之，兴趣在学习中的作用很重要，要想让学生始终保持主动积极，在愉快的氛围中更有效地掌握新教材内容，教师就应该用自己的热情、精力和认真细致地备课，英语课堂教学节奏存在于每一节课自始自终的渐变中，体现出一种流动美。作为一名英语教师，应综合考虑和巧妙安排，使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样就构成了英语课堂整体节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益，使课堂教学生动有趣。