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【摘要】有效的课堂导入能吸引学生的注意力、激发初中生学习英语的兴趣，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。选择有效导入方法，能抓住学生心理，以此提高初中英语课堂效率，促进初中英语教学优质高效。
【关键词】初中英语教学；有效导入；课堂效率
【前言】
课堂改革，迫在眉睫；有效导入，首当其冲。随着新课程改革，每个地区、每个学校、每位英语教师都面临着不同的学情，但是有着同一个目标：“高效课堂”。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端。有效的、精彩的导入、能吸引学生的注意力、激发初中生的好奇心和求知欲，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。
导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。呈现是指教师在导入的基础上，应用图片、实物、语言、手势、动作、游戏、歌曲、视频、chant等手段呈现新的语言材料和信息行为。导入行为和呈现行为的默契配合，有利于学生快速、准确地获取新的语言材料和知识，有利于提高课堂教学的效率，有利于顺利完成教学任务。
导入与呈现的技巧
一、直观演示法
捷克教育家卡梅纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。直观演示法能充分利用实物、 录音机、投影仪、多媒体、 体自制卡片等辅助教具，能使学生直接获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力、思维力等具有重要作用。在中学英语的教学中，直观教学导入运用普遍。
二、图片导入法
图片导入是导入词汇的一种有效方法，人教版新目标七年级下册“Unit 10 ：I'd like some noodles”第一课时导入中，首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的，让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生们是肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据孩子们普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken、mutton、beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身体健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes、potatoes、carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。在图片展示出来的一瞬间，用英语说出来。
三、视频导入法
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册“Unit 5： Why do you like pandas？”导入时采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇：
Leading-in：
To create an English environment， the teacher shows the class a video of Madagascar.
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Before our class， let's watch cartoon！
Ss： Ok！ / Great！ （学生的积极性开始调动起来）
T： That's the Centre Park Zoo in NewYork. What animals can you see？
Ss： I can see a lion， a giraffe， a zebra， a rhinoceros， two monkeys and four penguins.
T： Those animals are so cute and interesting. Don't you like them？ Since animals are our friends， we should protect them and love them. Now do you want to go to a zoo？ Let's have a trip to the zoo！
四、设疑导入法
问题是思维的开端。教师巧妙设计的问题，能激发学生的想象力和创造力。通常师生的一问一答，加上教师的启发、诱导，学生积极思维紧跟教师的引导进入主题，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。这种方法能诱发学生的探究欲望，激发学生的思维。
在“Unit 4 ：Don't eat in class”这一单元学习在校纪律及在家家规。如果直接告诉处于叛逆期初中生说：在学校你们不准干什么，在家里又不准干什么。无疑会引起学生极大的反感，处于这种消极情绪中，学生是不可能吸取知识的。因而在第一课时导入中，采用设疑导入法，提出问题“If you are a doctor， can you arrive late for work？”随即展示一幅漫画，漫画内容如下：一位医生因为迟到耽误了给病人手术时间，以致病人死亡。引起学生思考，让学生知道迟到不对，有时候迟到会导致严重的后果，不要养成迟到的坏习惯，顺理成章，老师引出“As a student， please don't arrive late for class. And there are some other school rules. Let's learn it together.”这样学生在心理上容易接受一些，不会产生抵触情绪。而且趁此机会从正面引导学生，及时鼓励学生。 五、游戏导入法
喜欢游戏、喜爱表演是每个初中生的天性。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入期中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学“、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生学习兴趣，能克服学生厌学情绪。在七年级下册“Unit 2 ：What time do you go to school？”这一单元第一课时用Guessing game的游戏活动导入：
Leading-in：
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Before our class， let's play a guessing game！
Ss： Ok！ / Great！ （学生的好奇心开始调动起来，做好了思考的准备）
T：We can't see it， we can't smell or taste it. It walks at the same speed everyday. If you lost it， you can never find it back. What is it？
Ss： Time！ /…
六、动作导入法
运用动作引入，特别是引出动词或动词短语，直接又有趣，用肢体运动带动大脑运动，能加强学生对单词的记忆能力，能激起学生学习的兴趣。学生们喜爱表演，在“Unit 1 Can you play the guitar？”第一课时导入中，运用动作引入：
Leading-in：
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Please look at me. Use a verb or a verb phrase to describe what I am doing. （做弹吉他的动作，并描述动作）
Ss： play the guitar/ play guitar （弹吉他）
T： play the guitar. Ok，boys and girls， let's chant and do it！ “guitar， guitar， play the guitar“ （边做动作边读，配上chant朗朗上口，又便于记忆）
T： Today we will learn Unit 1Can you play the guitar？ （很自然地引出课文标题“Can you play the guitar？“）
接下来用同样的方法引出swim、dance、draw、sing、play chess、speak English等，特别是在引入dance这一单词的时候，结合时下最流行的《江南style》舞蹈中，双手交叉骑马的动作，手随着chant “dance， dance， let's dance”上下摆动。学生们兴奋到了极点，抛掉之前的腼腆，都大胆地跟着动起来，就连那个特殊学生也开心地一起做动作，学生的脸上都洋溢着开心的笑容。
七、多元综合
日常教学过程中，有老师喜欢运用图片导入法，很多个单元都是用图片导入，但是久而久之会发现效果没有开始时那么好了，学生们对此产生了一种疲倦心理。英语课堂导入的方法多种多样，各种方法之间融会贯通。一堂课的导入，很多时候并不是由单一的方式完成的，通常是由几种方法一起达成的。巧妙的搭配、运用这些导入法，能使课堂熠熠生辉。譬如在“Unit 4： Don't eat in class.”这一单元第一课时导入中，其实是以设疑为主，辅之以图片直观展示，以及图片内容所展示出的一种情境给学生启示，三者搭配而完成的。“Unit 1 ：Can you play the guitar？ ”第一课时导入中，也是由动作和chant 配合而达成的。
中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中的导入与呈现技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。要上好一堂课，教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，无论是悄然不觉法，环境呈现法，情感导入法，诱惑导入法，还是复习导入法，要求教师吃透教材，注重课堂教学设计，把备课时间延伸至上课铃响之前。只有不断探索新颖灵活的教学方法，准确把握灌输时间，才能做到事半功倍，提高工作效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课教学[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版）2002，（S1）
[2] 陈戈.理解新课程，感悟新课程[J].黑龙江教育，2003，（29）
[3] 岳建英. 浅谈初中英语课堂教学优化[J].井冈山师范学院学报，2004（02）
[4] 李庭芗.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1983.211.
[5]Junior English for China students' Book IB [M] 北京人民教育出版社，1995.21-25
【关键词】初中英语教学；有效导入；课堂效率
【前言】
课堂改革，迫在眉睫；有效导入，首当其冲。随着新课程改革，每个地区、每个学校、每位英语教师都面临着不同的学情，但是有着同一个目标：“高效课堂”。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端。有效的、精彩的导入、能吸引学生的注意力、激发初中生的好奇心和求知欲，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。
导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。呈现是指教师在导入的基础上，应用图片、实物、语言、手势、动作、游戏、歌曲、视频、chant等手段呈现新的语言材料和信息行为。导入行为和呈现行为的默契配合，有利于学生快速、准确地获取新的语言材料和知识，有利于提高课堂教学的效率，有利于顺利完成教学任务。
导入与呈现的技巧
一、直观演示法
捷克教育家卡梅纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。直观演示法能充分利用实物、 录音机、投影仪、多媒体、 体自制卡片等辅助教具，能使学生直接获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力、思维力等具有重要作用。在中学英语的教学中，直观教学导入运用普遍。
二、图片导入法
图片导入是导入词汇的一种有效方法，人教版新目标七年级下册“Unit 10 ：I'd like some noodles”第一课时导入中，首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的，让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生们是肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据孩子们普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken、mutton、beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身体健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes、potatoes、carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。在图片展示出来的一瞬间，用英语说出来。
三、视频导入法
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册“Unit 5： Why do you like pandas？”导入时采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇：
Leading-in：
To create an English environment， the teacher shows the class a video of Madagascar.
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Before our class， let's watch cartoon！
Ss： Ok！ / Great！ （学生的积极性开始调动起来）
T： That's the Centre Park Zoo in NewYork. What animals can you see？
Ss： I can see a lion， a giraffe， a zebra， a rhinoceros， two monkeys and four penguins.
T： Those animals are so cute and interesting. Don't you like them？ Since animals are our friends， we should protect them and love them. Now do you want to go to a zoo？ Let's have a trip to the zoo！
四、设疑导入法
问题是思维的开端。教师巧妙设计的问题，能激发学生的想象力和创造力。通常师生的一问一答，加上教师的启发、诱导，学生积极思维紧跟教师的引导进入主题，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。这种方法能诱发学生的探究欲望，激发学生的思维。
在“Unit 4 ：Don't eat in class”这一单元学习在校纪律及在家家规。如果直接告诉处于叛逆期初中生说：在学校你们不准干什么，在家里又不准干什么。无疑会引起学生极大的反感，处于这种消极情绪中，学生是不可能吸取知识的。因而在第一课时导入中，采用设疑导入法，提出问题“If you are a doctor， can you arrive late for work？”随即展示一幅漫画，漫画内容如下：一位医生因为迟到耽误了给病人手术时间，以致病人死亡。引起学生思考，让学生知道迟到不对，有时候迟到会导致严重的后果，不要养成迟到的坏习惯，顺理成章，老师引出“As a student， please don't arrive late for class. And there are some other school rules. Let's learn it together.”这样学生在心理上容易接受一些，不会产生抵触情绪。而且趁此机会从正面引导学生，及时鼓励学生。 五、游戏导入法
喜欢游戏、喜爱表演是每个初中生的天性。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入期中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学“、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生学习兴趣，能克服学生厌学情绪。在七年级下册“Unit 2 ：What time do you go to school？”这一单元第一课时用Guessing game的游戏活动导入：
Leading-in：
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Before our class， let's play a guessing game！
Ss： Ok！ / Great！ （学生的好奇心开始调动起来，做好了思考的准备）
T：We can't see it， we can't smell or taste it. It walks at the same speed everyday. If you lost it， you can never find it back. What is it？
Ss： Time！ /…
六、动作导入法
运用动作引入，特别是引出动词或动词短语，直接又有趣，用肢体运动带动大脑运动，能加强学生对单词的记忆能力，能激起学生学习的兴趣。学生们喜爱表演，在“Unit 1 Can you play the guitar？”第一课时导入中，运用动作引入：
Leading-in：
T： Good morning， everyone！
Ss： Good morning！
T： Please look at me. Use a verb or a verb phrase to describe what I am doing. （做弹吉他的动作，并描述动作）
Ss： play the guitar/ play guitar （弹吉他）
T： play the guitar. Ok，boys and girls， let's chant and do it！ “guitar， guitar， play the guitar“ （边做动作边读，配上chant朗朗上口，又便于记忆）
T： Today we will learn Unit 1Can you play the guitar？ （很自然地引出课文标题“Can you play the guitar？“）
接下来用同样的方法引出swim、dance、draw、sing、play chess、speak English等，特别是在引入dance这一单词的时候，结合时下最流行的《江南style》舞蹈中，双手交叉骑马的动作，手随着chant “dance， dance， let's dance”上下摆动。学生们兴奋到了极点，抛掉之前的腼腆，都大胆地跟着动起来，就连那个特殊学生也开心地一起做动作，学生的脸上都洋溢着开心的笑容。
七、多元综合
日常教学过程中，有老师喜欢运用图片导入法，很多个单元都是用图片导入，但是久而久之会发现效果没有开始时那么好了，学生们对此产生了一种疲倦心理。英语课堂导入的方法多种多样，各种方法之间融会贯通。一堂课的导入，很多时候并不是由单一的方式完成的，通常是由几种方法一起达成的。巧妙的搭配、运用这些导入法，能使课堂熠熠生辉。譬如在“Unit 4： Don't eat in class.”这一单元第一课时导入中，其实是以设疑为主，辅之以图片直观展示，以及图片内容所展示出的一种情境给学生启示，三者搭配而完成的。“Unit 1 ：Can you play the guitar？ ”第一课时导入中，也是由动作和chant 配合而达成的。
中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中的导入与呈现技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。要上好一堂课，教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，无论是悄然不觉法，环境呈现法，情感导入法，诱惑导入法，还是复习导入法，要求教师吃透教材，注重课堂教学设计，把备课时间延伸至上课铃响之前。只有不断探索新颖灵活的教学方法，准确把握灌输时间，才能做到事半功倍，提高工作效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课教学[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版）2002，（S1）
[2] 陈戈.理解新课程，感悟新课程[J].黑龙江教育，2003，（29）
[3] 岳建英. 浅谈初中英语课堂教学优化[J].井冈山师范学院学报，2004（02）
[4] 李庭芗.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1983.211.
[5]Junior English for China students' Book IB [M] 北京人民教育出版社，1995.21-25