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【摘 要】 在新课程改革的时代背景下，作为教育者在向学生传道授业解惑的过程中，要时刻在课堂中突出学生的主体地位，由传统的“灌输式”教育方式转变为“学生自主探究为主、教师讲授为辅”的教学方式，尤其在于初中物理学科中，教育者更应当注重培养学生的自主探究能力，培养学生对于物理学科的学习兴趣。
【关键词】 初中物理 互动讨论 教学模式
引言：
初中物理是学生学习物理的起始阶段，学生刚刚接触物理学科，一方面对于刚刚接触的物理学科存在新的兴趣，另一方面物理学科中对于公式、实验、符号的学习任务过重，学习过程存在一定难度，所以，如何探寻一条高效、便捷的道路学习物理是每一位物理教育者的追求目标。本文主要根据初中物理互动讨论教学模式的构建展开研究，希望可以给广大学者些许建议。
一、初中物理课堂建立互动讨论模式的重要意义
（一）有助于突出学生主体地位，建立良好的师生关系。
近年来，随着我国教育事业的飞速发展，国家出台了一系列的政策大力发展素质教育，在众多教育教学方面取得了巨大的成就;但是在某些方面，因为教育者的教学方式仍然以传统为主，使得教育教学中的某些领域仍然存在着不足，如在我国初中物理教学方式中，许多老师有着极其丰富的教学知识，但墨守成规，教学思想没有改变，在课堂中教学的主体仍然以教师为主，没有在课堂中体现学生的主体地位，所授课的方式仍然是灌输式教育，在课堂中一味地向学生灌输名词、定义、公式等，学生被迫接受这些自己不理解的知识，这样做便极大地降低了学生的学习兴趣，打击了学生的自尊心，也无法保证课堂教学效率。
新课程改革后，要求教师将学生作为课堂中的主体，在物理课堂中，教师更是要以学生为主体，初中物理教育者在制定教学方案时，要把握每一堂课的重点难点，对于教学中的难点，要及时与学生展开互动交流，确保学生能够接受并理解教育者所传授的知识。对于学生不理解的知识，教师要反复讲授和改变讲授方式，使学生对于学习中的重难点得到充分理解，通过教师与学生的相互联系，建立互动讨论模式。
（二）有助于营造课堂氛围，建立良好的互动模式
虽然学生是课堂的主体，但是教师在课堂中的地位也不能忽视，教师仍然是知识的传播者，对于学生的自主学习具有指导意义。在初中物理课堂上，教师采取互动讨论教学模式，一方面能够调动学生对于学習的兴趣，提高学生的自主探究能力，营造积极的课堂学习氛围;另一方面能够使学生自身发现在课堂上对于知识学习方面的不足，最后通过与教师的合作查缺补漏，提升自我。使用互动讨论教学模式，使学生在学习知识的同时，不仅可以活跃课堂氛围，而且还能够改变教师在学生心目中的形象，将教师视作学生的朋友和知己。
二、初中物理互动讨论教学模式构建的具体策略
（一）重视课堂导入，培养学生兴趣
课堂的导入标志着一节课程的开始，一个有趣的导入能够激发学生对于课程的学习兴趣。初中物理课程相对于其他课程而言，缺少灵活性，容易使学生失去学习的兴趣，这就要求教育者在进行授课时，从各个角度入手，培养学生的学习兴趣。在课程的导入阶段，教师可以通过比较有趣的物理现象或物理原理进行导入，通过教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，激发学生对于课程的学习兴趣。如在初中物理课程《声音的产生与传播》一课中，教师就可以向学生提出提问并进行讨论：如果我们班同学现在一起到月球上旅行，是否能够听到同学们之间的交流？为什么会产生这种现象？随后让同学们进行讨论并阐述同学们的观点。部分同学说能，部分同学说不能，通过两种不同类型的学生阐述各自的观点。随后，教师根据这一现象进行讲授并进行解答，围绕声音产生与传播所需要的条件进行讲授。根据学生年龄的特征，教师所创建的教学情境要与教学内容高度一致，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的综合素养。
（二）采取多元化的评价策略，使每个学生都参与教学互动
多元化的评价相对于传统的评价方式，更加侧重于评价学生的内在价值取向，更加关注学生的未来发展情况。运用多元化的评价方式，有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习潜能，所以这就要求教育工作者在评价一个学生时，要从学生的多方面入手，开展多元化的评价模式，使学生与教师之间得到充分的交流。如在授课中的提问环节，对于比较简单的问题，可以向进步发展中的学生进行提问，肯定学生回答的勇气，鼓励学生继续探索。另外在每次的考试结束后，教师还应当拿出时间分析学生的考试成绩，与之前的成绩做一个系统的比较，对于进步的学生给予鼓励与支持，肯定进步学生的努力成果;对于退步的学生，教师应当分析其具体原因，通过向学生咨询，发现若由于教师自身讲授原因导致学生理解困难，则应及时转变教学策略;若因学生对于学习的态度问题导致退步，则应对其进行批评教育，转变其学习态度，在教育教学中做到严慈相济。
多元化的评价模式已经从概念化、模式化的传统评价方式中脱颖而出，变得颇为主动和明细。通过多元化的评价模式，可以主观地评价学生的综合发展方向，使学生的评价向现代化方向靠拢。
三、结语
初中物理课堂已不再是“老师讲、学生听”的传统模式，通过学生的简单思考以及互动讨论得出答案已经渐渐成为初中物理课程的主流。学生的互动讨论教学模式并不是一种无序、混乱的教学方式，而是通过教师的精心安排、严格把控，使学生自主学习，分组讨论得出结论，最后通过学生和教师的共同合作学习知识的过程。通过这种模式学习的同时，学生更容易理解所学知识，对物理学科产生兴趣。
参考文献
[1] 高秀梅.初中物理互动讨论教学模式构建[J].中学教学研究，2020（05）：21.
[2] 丁俊才.初中物理教学中应用互动探究式教学模式的研究.淮北师范大学，2015（06）：60.
[3] 徐华云.构建互动讨论教学模式提升学生物理知识水平探讨[J].成才之路，2019（02）：62.
【关键词】 初中物理 互动讨论 教学模式
引言：
初中物理是学生学习物理的起始阶段，学生刚刚接触物理学科，一方面对于刚刚接触的物理学科存在新的兴趣，另一方面物理学科中对于公式、实验、符号的学习任务过重，学习过程存在一定难度，所以，如何探寻一条高效、便捷的道路学习物理是每一位物理教育者的追求目标。本文主要根据初中物理互动讨论教学模式的构建展开研究，希望可以给广大学者些许建议。
一、初中物理课堂建立互动讨论模式的重要意义
（一）有助于突出学生主体地位，建立良好的师生关系。
近年来，随着我国教育事业的飞速发展，国家出台了一系列的政策大力发展素质教育，在众多教育教学方面取得了巨大的成就;但是在某些方面，因为教育者的教学方式仍然以传统为主，使得教育教学中的某些领域仍然存在着不足，如在我国初中物理教学方式中，许多老师有着极其丰富的教学知识，但墨守成规，教学思想没有改变，在课堂中教学的主体仍然以教师为主，没有在课堂中体现学生的主体地位，所授课的方式仍然是灌输式教育，在课堂中一味地向学生灌输名词、定义、公式等，学生被迫接受这些自己不理解的知识，这样做便极大地降低了学生的学习兴趣，打击了学生的自尊心，也无法保证课堂教学效率。
新课程改革后，要求教师将学生作为课堂中的主体，在物理课堂中，教师更是要以学生为主体，初中物理教育者在制定教学方案时，要把握每一堂课的重点难点，对于教学中的难点，要及时与学生展开互动交流，确保学生能够接受并理解教育者所传授的知识。对于学生不理解的知识，教师要反复讲授和改变讲授方式，使学生对于学习中的重难点得到充分理解，通过教师与学生的相互联系，建立互动讨论模式。
（二）有助于营造课堂氛围，建立良好的互动模式
虽然学生是课堂的主体，但是教师在课堂中的地位也不能忽视，教师仍然是知识的传播者，对于学生的自主学习具有指导意义。在初中物理课堂上，教师采取互动讨论教学模式，一方面能够调动学生对于学習的兴趣，提高学生的自主探究能力，营造积极的课堂学习氛围;另一方面能够使学生自身发现在课堂上对于知识学习方面的不足，最后通过与教师的合作查缺补漏，提升自我。使用互动讨论教学模式，使学生在学习知识的同时，不仅可以活跃课堂氛围，而且还能够改变教师在学生心目中的形象，将教师视作学生的朋友和知己。
二、初中物理互动讨论教学模式构建的具体策略
（一）重视课堂导入，培养学生兴趣
课堂的导入标志着一节课程的开始，一个有趣的导入能够激发学生对于课程的学习兴趣。初中物理课程相对于其他课程而言，缺少灵活性，容易使学生失去学习的兴趣，这就要求教育者在进行授课时，从各个角度入手，培养学生的学习兴趣。在课程的导入阶段，教师可以通过比较有趣的物理现象或物理原理进行导入，通过教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，激发学生对于课程的学习兴趣。如在初中物理课程《声音的产生与传播》一课中，教师就可以向学生提出提问并进行讨论：如果我们班同学现在一起到月球上旅行，是否能够听到同学们之间的交流？为什么会产生这种现象？随后让同学们进行讨论并阐述同学们的观点。部分同学说能，部分同学说不能，通过两种不同类型的学生阐述各自的观点。随后，教师根据这一现象进行讲授并进行解答，围绕声音产生与传播所需要的条件进行讲授。根据学生年龄的特征，教师所创建的教学情境要与教学内容高度一致，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的综合素养。
（二）采取多元化的评价策略，使每个学生都参与教学互动
多元化的评价相对于传统的评价方式，更加侧重于评价学生的内在价值取向，更加关注学生的未来发展情况。运用多元化的评价方式，有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习潜能，所以这就要求教育工作者在评价一个学生时，要从学生的多方面入手，开展多元化的评价模式，使学生与教师之间得到充分的交流。如在授课中的提问环节，对于比较简单的问题，可以向进步发展中的学生进行提问，肯定学生回答的勇气，鼓励学生继续探索。另外在每次的考试结束后，教师还应当拿出时间分析学生的考试成绩，与之前的成绩做一个系统的比较，对于进步的学生给予鼓励与支持，肯定进步学生的努力成果;对于退步的学生，教师应当分析其具体原因，通过向学生咨询，发现若由于教师自身讲授原因导致学生理解困难，则应及时转变教学策略;若因学生对于学习的态度问题导致退步，则应对其进行批评教育，转变其学习态度，在教育教学中做到严慈相济。
多元化的评价模式已经从概念化、模式化的传统评价方式中脱颖而出，变得颇为主动和明细。通过多元化的评价模式，可以主观地评价学生的综合发展方向，使学生的评价向现代化方向靠拢。
三、结语
初中物理课堂已不再是“老师讲、学生听”的传统模式，通过学生的简单思考以及互动讨论得出答案已经渐渐成为初中物理课程的主流。学生的互动讨论教学模式并不是一种无序、混乱的教学方式，而是通过教师的精心安排、严格把控，使学生自主学习，分组讨论得出结论，最后通过学生和教师的共同合作学习知识的过程。通过这种模式学习的同时，学生更容易理解所学知识，对物理学科产生兴趣。
参考文献
[1] 高秀梅.初中物理互动讨论教学模式构建[J].中学教学研究，2020（05）：21.
[2] 丁俊才.初中物理教学中应用互动探究式教学模式的研究.淮北师范大学，2015（06）：60.
[3] 徐华云.构建互动讨论教学模式提升学生物理知识水平探讨[J].成才之路，2019（02）：62.