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语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具。教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。那么，如何使教育教学的语言更具穿透力和渗透力，富有魅力，具有教学艺术性呢？这是我们每个教师都应该思考和研究的问题。
教师主要通过有声的教学语言来传授知识。准确规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，教学语言就没有生命。因此，我认为，课堂教学语言首先应力求表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰唆，不前后矛盾，才能使学生理解接受。其次教师的语言要真实可靠，有据可查。教师是为人师表的，是学生模仿的榜样，应认真钻研教材，准确无误地把握教学内容，驾驭课堂教学语言，力求做到讲课音量适中，语速适度，口齿清楚，条理分明。
“板凳要坐十年冷”，才能“文章不写一句空”。不读书，不积累大量的史料、素材和信息，你就无法做到言之有理，言之有物。只有勤于读书，勤于记录，才有丰厚的功底，才不至于在教学中捉襟见肘，说不出，道不明。
教师的对象是具有丰富思想情感的活生生的人。学生渴望老师满怀激情地组织教学，语言富有激情和感染力。充满情感的语言能拨动学生求知的心弦，引发他们内心的共鸣，激发他们对知识的渴求；没有情感的课堂语言将是苍白无力的，更谈不上感染学生。罗曼·罗兰有句名言：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教师在组织教学语言时，自己首先要进入角色，用激发学生情感的语言，把无声无情的文字变成有声有情的语言，尽可能做到讲人如见其人，讲物栩栩如生，讲事如临其境，讲景历历在目，以此来感染学生，增强其艺术表现力。著名小学语文特级教师李吉林注重创设情境教学，堪称小学语文界的“煽情高手”；她总是用饱含深情的教学语言，把学生带进课文所描绘的情境当中，使学生情不自禁地陶醉其中，于是，课堂成了艺术的殿堂。
如果上课有如和尚念经，含混不清，让学生不知所云，枯燥乏味，这样不但达不到预期的教育效果，影响学生的学习兴趣，也损害了自己在学生心目中的形象。所以不论听广播、看电视、听报告、听课，或是听别人讲话，都要用心，都要仔细辨别其表达成功的要素是什么，也要善于找到其失误的方面。只有善于听，才能提高自己的表达能力和水平。很多闲暇时间，或者做家务劳动时，都可以用来听，可以收集信息，积累资料，达到事半功倍的效果。
教师的语言应具有启发性，应该像催化剂一样，启发学生的心智，振奋学生的精神，促使学生思辨和产生联想，以此开启学生心灵的窗户。“不愤不启，不悱不发”，教师富有启发激励性的语言是调动学生学习主动性和积极性、发展学生智力的有效手段。学生正处于成长的过程中，可塑性大。教师要注重观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的闪光点，并用热情洋溢的语言激发，鼓励他们不断进取，獲得成功。我班有个叫千文帅的男孩，开学初，交上来的作业本字迹龙飞凤舞，模糊难辨，语文考试没有一次过60分的，我当着全班同学的面鼓励他：“要是你写的字，能和你的名字一样帅气，和你的容颜一样清秀，那该多好啊！老师相信，全班同学也相信，只要你肯下功夫，你的字将是帅的，成绩将是更帅的，一定能做一个名副其实的千文帅。”第二天，他交上来的作业本字迹明显端正清晰多了。只要他有一点小小的进步，我就鼓励他：“坚持到底就是胜利，相信你能行！”上学期期末时，把期末与期初的作业本一对比，变化之大判若两人，且期末考试语文达83分。我深深地体会到，作为一个教师，要特别重视教学语言的激励作用，及时得体的语言激励，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，能为暂时犯错、暂时落后的学生点亮起一盏希望之灯。
要想做到课堂教学语言具备知识性、趣味性，必须了解说话的有关规则，懂得基本的语言、语法修辞，能够得心应手地运用语言。法国小说家莫泊桑曾向福楼拜请教写作方法。福楼拜说：“请你给我描述一下这位坐在商店门口的人，他的姿态，他的整个身体外貌，要用画家那样的手法传达他的全部精神本质，使我不至于把他和别人混为一谈。”“请你只用一句话让我知道马棚中站着的那匹马与它前前后后的50匹马是不一样的。”从中我们可以看出没有一定的语言功底是达不到这种境界的。这里要求语言简练、准确。同时，教师也要不断进行语法修辞方面的锤炼。有人以为学习修辞就是咬文嚼字，单纯追求华丽辞藻。这种看法是不对的。如果能正确地运用修辞，就会使课堂教学语言锦上添花。
总之，语言是思想的外壳，富有魅力的语言，一定具有深刻的思想内涵。课堂教学语言作为一种职业语言，有其自身的特点和要求， 是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地锤炼自己的教学语言，苦练“嘴功 ”，才能使教育教学语言焕发出动人的艺术魅力，从而激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，增长才干，大大提高教育教学的效果。
作者简介：湖南省永州市道县白马渡镇中心小学语文教师。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。那么，如何使教育教学的语言更具穿透力和渗透力，富有魅力，具有教学艺术性呢？这是我们每个教师都应该思考和研究的问题。
一、语言要规范，勤读书
教师主要通过有声的教学语言来传授知识。准确规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，教学语言就没有生命。因此，我认为，课堂教学语言首先应力求表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰唆，不前后矛盾，才能使学生理解接受。其次教师的语言要真实可靠，有据可查。教师是为人师表的，是学生模仿的榜样，应认真钻研教材，准确无误地把握教学内容，驾驭课堂教学语言，力求做到讲课音量适中，语速适度，口齿清楚，条理分明。
“板凳要坐十年冷”，才能“文章不写一句空”。不读书，不积累大量的史料、素材和信息，你就无法做到言之有理，言之有物。只有勤于读书，勤于记录，才有丰厚的功底，才不至于在教学中捉襟见肘，说不出，道不明。
二、语言应充满情感，善于听
教师的对象是具有丰富思想情感的活生生的人。学生渴望老师满怀激情地组织教学，语言富有激情和感染力。充满情感的语言能拨动学生求知的心弦，引发他们内心的共鸣，激发他们对知识的渴求；没有情感的课堂语言将是苍白无力的，更谈不上感染学生。罗曼·罗兰有句名言：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教师在组织教学语言时，自己首先要进入角色，用激发学生情感的语言，把无声无情的文字变成有声有情的语言，尽可能做到讲人如见其人，讲物栩栩如生，讲事如临其境，讲景历历在目，以此来感染学生，增强其艺术表现力。著名小学语文特级教师李吉林注重创设情境教学，堪称小学语文界的“煽情高手”；她总是用饱含深情的教学语言，把学生带进课文所描绘的情境当中，使学生情不自禁地陶醉其中，于是，课堂成了艺术的殿堂。
如果上课有如和尚念经，含混不清，让学生不知所云，枯燥乏味，这样不但达不到预期的教育效果，影响学生的学习兴趣，也损害了自己在学生心目中的形象。所以不论听广播、看电视、听报告、听课，或是听别人讲话，都要用心，都要仔细辨别其表达成功的要素是什么，也要善于找到其失误的方面。只有善于听，才能提高自己的表达能力和水平。很多闲暇时间，或者做家务劳动时，都可以用来听，可以收集信息，积累资料，达到事半功倍的效果。
三、注重启发，苦于练
教师的语言应具有启发性，应该像催化剂一样，启发学生的心智，振奋学生的精神，促使学生思辨和产生联想，以此开启学生心灵的窗户。“不愤不启，不悱不发”，教师富有启发激励性的语言是调动学生学习主动性和积极性、发展学生智力的有效手段。学生正处于成长的过程中，可塑性大。教师要注重观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的闪光点，并用热情洋溢的语言激发，鼓励他们不断进取，獲得成功。我班有个叫千文帅的男孩，开学初，交上来的作业本字迹龙飞凤舞，模糊难辨，语文考试没有一次过60分的，我当着全班同学的面鼓励他：“要是你写的字，能和你的名字一样帅气，和你的容颜一样清秀，那该多好啊！老师相信，全班同学也相信，只要你肯下功夫，你的字将是帅的，成绩将是更帅的，一定能做一个名副其实的千文帅。”第二天，他交上来的作业本字迹明显端正清晰多了。只要他有一点小小的进步，我就鼓励他：“坚持到底就是胜利，相信你能行！”上学期期末时，把期末与期初的作业本一对比，变化之大判若两人，且期末考试语文达83分。我深深地体会到，作为一个教师，要特别重视教学语言的激励作用，及时得体的语言激励，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，能为暂时犯错、暂时落后的学生点亮起一盏希望之灯。
要想做到课堂教学语言具备知识性、趣味性，必须了解说话的有关规则，懂得基本的语言、语法修辞，能够得心应手地运用语言。法国小说家莫泊桑曾向福楼拜请教写作方法。福楼拜说：“请你给我描述一下这位坐在商店门口的人，他的姿态，他的整个身体外貌，要用画家那样的手法传达他的全部精神本质，使我不至于把他和别人混为一谈。”“请你只用一句话让我知道马棚中站着的那匹马与它前前后后的50匹马是不一样的。”从中我们可以看出没有一定的语言功底是达不到这种境界的。这里要求语言简练、准确。同时，教师也要不断进行语法修辞方面的锤炼。有人以为学习修辞就是咬文嚼字，单纯追求华丽辞藻。这种看法是不对的。如果能正确地运用修辞，就会使课堂教学语言锦上添花。
总之，语言是思想的外壳，富有魅力的语言，一定具有深刻的思想内涵。课堂教学语言作为一种职业语言，有其自身的特点和要求， 是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地锤炼自己的教学语言，苦练“嘴功 ”，才能使教育教学语言焕发出动人的艺术魅力，从而激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，增长才干，大大提高教育教学的效果。
作者简介：湖南省永州市道县白马渡镇中心小学语文教师。