浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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随着“真实、朴实、扎实”课堂教学的回归,阅读教学更应重视培养学生的朗读技巧,内化学生的语言积累,熏陶学生的人文素养,提高学生的审美情趣。如何才能让我们的语文课堂书声琅琅、情韵悠悠呢?一、给朗读一个支点——柳暗花明又一村  阅读教学的基本教学手段是让学生“直接面对文本,诵读文本,感悟文本”。阿基米德曾说过:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”那么,如果我们在教学中给朗读一个支点,创设恰当的情境,让
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课程资源的有效开发与利用,让学生从被动地学习知识转变成积极地构建知识。学生不仅是参与者,也是研究者、实践者,这样的转变可以调动他们学习的积极性。对教师而言,尊重、接受学生的教师才是这个时代需要的教师。教师从主导者变成参与者,将课堂真正地还给学生,观念的改变、视野的开阔更能激发教师的灵感。从这两个角度看,开发和利用课程资源具有积极可行的意义。  笔者以苏教版小学四年级语文课本为例,谈谈如何巧设专题开
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虽然在19、20世纪之交时,印象派被认为是一种典型的法国艺术运动,但是,在1920和1930年代,至少在法国,它却被看作是一种与伟大的法国艺术传统背道而驰的运动。我希望说明,20世纪早期
“小孩子有不可思议的力量”,我国近现代伟大的人民教育家陶行知先生曾经这样说过。而这份“不可思议的力量”即创造力。语文课程的教学中,创造力的培养是当代教育最值得全体语文教师重视的一大问题。作为基础教育学科,语文教学不仅要提高学生的文化素养,更要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。而陶行知先生对创造教育的主张:如何在教学中发展学生灵活、新颖、独立的思考能力,让学生将被动学习转变为主动学习,如何
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语文教学要与情感教学相结合,一位哲人曾说:“没有感情的认识就不是深刻的认识,深刻的认识需要在认识中融入情感,这样才能得到力量,引起思考.”学生在学习的过程中不仅需要学
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听说读写是语文核心能力的重要组成部分,其中“读”作为学生与文本感知接触的核心路径,在发展其他语文能力中占据着基础性的保障作用。部编本教材二上教材中,先后有五篇课文要求“分角色朗读课文”,两篇有“默读”的要求,其他课文也都提出“朗读”的要求。不难看出部编版教材仍旧将“读”作为低年级重要的阅读策略。为此,我们可以依循低年级学生的认知规律,让“分角色朗读课文”的训练落在实处。一、揣摩心理,让“聊天表情”
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