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摘 要：受唯分数论思想及体育教学功利化等因素的影响，本来有较高吸引力的体育课程，目前呈现出学生积极性不高的问题。这在一定程度上影响了学生身心的高质量发展。因而，初中体育的教学应从激发学生参与兴趣入手，从而调动学生体育锻炼的主观能动性——基此，本文结合教学实践，对初中体育激趣教学法的应用展开研究。
关键词：初中;体育;激趣;教学
初中学生处于青春期，是身心发展的转型和关键期。这个时期体育锻炼的质量高低将在很大程度上影响其身心发展的走向，甚至对其终身发展产生影响。但是，受多种因素的影响，学生参与体育锻炼的热情不高、主动性不强，使体育课堂教学的质量得不到保证。因而，体育教师应不仅关注教学的方法和训练的强度，还应关注学生的运动心理，特别是对体育课程的兴趣度，通过激趣的教学方法来调动其参与训练的主观能动性。
一、初中生体育锻炼兴趣低的原因
（一）重视程度低
在很长的一段时间里，文化课程的分数对学生未来的发展起着决定性作用。音体美等学科的学习成绩并不纳入学生的升学参考系。这样，就形成了一种唯分数论的思想——人们对体育锻炼的重视程度普遍比较偏低。甚至，在有些学校，体育课已经“影子化”，被其他学科占用课时的现象也是时有发生。虽然说目前体育成绩已经全面纳入了中考，所占的分值比例不太高。一部分学生和家长开始重视体育成绩，主动参与训练。但仍有很大比例的学生依然对体育的重视程度不够。
（二）教学功利化
在原先，虽然受唯分数论的影响，学生对体育训练的重视度不高。但由于体育课程受外在因素影响较少，教师可以组织较自由、较个性化的体育鍛炼活动。学生反而会有一定的参与兴趣（但这种兴趣并不指向锻炼）。而现在，体育成绩纳入了中考范围，虽然重视度有所提升，但功利体育的思想开始抬头。即，通常体育中考就是跑、跳、投三个基础项目——为了保证学生在中考中取得理想的成绩，不少体育教师几乎放弃了其他体育项目的教学训练，将所有的精力都投放在这三个基础项目上。学生在三年时间里，除了绕圈跑，就是原地跳，要不就是反复投掷实心球。长期将体育训练局限在三个项目上，肯定会给学生造成枯燥、无趣，甚至是抵触的心理。如果再加上教师组织训练的方式比较单一，就是简单、重复地训练，追求向运动量要成绩。就更会对学生的运动心理产生负面影响。
二、初中体育激趣教学的策略
（一）调整教学内容目标
初中学生对体育课兴趣低，其实并不是体育运动本身无趣，而是教师所组织的教学内容无趣和目标的过于功利化。其实，体育中考的项目是最基础的运动项目，也就是几乎所有的体育项目都包含了这三种运动能力。教师在组织教学训练时，可以不必太纠结于“跑、跳、投”这三个具体的项目上，而是组织学生进行综合的体育活动，尽量教会学生掌握多种体育项目技能，组织多样的体育训练活动。比如足球、篮球、羽毛球、障碍赛跑、跳绳等等，只要能够调动学生参与体育的热情，真正有效参与了体育锻炼，其跑跳投能力自然能够得到很好的锻炼。在这个基础上，教师适当教学生这三个基础项目的动作要领即可。这样，可使体育训练变得丰富多彩，吸引学生主动参与。
（二）增设选修尊重个性
除了丰富体育训练的内容，调整训练目标之外，还有一个重要的因素需要考虑：即，由于学生性别、个性、运动特长、兴趣取向等因素的差异，并不是所有学生会共同喜欢同一种运动项目。比如女生大多不喜欢参与足球运动，而男生则对排球、跳绳的兴趣度比女生低。个子高的学生擅长篮球、小个子学生喜欢乒乓球等等。如果我们组织训练总是带有强制的统一性，往往是满足了一部分学生的兴趣、特长，而使另一部分学生产生抵触心理。因而，在完成常规的基础训练和技能教学之后，教师应尽可能尊重学生的个性选择，让他们自由结组，选择各自喜欢的、擅长的运动项目进行锻炼。这样，能极大保证学生的运动热情。
（三）增强互动组织竞争
从青少年的心理上看，他们普遍不喜欢独处，有较高的交往意愿，而且普遍“年轻好胜”——体育教学中比较无趣的教法，就是让学生互不干扰，各自独立训练。因而，根据初中学生的心理特征，教师在教学中应多安排一些具有互动、交流、团队协作性质的训练方式。而且，尽可能将竞争元素引入教学训练。比如，训练学生立定跳远。如果让学生单独进行反复地原地跳跃，就会让学生感到无趣。而如果将学生分成小组，让他们以跳远接力的形式进行小组间的比赛。这时候，训练的趣味性大大提升，而且激发了学生的好胜心理，使运动训练的效果得到自觉强化。这种团队式的竞争训练方法，能够极大激发起初中学生进行主动锻炼的热情。
总的来说，受唯分数论及教学方法、功利思想的影响，当下初中生参与体育训练的兴趣度较低。而若要保证教学训练的效果，就应首先调动学生的主动性，采用激趣的教学方法。通常，丰富体育训练的内容、尊重学生个体特征、增强互动和竞争元素，可以使学生的运动兴趣得到有效提升。
参考文献
[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.
[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.
关键词：初中;体育;激趣;教学
初中学生处于青春期，是身心发展的转型和关键期。这个时期体育锻炼的质量高低将在很大程度上影响其身心发展的走向，甚至对其终身发展产生影响。但是，受多种因素的影响，学生参与体育锻炼的热情不高、主动性不强，使体育课堂教学的质量得不到保证。因而，体育教师应不仅关注教学的方法和训练的强度，还应关注学生的运动心理，特别是对体育课程的兴趣度，通过激趣的教学方法来调动其参与训练的主观能动性。
一、初中生体育锻炼兴趣低的原因
（一）重视程度低
在很长的一段时间里，文化课程的分数对学生未来的发展起着决定性作用。音体美等学科的学习成绩并不纳入学生的升学参考系。这样，就形成了一种唯分数论的思想——人们对体育锻炼的重视程度普遍比较偏低。甚至，在有些学校，体育课已经“影子化”，被其他学科占用课时的现象也是时有发生。虽然说目前体育成绩已经全面纳入了中考，所占的分值比例不太高。一部分学生和家长开始重视体育成绩，主动参与训练。但仍有很大比例的学生依然对体育的重视程度不够。
（二）教学功利化
在原先，虽然受唯分数论的影响，学生对体育训练的重视度不高。但由于体育课程受外在因素影响较少，教师可以组织较自由、较个性化的体育鍛炼活动。学生反而会有一定的参与兴趣（但这种兴趣并不指向锻炼）。而现在，体育成绩纳入了中考范围，虽然重视度有所提升，但功利体育的思想开始抬头。即，通常体育中考就是跑、跳、投三个基础项目——为了保证学生在中考中取得理想的成绩，不少体育教师几乎放弃了其他体育项目的教学训练，将所有的精力都投放在这三个基础项目上。学生在三年时间里，除了绕圈跑，就是原地跳，要不就是反复投掷实心球。长期将体育训练局限在三个项目上，肯定会给学生造成枯燥、无趣，甚至是抵触的心理。如果再加上教师组织训练的方式比较单一，就是简单、重复地训练，追求向运动量要成绩。就更会对学生的运动心理产生负面影响。
二、初中体育激趣教学的策略
（一）调整教学内容目标
初中学生对体育课兴趣低，其实并不是体育运动本身无趣，而是教师所组织的教学内容无趣和目标的过于功利化。其实，体育中考的项目是最基础的运动项目，也就是几乎所有的体育项目都包含了这三种运动能力。教师在组织教学训练时，可以不必太纠结于“跑、跳、投”这三个具体的项目上，而是组织学生进行综合的体育活动，尽量教会学生掌握多种体育项目技能，组织多样的体育训练活动。比如足球、篮球、羽毛球、障碍赛跑、跳绳等等，只要能够调动学生参与体育的热情，真正有效参与了体育锻炼，其跑跳投能力自然能够得到很好的锻炼。在这个基础上，教师适当教学生这三个基础项目的动作要领即可。这样，可使体育训练变得丰富多彩，吸引学生主动参与。
（二）增设选修尊重个性
除了丰富体育训练的内容，调整训练目标之外，还有一个重要的因素需要考虑：即，由于学生性别、个性、运动特长、兴趣取向等因素的差异，并不是所有学生会共同喜欢同一种运动项目。比如女生大多不喜欢参与足球运动，而男生则对排球、跳绳的兴趣度比女生低。个子高的学生擅长篮球、小个子学生喜欢乒乓球等等。如果我们组织训练总是带有强制的统一性，往往是满足了一部分学生的兴趣、特长，而使另一部分学生产生抵触心理。因而，在完成常规的基础训练和技能教学之后，教师应尽可能尊重学生的个性选择，让他们自由结组，选择各自喜欢的、擅长的运动项目进行锻炼。这样，能极大保证学生的运动热情。
（三）增强互动组织竞争
从青少年的心理上看，他们普遍不喜欢独处，有较高的交往意愿，而且普遍“年轻好胜”——体育教学中比较无趣的教法，就是让学生互不干扰，各自独立训练。因而，根据初中学生的心理特征，教师在教学中应多安排一些具有互动、交流、团队协作性质的训练方式。而且，尽可能将竞争元素引入教学训练。比如，训练学生立定跳远。如果让学生单独进行反复地原地跳跃，就会让学生感到无趣。而如果将学生分成小组，让他们以跳远接力的形式进行小组间的比赛。这时候，训练的趣味性大大提升，而且激发了学生的好胜心理，使运动训练的效果得到自觉强化。这种团队式的竞争训练方法，能够极大激发起初中学生进行主动锻炼的热情。
总的来说，受唯分数论及教学方法、功利思想的影响，当下初中生参与体育训练的兴趣度较低。而若要保证教学训练的效果，就应首先调动学生的主动性，采用激趣的教学方法。通常，丰富体育训练的内容、尊重学生个体特征、增强互动和竞争元素，可以使学生的运动兴趣得到有效提升。
参考文献
[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.
[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.