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【摘要】在小学数学课堂中，学生的学习态度是非常重要的，如何让学生进行自主的学习就是非常重要的了。这需要教师对学生进行引导并且设立合理的教学情景，从而让学生对数学知识进行掌握。
【关键词】问题为引导;小学数学;自主探究;
在小学数学教学中，问题教学对学生的学习有着一定的帮助，在问题教学中，学生能够对问题进行思考，应用自己所学习的知识去解决问题，在解决数学问题的过程中，学生自身的能力会得到提高，对学习数学产生学习兴趣，从而实现自主学习。
一、设立问题情境
问题教学法是教学中常见的教学方式之一，利用这样的教学方式教师可以为学生设立教学情境，这对于学生的学习是有很大的帮助的，能够活跃学生的思维，激发出学生对知识的渴望。设立问题情境的基本要求是采取有效的提问方式，在数学课堂中教师需要了解学生学习状态和数学问题的难易程度，有些数学问题比较好理解，教师向学生提问的效率就会降低，因此，教师在提问时，应该提问一些具有代表意义的数学问题，并且让问题复杂化，能够间接提升学生思维能力，比如，教师在为学生讲解相向而行的问题时，可以让学生先想象出相向而行的画面，在问题中找到解题的关键，速度，时间等关系。这样的问题情境能够让学生对问题有透彻的了解，从而提高学生的学习效率，教师在教学过程中可以多向学生进行提问，让学生对问题进行思考，这是有助于学生的学习的。
二、联系学生生活
学生在生活中会遇到很多的数学问题，教师可以结合学生的生活对学生进行教学，让学生在学习中了解生活中的数学问题，对学习数学产生兴趣，提高学生的学习效率。通过联系学生生活进行提问可以提高提问教学的有效性，所谓提问教学就是通过提问让学生逻辑思维能力提升，对问题进行分析和思考，而将数学问题和生活进行联系可以加深学生理解能力，对问题感到熟悉，從而逻辑思维能力得到提升。比如，教师可以模拟超市的买卖来提高学生计算能力以及对数学基础知识的掌握，苹果五元一斤，橘子三元一斤，香蕉7.5元一斤，小张买了六斤水果一共花了29元，问小张都买了哪些水果。除此之外，教师还可以举一些利润的数学问题，问题的内容都是学生在生活中经常见到的的内容。这样的教学方式能够让学生对问题有一定的了解，产生兴趣，也加深了对数学知识的掌握[1]。
三、更多的让学生主导课堂
学生在课堂上的作用也是非常重要的，学生的学习兴趣也是学生学习的源动力之一。学生更多的更加积极的参与课堂，可以起到更好的主导作用。彼此配合，让课堂氛围更加积极，学生也更加愿意参与到课堂教学中来，更多的让学生自己主导课堂，养成独立思考的习惯，学生不仅可以提高思想意识，还能够在课堂中产生学习兴趣，了解到课堂学习的快乐。在提问引导教学中，学生主导课堂后，应该积极向教师进行提问，在这种情况下，教师可以将更多精力放在解决学生问题上，最大化提问教学效率。例如：让学生试着讲解习题，很多时候我们会发现，不同的学生有着不同的思维方式，这样的方式不仅可以让学生对内容有更好的理解，还能够让学生养成独立思考的好习惯。学生的主导地位在小学数学教学中也是非常重要的，在传统的小学数学教学中，教师是主导地位，学生只能够对数学知识进行记录，这种情况是不利于学生学习的，一旦学生遇到问题时，学生没有时间向教师进行提问，久而久之，学生所遇到的问题就会越来越多，从而降低了学生的学习效率[2]。为了解决这样的问题，需要确立学生的主导地位，让学生能够在学习数学时，对数学问题进行思考和研究，当学生遇到问题时，能够第一时间向教师进行提问，不仅会及时的解决学生的问题，教师还可以对学生进行引导，让学生了解到更多的数学知识。
五、培养学生的综合能力
对学生进行自主探究教学就是让学生更好的养成思维，这种思维方式的形成不仅有利于学生对于小学数学的学习，还有利于学生综合能力的提升。从而，在学习生活等个个方面养成良好的思考习惯，对学生后续的学习成长也有着很好的帮助作用。
六、学生和教师多进行交流
在小学数学教学中，利用问题教学的方式能够让学生掌握更多的知识，对数学知识进行探究，从而养成自主的学习习惯，在此基础上，学生和教师可以多进行交流，这是因为，在小学数学教学中，学生会遇到很多的问题，导致学生无法高效的进行学习，对问题不能够进行自主探究等情况，这就需要教师对学生进行交流，通过交流，教师可以了解学生所遇到的问题，并为学生解决其中的问题，学生在这样的环境下能够提高学习质量，掌握更多的数学知识，在此基础上，学生就会对数学知识进行自主探究，从而提高学生的学习质量。
结束语：
综上所述，可以了解到设立问题情境，联系学生生活，教师对学生进行引导，更多的让学生主导课堂，培养学生的综合能力。通过以问题为引导来加强小学数学课堂自主探究的实践路径进行分析和研究可以看出，问题为引导可以激发学生的问题意识，也是在推到学生的大脑，运作起来，思考问题。从而让学生更好的联系环境，联系生活，配合教育教学的方式和手段，从而让学生养成独立思考的习惯，当然，教师的指引也有一定的作用。教师的指引可以为学生更好的搭建思考的桥梁，让学生能够在指引下更好的完成思考。同时学生更多的参与主导课堂，从而让学生的综合能力得到很好的提升作用。学生更好地学习成长，学习效率也随之不断提升。
参考文献：
[1]陈莹莹.问题串在小学数学教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.
[2]秦亚华.基于“问题串”教学的小学数学“小数乘法”教学设计研究[D].扬州大学，2019.
广东省肇庆市第七小学 广东肇庆 526000
【关键词】问题为引导;小学数学;自主探究;
在小学数学教学中，问题教学对学生的学习有着一定的帮助，在问题教学中，学生能够对问题进行思考，应用自己所学习的知识去解决问题，在解决数学问题的过程中，学生自身的能力会得到提高，对学习数学产生学习兴趣，从而实现自主学习。
一、设立问题情境
问题教学法是教学中常见的教学方式之一，利用这样的教学方式教师可以为学生设立教学情境，这对于学生的学习是有很大的帮助的，能够活跃学生的思维，激发出学生对知识的渴望。设立问题情境的基本要求是采取有效的提问方式，在数学课堂中教师需要了解学生学习状态和数学问题的难易程度，有些数学问题比较好理解，教师向学生提问的效率就会降低，因此，教师在提问时，应该提问一些具有代表意义的数学问题，并且让问题复杂化，能够间接提升学生思维能力，比如，教师在为学生讲解相向而行的问题时，可以让学生先想象出相向而行的画面，在问题中找到解题的关键，速度，时间等关系。这样的问题情境能够让学生对问题有透彻的了解，从而提高学生的学习效率，教师在教学过程中可以多向学生进行提问，让学生对问题进行思考，这是有助于学生的学习的。
二、联系学生生活
学生在生活中会遇到很多的数学问题，教师可以结合学生的生活对学生进行教学，让学生在学习中了解生活中的数学问题，对学习数学产生兴趣，提高学生的学习效率。通过联系学生生活进行提问可以提高提问教学的有效性，所谓提问教学就是通过提问让学生逻辑思维能力提升，对问题进行分析和思考，而将数学问题和生活进行联系可以加深学生理解能力，对问题感到熟悉，從而逻辑思维能力得到提升。比如，教师可以模拟超市的买卖来提高学生计算能力以及对数学基础知识的掌握，苹果五元一斤，橘子三元一斤，香蕉7.5元一斤，小张买了六斤水果一共花了29元，问小张都买了哪些水果。除此之外，教师还可以举一些利润的数学问题，问题的内容都是学生在生活中经常见到的的内容。这样的教学方式能够让学生对问题有一定的了解，产生兴趣，也加深了对数学知识的掌握[1]。
三、更多的让学生主导课堂
学生在课堂上的作用也是非常重要的，学生的学习兴趣也是学生学习的源动力之一。学生更多的更加积极的参与课堂，可以起到更好的主导作用。彼此配合，让课堂氛围更加积极，学生也更加愿意参与到课堂教学中来，更多的让学生自己主导课堂，养成独立思考的习惯，学生不仅可以提高思想意识，还能够在课堂中产生学习兴趣，了解到课堂学习的快乐。在提问引导教学中，学生主导课堂后，应该积极向教师进行提问，在这种情况下，教师可以将更多精力放在解决学生问题上，最大化提问教学效率。例如：让学生试着讲解习题，很多时候我们会发现，不同的学生有着不同的思维方式，这样的方式不仅可以让学生对内容有更好的理解，还能够让学生养成独立思考的好习惯。学生的主导地位在小学数学教学中也是非常重要的，在传统的小学数学教学中，教师是主导地位，学生只能够对数学知识进行记录，这种情况是不利于学生学习的，一旦学生遇到问题时，学生没有时间向教师进行提问，久而久之，学生所遇到的问题就会越来越多，从而降低了学生的学习效率[2]。为了解决这样的问题，需要确立学生的主导地位，让学生能够在学习数学时，对数学问题进行思考和研究，当学生遇到问题时，能够第一时间向教师进行提问，不仅会及时的解决学生的问题，教师还可以对学生进行引导，让学生了解到更多的数学知识。
五、培养学生的综合能力
对学生进行自主探究教学就是让学生更好的养成思维，这种思维方式的形成不仅有利于学生对于小学数学的学习，还有利于学生综合能力的提升。从而，在学习生活等个个方面养成良好的思考习惯，对学生后续的学习成长也有着很好的帮助作用。
六、学生和教师多进行交流
在小学数学教学中，利用问题教学的方式能够让学生掌握更多的知识，对数学知识进行探究，从而养成自主的学习习惯，在此基础上，学生和教师可以多进行交流，这是因为，在小学数学教学中，学生会遇到很多的问题，导致学生无法高效的进行学习，对问题不能够进行自主探究等情况，这就需要教师对学生进行交流，通过交流，教师可以了解学生所遇到的问题，并为学生解决其中的问题，学生在这样的环境下能够提高学习质量，掌握更多的数学知识，在此基础上，学生就会对数学知识进行自主探究，从而提高学生的学习质量。
结束语：
综上所述，可以了解到设立问题情境，联系学生生活，教师对学生进行引导，更多的让学生主导课堂，培养学生的综合能力。通过以问题为引导来加强小学数学课堂自主探究的实践路径进行分析和研究可以看出，问题为引导可以激发学生的问题意识，也是在推到学生的大脑，运作起来，思考问题。从而让学生更好的联系环境，联系生活，配合教育教学的方式和手段，从而让学生养成独立思考的习惯，当然，教师的指引也有一定的作用。教师的指引可以为学生更好的搭建思考的桥梁，让学生能够在指引下更好的完成思考。同时学生更多的参与主导课堂，从而让学生的综合能力得到很好的提升作用。学生更好地学习成长，学习效率也随之不断提升。
参考文献：
[1]陈莹莹.问题串在小学数学教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.
[2]秦亚华.基于“问题串”教学的小学数学“小数乘法”教学设计研究[D].扬州大学，2019.
广东省肇庆市第七小学 广东肇庆 526000