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摘要：随着素质教育的全面推进，广大教育实践者已经意识到了美术教学的重要性，并在各个教育阶段为学生开展了美术教学，以此对学生的审美能力进行了有效的培养，不断促进了学生的良好成长与发展。有鉴于此，在新时期下的初中教学中，教师要重视为学生开展美术教学，以此可以提高学生的艺术素养，从而能够为学生今后的发展奠定基础。
关键词：新时期;初中美术;精彩导入;趣味情境;创作活动
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-236
在新时期下的初中美术教学中，教师对以往陈旧的教学模式进行改革和创新，实现美术教学课堂的转型，可以凸显出学生的主体性，让学生以主人翁的姿态进行美术学习，从而能够转变学生被动机械的学习方式，不断促进学生美术水平的提升。因此，在新时期下的初中美术教学中，教师要在教学行为上有所创新，让美术教学以“学”为主，从而能够对学生的美术学科素养进行培养，从而不断促进高效初中美术教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的初中美术教学策略进行一番阐述和说明。
一、以精彩导入牢牢吸引学生目标
在初中美术教学中，转变单刀直入的教学方式，并为学生设计精彩的导入，可以牢牢吸引学生的目光，让学生将自己的身心都投入到美术学习当中，从而不断提高学生掌握教材新知识的效率。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生设计精彩的导入，以此可以进一步彰显美术教学的魅力，从而不断提高学生的美术学习积极性。
例如，以《出水芙蓉》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了以下谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一植物），并让学生发挥了自己的聪明才智，猜测了上述谜语的谜底，即荷花。然后，我为学生出示了荷花的图片，让学生欣赏了荷花的美。最后，我向学生提问道：同学们，荷花美在哪里呢？并以此为学生出示了本节课的课题：出水芙蓉，比较自然地对学生进行了新课的引入，消除了学生对美术新课教学的害怕心理。这样，教师通过为学生设计精彩的导入，高度集中了学生的思维，使学生全神贯注地进行了新知识的学习，取得了极大的教学效益。
二、以趣味情境保持学生学习动力
在初中美术教学中，为学生创设趣味教学情境，可以让学生感受到美术学习的乐趣，从而能够激活学生的内驱力，让学生保持着进行美术学习的动力，不断促进初中美术教学质量的提升。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生创设趣味情境，以此可以为学生创设一个良好的学习环境，从而能够让学生更乐于进行美术学习，不断助力理想教学成绩的实现。
例如，以《北京故宫》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了故宫的图片，并让学生结合自己已有的知识，说了说自己对故宫的认识，以此使学生对教材当中的内容有了一个初步的印象。然后，我为学生简介了故宫的历史及布局等概况，并在介绍的过程中，为学生出示了相关的图片，以此使学生对故宫有了一个感性的认识。之后，我让学生合作探究了以下问题：1、从整体上看，故宫整体布局有什么特点呢？2、从个体上看，单体建筑有什么特点呢？3、从内部空间看，室内布局有什么特点呢？4、从色彩上看，故宫给我们的整体色彩感觉怎样呢？以此使学生深入理解了故宫的艺术特色。最后，我为学生出示了更多的中国建筑的图片，并结合有关建筑对学生进行了德育教学，以此激发了学生的民族自豪感和爱国热情，不断提高了学生的整体素养。这样，教师通过为学生创设趣味情境，增加了美术教学的趣味性，使学生从内心真正爱上了美术教学，取得了美术教学的极大成功。
三、以创作活动强化学生知识理解
在初中美术教学中，为学生组织创作活动，让学生发散自身思维进行美术创作，可以让学生学会灵活运用自己掌握的美术知识，从而能够进一步强化学生对教材知识的理解，不断增强学生的美术学习信心。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生组织创作活动，以此可以提高学生的想象能力，不断促进学生的长远发展。
例如，以《校园环境标识设计》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生讲述了标识的创意与制作方法，并为学生组织了设计校园环境标识的活动，让学生展开了联想，为校园环境设计了标识。在学生进行设计的过程中，我向学生提出了以下问题：我们学校需要哪些标识呢？并引导学生进行了实地考察，让学生结合考察的结果，进行了校园环境标识的设计。在学生设计结束之后，我让学生在课堂当中展示与解说了自己设计的标识，并让学生对彼此设计的标识进行了评价，选出了设计得最优秀的作品。最后，我对设计得最优秀的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的创作积极性。这样，教师通过为学生组织创作活动，提高了学生的美术创作能力，取得了满意的教学成绩。
总而言之，在新时期下的初中美术教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，并要拓宽自身的教学思维，利用多种有效的教学策略对学生进行美术知识的讲解和传授，以此可以让学生更加容易理解和掌握美术知识，从而能够较好地完成初中美术教学目标。
参考文献
[1]颜超. 浅谈新时期下的中学美术教学中的思考[J]. 科技展望，2016，26（022）：230-230.
[2]蓝向荣. 探析新时期初中美术课堂教学策略[J]. 未来英才，2015，000（003）：184-184.
关键词：新时期;初中美术;精彩导入;趣味情境;创作活动
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-236
在新时期下的初中美术教学中，教师对以往陈旧的教学模式进行改革和创新，实现美术教学课堂的转型，可以凸显出学生的主体性，让学生以主人翁的姿态进行美术学习，从而能够转变学生被动机械的学习方式，不断促进学生美术水平的提升。因此，在新时期下的初中美术教学中，教师要在教学行为上有所创新，让美术教学以“学”为主，从而能够对学生的美术学科素养进行培养，从而不断促进高效初中美术教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的初中美术教学策略进行一番阐述和说明。
一、以精彩导入牢牢吸引学生目标
在初中美术教学中，转变单刀直入的教学方式，并为学生设计精彩的导入，可以牢牢吸引学生的目光，让学生将自己的身心都投入到美术学习当中，从而不断提高学生掌握教材新知识的效率。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生设计精彩的导入，以此可以进一步彰显美术教学的魅力，从而不断提高学生的美术学习积极性。
例如，以《出水芙蓉》为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了以下谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一植物），并让学生发挥了自己的聪明才智，猜测了上述谜语的谜底，即荷花。然后，我为学生出示了荷花的图片，让学生欣赏了荷花的美。最后，我向学生提问道：同学们，荷花美在哪里呢？并以此为学生出示了本节课的课题：出水芙蓉，比较自然地对学生进行了新课的引入，消除了学生对美术新课教学的害怕心理。这样，教师通过为学生设计精彩的导入，高度集中了学生的思维，使学生全神贯注地进行了新知识的学习，取得了极大的教学效益。
二、以趣味情境保持学生学习动力
在初中美术教学中，为学生创设趣味教学情境，可以让学生感受到美术学习的乐趣，从而能够激活学生的内驱力，让学生保持着进行美术学习的动力，不断促进初中美术教学质量的提升。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生创设趣味情境，以此可以为学生创设一个良好的学习环境，从而能够让学生更乐于进行美术学习，不断助力理想教学成绩的实现。
例如，以《北京故宫》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了故宫的图片，并让学生结合自己已有的知识，说了说自己对故宫的认识，以此使学生对教材当中的内容有了一个初步的印象。然后，我为学生简介了故宫的历史及布局等概况，并在介绍的过程中，为学生出示了相关的图片，以此使学生对故宫有了一个感性的认识。之后，我让学生合作探究了以下问题：1、从整体上看，故宫整体布局有什么特点呢？2、从个体上看，单体建筑有什么特点呢？3、从内部空间看，室内布局有什么特点呢？4、从色彩上看，故宫给我们的整体色彩感觉怎样呢？以此使学生深入理解了故宫的艺术特色。最后，我为学生出示了更多的中国建筑的图片，并结合有关建筑对学生进行了德育教学，以此激发了学生的民族自豪感和爱国热情，不断提高了学生的整体素养。这样，教师通过为学生创设趣味情境，增加了美术教学的趣味性，使学生从内心真正爱上了美术教学，取得了美术教学的极大成功。
三、以创作活动强化学生知识理解
在初中美术教学中，为学生组织创作活动，让学生发散自身思维进行美术创作，可以让学生学会灵活运用自己掌握的美术知识，从而能够进一步强化学生对教材知识的理解，不断增强学生的美术学习信心。因此，在初中美术教学中，教师要积极为学生组织创作活动，以此可以提高学生的想象能力，不断促进学生的长远发展。
例如，以《校园环境标识设计》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生讲述了标识的创意与制作方法，并为学生组织了设计校园环境标识的活动，让学生展开了联想，为校园环境设计了标识。在学生进行设计的过程中，我向学生提出了以下问题：我们学校需要哪些标识呢？并引导学生进行了实地考察，让学生结合考察的结果，进行了校园环境标识的设计。在学生设计结束之后，我让学生在课堂当中展示与解说了自己设计的标识，并让学生对彼此设计的标识进行了评价，选出了设计得最优秀的作品。最后，我对设计得最优秀的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的创作积极性。这样，教师通过为学生组织创作活动，提高了学生的美术创作能力，取得了满意的教学成绩。
总而言之，在新时期下的初中美术教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，并要拓宽自身的教学思维，利用多种有效的教学策略对学生进行美术知识的讲解和传授，以此可以让学生更加容易理解和掌握美术知识，从而能够较好地完成初中美术教学目标。
参考文献
[1]颜超. 浅谈新时期下的中学美术教学中的思考[J]. 科技展望，2016，26（022）：230-230.
[2]蓝向荣. 探析新时期初中美术课堂教学策略[J]. 未来英才，2015，000（003）：184-184.