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摘要：古诗词是中国灿烂文化中的瑰宝，是实施人文教育的丰富资源载体。常常吟诵古诗词，不仅可陶冶学生情操，培养其想象力，且还可增强学生语感，提升其文学素养。因而在小学语文教学中教师要重视古诗词教学，并有效渗透人文教育，以此促进学生全面发展。基于此，本文将简单谈谈在小学古诗词教学中渗透人文教育的策略，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。
关键词：小学;古诗词教学;人文教育;渗透策略
古诗词内蕴含着丰富的历史底蕴，具备很高的审美因子和艺术价值，因而其可作为小学人文教育的实施途径。在小学语文教学中教师可利用古诗词开展人文教育，引导学生通过体会古诗词内涵而逐渐形成正确的价值观、人生观及是非观，培养高尚的道德情操，养成良好的习惯，最终成长为一个全面发展且人格健全的人。
1 引导朗读，表面感知人文情怀
朗读是学习古诗词和感知其人文情怀的第一步。首先，古诗词是一种独特的文体，它和其他体裁的文章不同，它具有特殊的格式和韵律，因而具有押韵感和节奏感。所以学生在学习时进行朗读，可品味其语言之美、结构之齐整，并展开丰富的想象。其次，朗读古诗词会调动学生多个感官参与学习，会极大的延长他们的专注度，推动其主动思考，进而更迅速的融入古诗词意境中，体会古诗词的人文内涵。最后，小学生正处于形象记忆居上的阶段，利用能够调动其视觉、听觉以及动作的朗读方式开展教学，能增强其记忆和理解，进而提升其人文素养。例如，在讲授《敕勒歌》时，在学习之初，教师就可引导学生进行朗读，在大声朗读的过程中感受古诗词所描绘的美丽景色，即广阔而富饶的草原，远远传来北方牧人雄壮且浑厚的歌声，遥遥望向草原平地，一片绿色，偶尔吹来微风，压低了青草，肥壮的牛羊就露了面。
2介绍背景，初步表现人文情怀
每一篇古诗词都是作者依据当下的社会环境和人们的生活现状所进行创作的，每词每句内均蕴含着作者真挚且丰富的思想情感。在小学语文教学中开展古诗词教学，可通过古诗词再现历史背景，体现人文情怀，引导学生通过对当下历史环境的了解而进一步体会作者所表达的深厚情感，从而深刻感受源遠流长的中国传统文化和精神。小学生的好奇心和求知欲比较强烈，喜欢深入探究未知事物，因而在小学古诗词教学中，教师可根据小学生这一心理特征，将古诗词背景的介绍引进教学中，以此帮助学生理解诗词内涵、把握诗词情感的表达以及感知诗词背后蕴含的人文情怀。譬如，在学习李商隐的《乐游原》时，教师在讲解该诗时就要点明李商隐所处的时代，并向学生详细介绍作者李商隐当时的处境，让学生通过了解诗词产生的背景，进而深刻理解诗词表达的情感。首先，作者李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，作为一个爱国人士且拥有雄伟抱负的人，作者眼看国家未来飘摇不定，但自己却空有抱负而不得施展，郁郁不得志，所以只能将这一腔愁绪尽数融入诗词中。正如诗词前两句所写的“向晚意不适，驱车登古原”，晚间心情不悦，为解闷而驱车登上高原，引发了无尽的思绪。
3深刻解读，感悟领会人文情怀
古诗词具有语句精炼且结构齐整的特点，诗句中包含着倒置、省略以及对仗等多种手法，同时因古今文化的差异，当时诗句中的一些词语在文化演变过程中也逐渐产生了别样意义，因而就对学生学习造成了极大的阻碍。所以想要学生理解古诗词内涵，深刻体会诗词情感思想，则教师需先使其学习和掌握诗词中晦涩难懂的词汇，因而这就需要教师对诗词进行深刻解读，并巧设问题、生活等多样化情境等，让学生身临其境的感受诗词内涵和其内蕴含的人文情怀，并进一步对其人格、思想以及道德产生影响。因此，在小学古诗词教学中，教师要采用多种教学方法和手段，引导学生理解诗词内涵，感受诗词人文情怀，学习诗词内隐含的人文精神。例如，在学习《夏日绝句》时，这是由宋代词人李清照所创作的五言绝句，是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗词前两句作者直抒胸臆，点出生当作人杰，尽力施展自己的才能，建国立业，报效朝廷;死要做鬼雄，不畏畏缩缩，坦坦荡荡的才不愧于顶天立地的好男儿。汹涌的爱国之情喷薄而出，令人震撼。在诗词教学中，教师就要重点解读这两句，并引导学生联系现实，将自己的伟大理想融入中国梦中，在创造自己美好的明天的同时，促进国家发展。
结语：
综上所述，人文教育的实施是小学语文教学中一项重要工作。因此，教师应该提高重视，并有效利用所有可用的教学资源，为人文教育的开展创造良好条件，以此促进学生人文素养的提升。古诗词是人类文化中的瑰宝，具有丰富的人文内涵，因而教师可利用其实施人文教育，在引导学生学习古诗词的过程中，从情感、态度以及价值观等方面深刻影响学生，从而促进其全面发展。本文在综合分析和整理的基础上，提出了三点可在小学古诗词教学中有效渗透人文教育的策略，期望能够为广大教育者提供一些有益启示，更好的促进古诗词教学和人文教育的融合，为学生人文素养的提升奠定良基。
参考文献：
[1] 刘小兰. 在小学古诗词教学中渗透人文教育[J]. 新课程（中）， 2014（5）.
[2] 胡华琴. 小学古诗词教学中的人文教育渗透[J]. 教育科研论坛， 2010（07）：32-33.
关键词：小学;古诗词教学;人文教育;渗透策略
古诗词内蕴含着丰富的历史底蕴，具备很高的审美因子和艺术价值，因而其可作为小学人文教育的实施途径。在小学语文教学中教师可利用古诗词开展人文教育，引导学生通过体会古诗词内涵而逐渐形成正确的价值观、人生观及是非观，培养高尚的道德情操，养成良好的习惯，最终成长为一个全面发展且人格健全的人。
1 引导朗读，表面感知人文情怀
朗读是学习古诗词和感知其人文情怀的第一步。首先，古诗词是一种独特的文体，它和其他体裁的文章不同，它具有特殊的格式和韵律，因而具有押韵感和节奏感。所以学生在学习时进行朗读，可品味其语言之美、结构之齐整，并展开丰富的想象。其次，朗读古诗词会调动学生多个感官参与学习，会极大的延长他们的专注度，推动其主动思考，进而更迅速的融入古诗词意境中，体会古诗词的人文内涵。最后，小学生正处于形象记忆居上的阶段，利用能够调动其视觉、听觉以及动作的朗读方式开展教学，能增强其记忆和理解，进而提升其人文素养。例如，在讲授《敕勒歌》时，在学习之初，教师就可引导学生进行朗读，在大声朗读的过程中感受古诗词所描绘的美丽景色，即广阔而富饶的草原，远远传来北方牧人雄壮且浑厚的歌声，遥遥望向草原平地，一片绿色，偶尔吹来微风，压低了青草，肥壮的牛羊就露了面。
2介绍背景，初步表现人文情怀
每一篇古诗词都是作者依据当下的社会环境和人们的生活现状所进行创作的，每词每句内均蕴含着作者真挚且丰富的思想情感。在小学语文教学中开展古诗词教学，可通过古诗词再现历史背景，体现人文情怀，引导学生通过对当下历史环境的了解而进一步体会作者所表达的深厚情感，从而深刻感受源遠流长的中国传统文化和精神。小学生的好奇心和求知欲比较强烈，喜欢深入探究未知事物，因而在小学古诗词教学中，教师可根据小学生这一心理特征，将古诗词背景的介绍引进教学中，以此帮助学生理解诗词内涵、把握诗词情感的表达以及感知诗词背后蕴含的人文情怀。譬如，在学习李商隐的《乐游原》时，教师在讲解该诗时就要点明李商隐所处的时代，并向学生详细介绍作者李商隐当时的处境，让学生通过了解诗词产生的背景，进而深刻理解诗词表达的情感。首先，作者李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，作为一个爱国人士且拥有雄伟抱负的人，作者眼看国家未来飘摇不定，但自己却空有抱负而不得施展，郁郁不得志，所以只能将这一腔愁绪尽数融入诗词中。正如诗词前两句所写的“向晚意不适，驱车登古原”，晚间心情不悦，为解闷而驱车登上高原，引发了无尽的思绪。
3深刻解读，感悟领会人文情怀
古诗词具有语句精炼且结构齐整的特点，诗句中包含着倒置、省略以及对仗等多种手法，同时因古今文化的差异，当时诗句中的一些词语在文化演变过程中也逐渐产生了别样意义，因而就对学生学习造成了极大的阻碍。所以想要学生理解古诗词内涵，深刻体会诗词情感思想，则教师需先使其学习和掌握诗词中晦涩难懂的词汇，因而这就需要教师对诗词进行深刻解读，并巧设问题、生活等多样化情境等，让学生身临其境的感受诗词内涵和其内蕴含的人文情怀，并进一步对其人格、思想以及道德产生影响。因此，在小学古诗词教学中，教师要采用多种教学方法和手段，引导学生理解诗词内涵，感受诗词人文情怀，学习诗词内隐含的人文精神。例如，在学习《夏日绝句》时，这是由宋代词人李清照所创作的五言绝句，是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗词前两句作者直抒胸臆，点出生当作人杰，尽力施展自己的才能，建国立业，报效朝廷;死要做鬼雄，不畏畏缩缩，坦坦荡荡的才不愧于顶天立地的好男儿。汹涌的爱国之情喷薄而出，令人震撼。在诗词教学中，教师就要重点解读这两句，并引导学生联系现实，将自己的伟大理想融入中国梦中，在创造自己美好的明天的同时，促进国家发展。
结语：
综上所述，人文教育的实施是小学语文教学中一项重要工作。因此，教师应该提高重视，并有效利用所有可用的教学资源，为人文教育的开展创造良好条件，以此促进学生人文素养的提升。古诗词是人类文化中的瑰宝，具有丰富的人文内涵，因而教师可利用其实施人文教育，在引导学生学习古诗词的过程中，从情感、态度以及价值观等方面深刻影响学生，从而促进其全面发展。本文在综合分析和整理的基础上，提出了三点可在小学古诗词教学中有效渗透人文教育的策略，期望能够为广大教育者提供一些有益启示，更好的促进古诗词教学和人文教育的融合，为学生人文素养的提升奠定良基。
参考文献：
[1] 刘小兰. 在小学古诗词教学中渗透人文教育[J]. 新课程（中）， 2014（5）.
[2] 胡华琴. 小学古诗词教学中的人文教育渗透[J]. 教育科研论坛， 2010（07）：32-33.