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摘要 ：高职教育是我国教育体系中不可或缺的重要部分，其主要教学目标在于通过高职教育活动，为社会输送专业技能过关、综合素质优异的高素质应用型人才。在高职教育工作开展过程中，许多高职院校过分注重专业技能培养，将大量课时投入与专业理论学习与专业技能实践，却忽略了学生文化素质提升，对文化知识教育不够重视。语文是高职教育阶段一门重要的人文性学科，在培养学生语言表达能力和文字应用能力方面作用明显，培养学生人文素养是新时代人才培养的重要要求，也是高职院校教育工作的重要发展方向。
关键词 ：高职语文;人文素养;教学改革
引言：
高职语文是高职院校教学体系的重要组成部分，但是在实际教学工作中，由于学生本身基础较差，加上各方对高职语文教育工作不够重视，导致高职教学始终未能将培养学生人文素养这一目标落实到位。具有良好人文素养的人往往具备强大的人格魅力，在长时间的学习和积累中汲取精神营养，在具体生活中展现人文关怀，这是人文素养的重要作用体现。本文简单分析了当前高职语文教学中人文素养培养的现状，结合实际教学经验，提出了高职语文教学培养学生人文素养的策略供参考。
一、当前高职语文教学中人文素养培养的现状
在传统教学观念的长期影响下，许多高职语文教师尚未意识到培养学生人文素养的重要性，对培养人文素养不够重视，错误地认为高职语文教学工作只需要将相关的知识点教授给学生，忽略了围绕人文素养展开教学设计。在实际教学工作中，部分高职语文教师仍然采用传统的填鸭式教学模式，一味地讲解教材体现的知识，卻很少关注学生的实际学习情况，死板单一的教学模式缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，很难实现培养人文素养的要求。
从课程设置的角度来看，高职院校课程设置主要以专业课程为主，对于语文基础课程的重视程度不高，错误地认为语文教学活动对人才培养帮助不大，于是出现语文课时受到挤压。高职教育围绕职业技能培养展开教学工作，这点本无可厚非，但是直接否决语文学科的教育功能是十分不可取的。从高职语文师资队伍建设的角度来看，当前高职语文教师流失严重，许多优秀教师纷纷转岗，而大部分教师都是由其他层次教学单位转调过来，教师素质参差不齐。在师资力量欠缺的情况下，许多教师自身对人文素养的认知就不够准确，在高职院校整体环境影响下，人文素养培养的目标很难有效落实。
二、高职语文教学培养学生人文素养的策略
1.挖掘教材中的人文教育元素
高职语文教育中使用的教材大多是由院校教师自主选择的，具有较大的自主空间，因此在选择教材过程中，教师要从人文素养培养的角度出发，选择恰当的教材。语文知识本身蕴含丰富的思想内涵，这对提高学生人文素养很有帮助，课文中的名家名篇、中外名著都是培养学生人文素养的优秀素材。
2.创新教学方法，渗透人文教育
教师是高职语文教学活动的组织者，同时也是学生学习活动的引导者，为此，高职语文教师必须积极转变思想观念，从培养学生人文素养的角度出发，创新教学方法，强化高职语文教学效果。在开展教学活动之前，教师需要充分了解学生的实际情况，做到尊重学生，让学生在高职语文学习过程中感受人文关怀。教学活动开展过程中，教师可以尝试多样化的教学方法，给学生更好的学习体验，无论是情境教学法还是翻转课堂，各种新兴的教学方式均可以应用在高职语文教学中。此外，教师还应紧跟时代发展步伐，利用计算机网络与多媒体技术向学生呈现多样化的教学素材，在激发学生学习兴趣的同时向学生展现语文知识背后的人文内涵。
3.优化教学评价，树立终身学习理念
科学的教学评价是高职语文教学质量的保障，不同于传统教学模式下“唯成绩论成败”的评价方式，高职阶段的语文学科教学评价更加开放。从评价主体的角度来看，科学的教学评价主体应该是多元化的，除了传统的教师对学生评价之外，还可以尝试学生之间相互评价、学生进行自我评价，多元化的主体有利于学生正确认知自我。从评价内容的角度来看，教师必须将人文素养作为重要的评价指标，注重高职语文学习过程学生人文素养的培养情况，给学生正确的指导意见，让学生能够通过高职语文学习培养人文素养，并且树立终身学习理念。
结语：
总而言之，高职语文教学工作中培养学生人文素养是一个漫长的过程，需要通过不断地教学实践来总结方法，通过科学的教学设计来强化教学效果。作为新时代高职语文教师，必须始终从学生实际情况出发，在正确认知培养学生人文素养重要性的前提下开展教学活动，始终以先进教学理念为指引。要科学地选择高职语文教材，深入挖掘教材中的人文内涵，积极创新教学方法，在教学过程中渗透人文教育，利用科学的评价体系帮助学生明确人文素养的重要性，进而帮助学生树立终身学习理念。唯有如此，才能真正实现培养学生人文素养的目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何溯源，陆姣.以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革[J].现代语文（教学研究版）.2015（01）
[2]李晓侠，吴青文.高职语文教学中学生人文素养培养探讨[J].旅游纵览（下半月）.2017（07）
[3]李晓慧.摒弃真实的谎言——对高职语文教学现状的几点思考[J].科技信息.2009（01）
关键词 ：高职语文;人文素养;教学改革
引言：
高职语文是高职院校教学体系的重要组成部分，但是在实际教学工作中，由于学生本身基础较差，加上各方对高职语文教育工作不够重视，导致高职教学始终未能将培养学生人文素养这一目标落实到位。具有良好人文素养的人往往具备强大的人格魅力，在长时间的学习和积累中汲取精神营养，在具体生活中展现人文关怀，这是人文素养的重要作用体现。本文简单分析了当前高职语文教学中人文素养培养的现状，结合实际教学经验，提出了高职语文教学培养学生人文素养的策略供参考。
一、当前高职语文教学中人文素养培养的现状
在传统教学观念的长期影响下，许多高职语文教师尚未意识到培养学生人文素养的重要性，对培养人文素养不够重视，错误地认为高职语文教学工作只需要将相关的知识点教授给学生，忽略了围绕人文素养展开教学设计。在实际教学工作中，部分高职语文教师仍然采用传统的填鸭式教学模式，一味地讲解教材体现的知识，卻很少关注学生的实际学习情况，死板单一的教学模式缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，很难实现培养人文素养的要求。
从课程设置的角度来看，高职院校课程设置主要以专业课程为主，对于语文基础课程的重视程度不高，错误地认为语文教学活动对人才培养帮助不大，于是出现语文课时受到挤压。高职教育围绕职业技能培养展开教学工作，这点本无可厚非，但是直接否决语文学科的教育功能是十分不可取的。从高职语文师资队伍建设的角度来看，当前高职语文教师流失严重，许多优秀教师纷纷转岗，而大部分教师都是由其他层次教学单位转调过来，教师素质参差不齐。在师资力量欠缺的情况下，许多教师自身对人文素养的认知就不够准确，在高职院校整体环境影响下，人文素养培养的目标很难有效落实。
二、高职语文教学培养学生人文素养的策略
1.挖掘教材中的人文教育元素
高职语文教育中使用的教材大多是由院校教师自主选择的，具有较大的自主空间，因此在选择教材过程中，教师要从人文素养培养的角度出发，选择恰当的教材。语文知识本身蕴含丰富的思想内涵，这对提高学生人文素养很有帮助，课文中的名家名篇、中外名著都是培养学生人文素养的优秀素材。
2.创新教学方法，渗透人文教育
教师是高职语文教学活动的组织者，同时也是学生学习活动的引导者，为此，高职语文教师必须积极转变思想观念，从培养学生人文素养的角度出发，创新教学方法，强化高职语文教学效果。在开展教学活动之前，教师需要充分了解学生的实际情况，做到尊重学生，让学生在高职语文学习过程中感受人文关怀。教学活动开展过程中，教师可以尝试多样化的教学方法，给学生更好的学习体验，无论是情境教学法还是翻转课堂，各种新兴的教学方式均可以应用在高职语文教学中。此外，教师还应紧跟时代发展步伐，利用计算机网络与多媒体技术向学生呈现多样化的教学素材，在激发学生学习兴趣的同时向学生展现语文知识背后的人文内涵。
3.优化教学评价，树立终身学习理念
科学的教学评价是高职语文教学质量的保障，不同于传统教学模式下“唯成绩论成败”的评价方式，高职阶段的语文学科教学评价更加开放。从评价主体的角度来看，科学的教学评价主体应该是多元化的，除了传统的教师对学生评价之外，还可以尝试学生之间相互评价、学生进行自我评价，多元化的主体有利于学生正确认知自我。从评价内容的角度来看，教师必须将人文素养作为重要的评价指标，注重高职语文学习过程学生人文素养的培养情况，给学生正确的指导意见，让学生能够通过高职语文学习培养人文素养，并且树立终身学习理念。
结语：
总而言之，高职语文教学工作中培养学生人文素养是一个漫长的过程，需要通过不断地教学实践来总结方法，通过科学的教学设计来强化教学效果。作为新时代高职语文教师，必须始终从学生实际情况出发，在正确认知培养学生人文素养重要性的前提下开展教学活动，始终以先进教学理念为指引。要科学地选择高职语文教材，深入挖掘教材中的人文内涵，积极创新教学方法，在教学过程中渗透人文教育，利用科学的评价体系帮助学生明确人文素养的重要性，进而帮助学生树立终身学习理念。唯有如此，才能真正实现培养学生人文素养的目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何溯源，陆姣.以提高学生人文素养为目的的高职语文教学改革[J].现代语文（教学研究版）.2015（01）
[2]李晓侠，吴青文.高职语文教学中学生人文素养培养探讨[J].旅游纵览（下半月）.2017（07）
[3]李晓慧.摒弃真实的谎言——对高职语文教学现状的几点思考[J].科技信息.2009（01）