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摘要：随着教育改革不断深入，我国教学的形式发生了多样性的变化，在互联网技术发展的基础上，教育效率更好，效果更佳。在互联网环境下，教师要以信息技术为导向，创新课程资源、情境、课堂形式及评价体系，从而保证数学教学环境更加优质、高效。互联网环境下能够极大地丰富教学内容，采用灵活多样的教学形式，营造生动活泼的教学氛围，实现形象化教学，加强教师和学生之间的互动，促进学生学习的主观能动性。基于此，本文章对互联网+背景下小学高年级数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：互联网+;小学数学;高年级;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-261
引言
随着社会的进步，教育制度在逐渐完善。传统的教学以教师为主导地位，主要依靠教师在讲台上讲授，学生在座位上听，要求学生保持安静，认真听讲。然而对于学生来说，这样的教学是被动的，保持安静的同时也限制了思维，效率并不高，因此教师应该把课堂留给学生，提高学生的参与度。在技术发展的今天，教师可以利用技术的便利，以灵活多样的方式教学，利用“互联网+”构建课堂，提高学生积极性，让每个学生都主动参与进来，为学生提供最佳的教学环境。
一、以互联网创建生动课堂，培养学生兴趣
数学学习本就具有一定难度，数学课堂相对于其他课堂而言也相对枯燥，在这种情况下，兴趣尤其重要。有了兴趣学生才能变被动学习为主动学习，能够主动去思考，去探索，如此更能保持更高的课堂效率。而合理利用互联网技术能够有效地活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如在教学“圆柱和圆锥”时，为了让学生准确地认知这两个数学图形，教师可以先通过多媒体展示生活中的具体图形模型，并引导学生结合自身对概念的掌握进行自主分类，分析圆柱和圆锥的区别。然后，教师通过计算机构建图形模型，并进行直观地展示，引导学生自主总结数学规律，进一步发散学生的数学思维。
二、开发思维，培养自主探究能力
“互联网+教育”模式的充分应用，可以通过多种形式展现丰富的教学内容，实现教学内容的趣味性;能够在一定程度上活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提升学习主观能动性，增强学生的课堂参与感，营造生动轻松的学习环境。在这种情况下，给予学生充分的自主学习的时间和空间，让学生进行深入地思考和探究，最大限度地开发学生的创造性思维，提升自主探究的意识和能力。为了进一步提升学生的自主探究能力，教师可以利用互联网信息技术，结合学生的实际情况进行科学合理地分组学习，让学生在互帮互助、互相交流中共同探究、共同进步。在小组探究过程中，教师要起到引导者的作用，引导小组的正确探究方向，并时刻观察小组探究情况，对学生遇到的困难，及时提出解决意见和解决方向，确保小组探究的顺利进行，争取最大限度地提升数学教学的有效性。
三、高效的数学课堂，生活化和信息化相结合
例如，在学习“升和毫升”这一章节内容时，如果是枯燥地学习单位之间的转化，认识升和毫升这样抽象的单位，学生必然没有兴趣。所以在设计教学内容时，我设计了如下几步：（1）家里哪些容器是用毫升和升作单位的？跟爸妈去超市了解哪些物品是用升和毫升作单位的，分别是多少？如果有喜欢的，可以申请买一点带到课堂上。（2）课堂中学生根据自己所带物品的单位进行交流，教师适当在关键点进行总结点拨。（3）内容升华提升：如何借助对于生活的理解去解决数学问题？这样的教学设计不仅体现了数学的学习源于生活，更多的是让学生感受到学习的兴趣，培养学习数学的积极性。
四、运用互联网开展家校合作教学
学习是小学生生活中最主要的事情。除了有限的课堂外，学生在课外时间也需要花时间和精力去学习，然而小学生的年纪较小，自律性不强，需要外界的督促，因而家庭的辅助对于学生学习也是十分重要的，但许多家长在对学生督促上也是有心无力，不知道用什么方式来教导孩子，在这时，家长与教师的及时沟通就尤其重要。一个班级的学生很多，数学教师并没有那么多时间与每个家长及时面谈，而互联网技术就能有效地帮助教师与家长之间及时沟通交流。
五、通过“互联网+”拓展学生知识面
教师在具体授课的时候，不只是准备新型知识资料内容，也需要准备和新型知识紧密关联的资料内容，凭借先进的“互联网+”技术收集更多的资料内容，这样能够节约许多教师备课的时间。比如，教师在具体授课“三位数乘两位数”的过程当中，引导小学生能够明确整数乘法的有关规律和知识，运用先进的技术查阅更多的学习资料，并且将其当做是课件内容进行使用。与此同时，教师也需要使用直观教育教学的方式方法，让小学生感知到整数乘法间存有的递进关联性，让小学生在自己的脑海当中形成完整与健全的数学知识框架。
结束语
综上所述，在小学高年级数学课堂教学过程中，教师需要以互联网为依托，全面创新课堂教学环境及学生的学习方式，合理整合课程资源，創建情境，并通过构建翻转课堂等多种教学模式，培养学生良好的数学思维，全面提高学生的学习效能。
参考文献
[1]杨学文.互联网+背景下小学数学高效课堂的构建[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]朱晓娜.“互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].新课程（小学），2019（12）：92.
[3]林文通.“互联网+”背景下小学高年级数学构建高效课堂的基本对策[J].新课程（上），2018（04）：131.
关键词：互联网+;小学数学;高年级;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-261
引言
随着社会的进步，教育制度在逐渐完善。传统的教学以教师为主导地位，主要依靠教师在讲台上讲授，学生在座位上听，要求学生保持安静，认真听讲。然而对于学生来说，这样的教学是被动的，保持安静的同时也限制了思维，效率并不高，因此教师应该把课堂留给学生，提高学生的参与度。在技术发展的今天，教师可以利用技术的便利，以灵活多样的方式教学，利用“互联网+”构建课堂，提高学生积极性，让每个学生都主动参与进来，为学生提供最佳的教学环境。
一、以互联网创建生动课堂，培养学生兴趣
数学学习本就具有一定难度，数学课堂相对于其他课堂而言也相对枯燥，在这种情况下，兴趣尤其重要。有了兴趣学生才能变被动学习为主动学习，能够主动去思考，去探索，如此更能保持更高的课堂效率。而合理利用互联网技术能够有效地活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如在教学“圆柱和圆锥”时，为了让学生准确地认知这两个数学图形，教师可以先通过多媒体展示生活中的具体图形模型，并引导学生结合自身对概念的掌握进行自主分类，分析圆柱和圆锥的区别。然后，教师通过计算机构建图形模型，并进行直观地展示，引导学生自主总结数学规律，进一步发散学生的数学思维。
二、开发思维，培养自主探究能力
“互联网+教育”模式的充分应用，可以通过多种形式展现丰富的教学内容，实现教学内容的趣味性;能够在一定程度上活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提升学习主观能动性，增强学生的课堂参与感，营造生动轻松的学习环境。在这种情况下，给予学生充分的自主学习的时间和空间，让学生进行深入地思考和探究，最大限度地开发学生的创造性思维，提升自主探究的意识和能力。为了进一步提升学生的自主探究能力，教师可以利用互联网信息技术，结合学生的实际情况进行科学合理地分组学习，让学生在互帮互助、互相交流中共同探究、共同进步。在小组探究过程中，教师要起到引导者的作用，引导小组的正确探究方向，并时刻观察小组探究情况，对学生遇到的困难，及时提出解决意见和解决方向，确保小组探究的顺利进行，争取最大限度地提升数学教学的有效性。
三、高效的数学课堂，生活化和信息化相结合
例如，在学习“升和毫升”这一章节内容时，如果是枯燥地学习单位之间的转化，认识升和毫升这样抽象的单位，学生必然没有兴趣。所以在设计教学内容时，我设计了如下几步：（1）家里哪些容器是用毫升和升作单位的？跟爸妈去超市了解哪些物品是用升和毫升作单位的，分别是多少？如果有喜欢的，可以申请买一点带到课堂上。（2）课堂中学生根据自己所带物品的单位进行交流，教师适当在关键点进行总结点拨。（3）内容升华提升：如何借助对于生活的理解去解决数学问题？这样的教学设计不仅体现了数学的学习源于生活，更多的是让学生感受到学习的兴趣，培养学习数学的积极性。
四、运用互联网开展家校合作教学
学习是小学生生活中最主要的事情。除了有限的课堂外，学生在课外时间也需要花时间和精力去学习，然而小学生的年纪较小，自律性不强，需要外界的督促，因而家庭的辅助对于学生学习也是十分重要的，但许多家长在对学生督促上也是有心无力，不知道用什么方式来教导孩子，在这时，家长与教师的及时沟通就尤其重要。一个班级的学生很多，数学教师并没有那么多时间与每个家长及时面谈，而互联网技术就能有效地帮助教师与家长之间及时沟通交流。
五、通过“互联网+”拓展学生知识面
教师在具体授课的时候，不只是准备新型知识资料内容，也需要准备和新型知识紧密关联的资料内容，凭借先进的“互联网+”技术收集更多的资料内容，这样能够节约许多教师备课的时间。比如，教师在具体授课“三位数乘两位数”的过程当中，引导小学生能够明确整数乘法的有关规律和知识，运用先进的技术查阅更多的学习资料，并且将其当做是课件内容进行使用。与此同时，教师也需要使用直观教育教学的方式方法，让小学生感知到整数乘法间存有的递进关联性，让小学生在自己的脑海当中形成完整与健全的数学知识框架。
结束语
综上所述，在小学高年级数学课堂教学过程中，教师需要以互联网为依托，全面创新课堂教学环境及学生的学习方式，合理整合课程资源，創建情境，并通过构建翻转课堂等多种教学模式，培养学生良好的数学思维，全面提高学生的学习效能。
参考文献
[1]杨学文.互联网+背景下小学数学高效课堂的构建[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]朱晓娜.“互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].新课程（小学），2019（12）：92.
[3]林文通.“互联网+”背景下小学高年级数学构建高效课堂的基本对策[J].新课程（上），2018（04）：131.