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摘要：无论是对美术课程的教学，还是对其他学科课程的教学，影响教学质量的因素比较多，其中之一就是学生的学习兴趣。兴趣是提升学生综合能力的基础条件之一，激发学生学习兴趣尤为重要。关于初中阶段的美术教学，虽然大部分的学生对美术课程有一定的兴趣，但是初中阶段的美术知识教学的难点在于对美术作品的欣赏，还需学生具备一定的欣赏能力。不同的画家都有自己独特的绘画风格，使学生在鉴赏的过程中总是会混淆，增加学生的学习难度，影响整体教学质量。对此，还需引起教师人员的重视，以学生的兴趣点为创新教学的基础，逐渐增强学生的学习兴趣，有助于提升学生的综合能力与教学质量。
关键词：初中美术;教学现状;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-254
引言
初中美术课堂中，通过教师的耐心讲解和平日课堂活动的开展，使学生陆续掌握相应的绘画技巧，但因美术无逻辑与固定的公式，故新时期下突显出诸多的问题，部分学生都处于机械的模仿状态，思维受到一定的禁锢，使之创造力无法释放。面对这种情况，教师站在学生的角度考虑，寻找改进授课模式的策略，将美术知识以多种不同的形式传递至学生脑中，使之感受到美术的魅力，燃起参与的热情，在愉悦的气氛下释放出自身的潜能，创作出有新意且饱含时代气息的作品，心灵随之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往紧绷的大脑，更好地参与各科的学习。
一、初中美术教学的现状
1.1美术教学过于艺术化，忽略体验
俗话说，艺术来源于生活。在实际教学过程中，教师的教学内容并没有与学生的生活相联系，而且对于学生对生活与艺术相结合的引导也比较欠缺，因此，导致学生在学习的过程中只能将重心放在课本知识的学习上，严重忽视对生活中艺术的学习和体验，无法在生活中感受到美术课程所带来的魅力和乐趣，降低了教学效果。由于教师所采用的教学方式比较单一，教学内容比较古板，无法将美术知识与生活相联系，再加上初中阶段学生的个人观念和自主意识都比较强，无法集中学生的注意力，极大地降低了学生的学习兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，在很大程度上影响了美术教学发展。
1.2教育主体不明，忽视了学生的美术学习主体地位
学生是课堂活动的主体，是教育活动的主角。但在实际的初中美术学科教学中，相当一部分美术教师为了完成教学任务常常占据课堂活动的主导地位，将教育内容“填鸭式”地灌输给学生，忽视学生的主体参与和意识培养，也忽视了对学生心理变化和情感的沟通与互动，进而导致学生在美术教育活动当中从受教者的身份转变成“看客”，使得其逐渐失去了美术知识的学习兴趣，从而使初中美术教育活动达不到预想的效果。
1.3注重文化知识，忽略技能提升
新课标对美术教学有着新的要求，应由技巧提升至文化学习，但部分教师并深入探究，故产生一些误解，将授课的重点移至文化知识的传递与鉴赏，对技能的培养有所忽略，使学生萌生的创新意识得不到及时的释放。
二、初中美术教学的对策
2.1尊重学生在美术学习中的主体地位
学生是美术学习中的真正主体，对此，初中美术教师在教学活动中不能只是自己一味地讲与教，还应当认真考虑学生的实际美术学习需求，让学生成为美术学习的主人。例如，在教学“实用又美观的生活用品”这节内容时，美术教师不能单纯照抄照搬教材，将理论性的美术知识点“倾倒”给学生，可以鼓励学生自由发挥想象，大胆展开联想，尝试结合所学的美术技巧利用生活中常见的事物制作实用的、美观的生活用品。这样一来，就会给予学生美术学习更多的自由时间与空间，让学生在对美术学习持有高涨学习兴趣及热情的同时，能全身心地参与到美术学习、美术创作的过程之中，这无疑将显著提升初中美术学科的教学效率及质量。
2.2强化互动环节，培养问题意识
以往的美术课堂中，教师一直处在讲解的位置，对于互动问题的设置也略显单一，使学生在回答时打不开思路，只是根据书本内容来回答，故呈现出较为机械的状态，而并无自身的问题意识，这也正是一味模仿的原因。教师对授课时互动情况进行反思，根据学生的参与情况来寻找改进的策略，巧设疑问来引导初中生去质疑，让其善问。对于日常互动时学生的质疑进行较为细致的回答，让其感到自身被尊重，继而表达出心中所想，此时，教师应对其做出认可与相应的表扬，同时注意运用多样的方式来对其进行极大的肯定，甚至大胆放手让其来解读所学的内容，并在此过程中产生新的疑问，教师从旁点拨并在不打击其自尊心的情况下进行补充说明和解答。具体而言，即对问题意识的强化，教师讲解新美术内容时，照顾初中生情绪，考虑其年龄阶段的特点，在传递知识的环节中进行互动，通过幽默的话语来引导其说出心中对美术的看法，让其敢于去对艺术进行质疑，鼓励其追问，去体会每堂课中美术知识间的联系，在脑中形成一个整体的知识框架，在质疑中将其充满，面对鉴赏内容能轻松地挖掘到其中内涵，使以往较为沉闷的课堂饱含探究意味，学生也在不断地寻找答案，以满足自身的求知欲望，形成終身的探究精神，使之美术素养得到强化。
2.3加强对初中美术教育的重视
因为美术课堂在学生的生活中没有可观的有利影响，所以部分家长和教师对美术教学课程并不过多地关注，更有甚者觉得学习美术没用，不如其他文化课，从而忽视了美术教学。这种现象对学生今后的个人发展没有好处，更不利于我国美术教育工作的有效实行。能否重视美术教育关系着能否提高学生的审美才能和观察才能，适宜地进行美术教育能够帮助学生构建美的认知，提升学生的整体素质。不仅如此，美术教育还联系着其他学科课程，将美术知识和其他学科相结合，可以使学生对其他学科的学习也充满兴趣，学生不仅能够学到美术的知识和技能，还能够提升其他学科的学习成果。因此，家长和教师都要充分地重视初中美术教育，尤其是美术教师，务必将初中美术教育工作落实到位。
结束语
总而言之，在初中美术教学中，美术教师应以美术教学现状为基础，注重学生美术学习兴趣的培养，科学设计美术教学计划并实时优化，才能实现初中生美术核心素养的有效培养，实现美术教育的美育价值。
参考文献
[1]高萍.新课改下初中美术教学现状及对策分析[J].试题与研究，2020（27）：186.
[2]刘冰侠，张卓鹏.初中美术教学存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：58-60.
[3]高霞.初中美术教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（22）：241.
关键词：初中美术;教学现状;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-254
引言
初中美术课堂中，通过教师的耐心讲解和平日课堂活动的开展，使学生陆续掌握相应的绘画技巧，但因美术无逻辑与固定的公式，故新时期下突显出诸多的问题，部分学生都处于机械的模仿状态，思维受到一定的禁锢，使之创造力无法释放。面对这种情况，教师站在学生的角度考虑，寻找改进授课模式的策略，将美术知识以多种不同的形式传递至学生脑中，使之感受到美术的魅力，燃起参与的热情，在愉悦的气氛下释放出自身的潜能，创作出有新意且饱含时代气息的作品，心灵随之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往紧绷的大脑，更好地参与各科的学习。
一、初中美术教学的现状
1.1美术教学过于艺术化，忽略体验
俗话说，艺术来源于生活。在实际教学过程中，教师的教学内容并没有与学生的生活相联系，而且对于学生对生活与艺术相结合的引导也比较欠缺，因此，导致学生在学习的过程中只能将重心放在课本知识的学习上，严重忽视对生活中艺术的学习和体验，无法在生活中感受到美术课程所带来的魅力和乐趣，降低了教学效果。由于教师所采用的教学方式比较单一，教学内容比较古板，无法将美术知识与生活相联系，再加上初中阶段学生的个人观念和自主意识都比较强，无法集中学生的注意力，极大地降低了学生的学习兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，在很大程度上影响了美术教学发展。
1.2教育主体不明，忽视了学生的美术学习主体地位
学生是课堂活动的主体，是教育活动的主角。但在实际的初中美术学科教学中，相当一部分美术教师为了完成教学任务常常占据课堂活动的主导地位，将教育内容“填鸭式”地灌输给学生，忽视学生的主体参与和意识培养，也忽视了对学生心理变化和情感的沟通与互动，进而导致学生在美术教育活动当中从受教者的身份转变成“看客”，使得其逐渐失去了美术知识的学习兴趣，从而使初中美术教育活动达不到预想的效果。
1.3注重文化知识，忽略技能提升
新课标对美术教学有着新的要求，应由技巧提升至文化学习，但部分教师并深入探究，故产生一些误解，将授课的重点移至文化知识的传递与鉴赏，对技能的培养有所忽略，使学生萌生的创新意识得不到及时的释放。
二、初中美术教学的对策
2.1尊重学生在美术学习中的主体地位
学生是美术学习中的真正主体，对此，初中美术教师在教学活动中不能只是自己一味地讲与教，还应当认真考虑学生的实际美术学习需求，让学生成为美术学习的主人。例如，在教学“实用又美观的生活用品”这节内容时，美术教师不能单纯照抄照搬教材，将理论性的美术知识点“倾倒”给学生，可以鼓励学生自由发挥想象，大胆展开联想，尝试结合所学的美术技巧利用生活中常见的事物制作实用的、美观的生活用品。这样一来，就会给予学生美术学习更多的自由时间与空间，让学生在对美术学习持有高涨学习兴趣及热情的同时，能全身心地参与到美术学习、美术创作的过程之中，这无疑将显著提升初中美术学科的教学效率及质量。
2.2强化互动环节，培养问题意识
以往的美术课堂中，教师一直处在讲解的位置，对于互动问题的设置也略显单一，使学生在回答时打不开思路，只是根据书本内容来回答，故呈现出较为机械的状态，而并无自身的问题意识，这也正是一味模仿的原因。教师对授课时互动情况进行反思，根据学生的参与情况来寻找改进的策略，巧设疑问来引导初中生去质疑，让其善问。对于日常互动时学生的质疑进行较为细致的回答，让其感到自身被尊重，继而表达出心中所想，此时，教师应对其做出认可与相应的表扬，同时注意运用多样的方式来对其进行极大的肯定，甚至大胆放手让其来解读所学的内容，并在此过程中产生新的疑问，教师从旁点拨并在不打击其自尊心的情况下进行补充说明和解答。具体而言，即对问题意识的强化，教师讲解新美术内容时，照顾初中生情绪，考虑其年龄阶段的特点，在传递知识的环节中进行互动，通过幽默的话语来引导其说出心中对美术的看法，让其敢于去对艺术进行质疑，鼓励其追问，去体会每堂课中美术知识间的联系，在脑中形成一个整体的知识框架，在质疑中将其充满，面对鉴赏内容能轻松地挖掘到其中内涵，使以往较为沉闷的课堂饱含探究意味，学生也在不断地寻找答案，以满足自身的求知欲望，形成終身的探究精神，使之美术素养得到强化。
2.3加强对初中美术教育的重视
因为美术课堂在学生的生活中没有可观的有利影响，所以部分家长和教师对美术教学课程并不过多地关注，更有甚者觉得学习美术没用，不如其他文化课，从而忽视了美术教学。这种现象对学生今后的个人发展没有好处，更不利于我国美术教育工作的有效实行。能否重视美术教育关系着能否提高学生的审美才能和观察才能，适宜地进行美术教育能够帮助学生构建美的认知，提升学生的整体素质。不仅如此，美术教育还联系着其他学科课程，将美术知识和其他学科相结合，可以使学生对其他学科的学习也充满兴趣，学生不仅能够学到美术的知识和技能，还能够提升其他学科的学习成果。因此，家长和教师都要充分地重视初中美术教育，尤其是美术教师，务必将初中美术教育工作落实到位。
结束语
总而言之，在初中美术教学中，美术教师应以美术教学现状为基础，注重学生美术学习兴趣的培养，科学设计美术教学计划并实时优化，才能实现初中生美术核心素养的有效培养，实现美术教育的美育价值。
参考文献
[1]高萍.新课改下初中美术教学现状及对策分析[J].试题与研究，2020（27）：186.
[2]刘冰侠，张卓鹏.初中美术教学存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：58-60.
[3]高霞.初中美术教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（22）：241.