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体育教学是小学素质教育中不可或缺的重要组成部分，有效的体育活动能增强学生的身体素质，促进学生的全面发展。在实际教学过程中，教师要能够改变过去单一、枯燥的教学形式，基于素质教育理念倡导的生本思想创新多样教学方法开展有效教学，在营造活跃的课堂氛围前提下，教师通过引导学生积极投入到体育课堂中感受课程的丰富多彩，在体育知识传授中掌握正确的体育动作技能，在体育活动竞赛组织中内化体育竞赛，通过教学手段革新满足学生的全面发展，实现体育课堂的高效构建。
一、仔细研读教材，确定教学目标
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，在教学实践活动中，体育教材的整合研读能为体育教师开展教学活动、设置教学目标及完善教学体系提供指引和帮助，而教学目标则是整个课堂教学的方向，关系着教学的成败。在体育教学过程中，为了促使体育课堂高效构建，教师可以紧扣教材、课标和学生，确定三维目标。
比如，在教学《50米快速跑》时，教师先在备课前进行了教材与学情分析：50米快速跑在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大实用价值，跑是每个人具有的自然活动能力，将50米快速跑作为本节课教学内容，是因为反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。小学五年级的学生有较强的求知欲和表现欲，好玩、好动且注意力集中时间短，教师就可以在课堂教学中采用游戏教学、比赛教学法，不断变换练习方式，激发学生的体育运动兴趣，循序渐进实现教学目标。在目标设计中，教师要能够引导学生通过练习，进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高其奔跑能力;要能够给学生创设良好的学习环境，促进学生积极参与体育活动的态度和行为;培养学生的责任感，提高其合作、竞争的意识和能力，培养学生勇于克服困难的优良品质。本课的重难点是：起跑反应快，后蹬有力，前摆积极，上下肢协调配合，跑得自然。确定教学目标后，教师可以依据此展开教学，使教学更具方向性和针对性。
二、开展游戏教学，激发参与兴趣
小学阶段的学生由于年龄特点，明显存在着注意力易分散、不稳定的特点，教师在教学中可以着重激发学生对体育学科的兴趣。游戏化教学是激发学生运动兴趣的有效途径，教师通过游戏吸引儿童注意力，能为体育课堂营造轻松愉悦的学习环境，对学生的运动参与兴趣激发有极大的促进作用。
小学体育教材中的体育知识都贯穿着相应的游戏辅助，比如五年级教材中的打龙尾、传递实心球比快、射门比多、躲闪球等游戏，都与体育运动的巩固相关。在实际体育课堂中，教师要能够依据具体教学内容，开展游戏教学引导学生在游戏活动中获得积极的运动体验，让学生感受玩游戏带来的乐趣。以《障碍跑》为例，教师可以在课堂中将“智勇大闯关”的游戏贯穿课堂始终，设计有趣的环节发展学生平衡、速度、灵敏和协调力，让学生在游戲中体会过障碍成功带来的快乐，在趣味性锻炼中最终实现障碍跑教学目标。
三、组织小组竞争，培养体育精神
小学是学生学习行为习惯的养成期，教师要能够因势利导在体育运动中培养学生的体育精神，在实际体育教学过程中，教师要能够组织学生开展合作竞争，通过将学生分成不同的小组，在一些体育项目的比赛竞争中培养学生的合作意识，提升其抗挫折能力，在潜移默化中培养学生体育精神。
比如，以“篮球”“足球”等教学为例，当教师在分课时课堂中引导学生习得体育技能后，可以组织班级的学生分为不同的小组进行竞赛活动，在活动比赛中不仅让学生学会关心他人、团结同学的互帮互助意识，更要能够在体育项目竞争中提升学生的抗挫折能力，让学生明白赛场上有输赢，只要正视比赛，拼尽全力，即使失败了也要能够微笑面对，尽快振作起来投入到积极的生活中。
四、构建评价体系，激励学生进步
体育评价体系的建立能更好地对学生的体育学习效果进行有效评估，有利于学生身体素质和心理素质的提升，一定程度上影响着学生参与体育学习的积极性。在实际体育教学中，为了鼓励和激励学生积极参与到体育课堂中，锻炼他们的身体素质，教师要能够不断摸索切实可行的评价体系以让体育教学更加规范化和科学化，能激励学生全面获得进步。
在体育课堂中，教师不能仅仅以最终的体能考核作为评价单一标准，还要注重整个课堂中学生的整体表现，要能够从多元化的角度对学生进行评价，对有进步的学生给予激励，针对个体的优劣势深入分析，针对性给予锻炼建议以促使其进步。让学生通过自我评价和互相评价等观察到全体学生的进步，能组织学生在互相评价的过程中获得体能上的进步发展，实现体育教学的有效性。
综上所述，在体育课堂教学中采用多元教学策略实施教学是素质教育理念的充分彰显，也是学生综合素质提升的必然要求。教师在教学中为了促使学生的学习主动性和积极性得以提高，促使学生的个性得以全面发展，可以从仔细研读教材，确定教学目标;开展游戏教学，激发参与兴趣;组织小组竞争，培养体育精神;构建评价体系，激励学生进步等四个方面着手，让学生在体育课堂中掌握体育技能，习得体育知识，塑造体育精神，构建高效体育课堂。
一、仔细研读教材，确定教学目标
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，在教学实践活动中，体育教材的整合研读能为体育教师开展教学活动、设置教学目标及完善教学体系提供指引和帮助，而教学目标则是整个课堂教学的方向，关系着教学的成败。在体育教学过程中，为了促使体育课堂高效构建，教师可以紧扣教材、课标和学生，确定三维目标。
比如，在教学《50米快速跑》时，教师先在备课前进行了教材与学情分析：50米快速跑在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大实用价值，跑是每个人具有的自然活动能力，将50米快速跑作为本节课教学内容，是因为反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。小学五年级的学生有较强的求知欲和表现欲，好玩、好动且注意力集中时间短，教师就可以在课堂教学中采用游戏教学、比赛教学法，不断变换练习方式，激发学生的体育运动兴趣，循序渐进实现教学目标。在目标设计中，教师要能够引导学生通过练习，进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高其奔跑能力;要能够给学生创设良好的学习环境，促进学生积极参与体育活动的态度和行为;培养学生的责任感，提高其合作、竞争的意识和能力，培养学生勇于克服困难的优良品质。本课的重难点是：起跑反应快，后蹬有力，前摆积极，上下肢协调配合，跑得自然。确定教学目标后，教师可以依据此展开教学，使教学更具方向性和针对性。
二、开展游戏教学，激发参与兴趣
小学阶段的学生由于年龄特点，明显存在着注意力易分散、不稳定的特点，教师在教学中可以着重激发学生对体育学科的兴趣。游戏化教学是激发学生运动兴趣的有效途径，教师通过游戏吸引儿童注意力，能为体育课堂营造轻松愉悦的学习环境，对学生的运动参与兴趣激发有极大的促进作用。
小学体育教材中的体育知识都贯穿着相应的游戏辅助，比如五年级教材中的打龙尾、传递实心球比快、射门比多、躲闪球等游戏，都与体育运动的巩固相关。在实际体育课堂中，教师要能够依据具体教学内容，开展游戏教学引导学生在游戏活动中获得积极的运动体验，让学生感受玩游戏带来的乐趣。以《障碍跑》为例，教师可以在课堂中将“智勇大闯关”的游戏贯穿课堂始终，设计有趣的环节发展学生平衡、速度、灵敏和协调力，让学生在游戲中体会过障碍成功带来的快乐，在趣味性锻炼中最终实现障碍跑教学目标。
三、组织小组竞争，培养体育精神
小学是学生学习行为习惯的养成期，教师要能够因势利导在体育运动中培养学生的体育精神，在实际体育教学过程中，教师要能够组织学生开展合作竞争，通过将学生分成不同的小组，在一些体育项目的比赛竞争中培养学生的合作意识，提升其抗挫折能力，在潜移默化中培养学生体育精神。
比如，以“篮球”“足球”等教学为例，当教师在分课时课堂中引导学生习得体育技能后，可以组织班级的学生分为不同的小组进行竞赛活动，在活动比赛中不仅让学生学会关心他人、团结同学的互帮互助意识，更要能够在体育项目竞争中提升学生的抗挫折能力，让学生明白赛场上有输赢，只要正视比赛，拼尽全力，即使失败了也要能够微笑面对，尽快振作起来投入到积极的生活中。
四、构建评价体系，激励学生进步
体育评价体系的建立能更好地对学生的体育学习效果进行有效评估，有利于学生身体素质和心理素质的提升，一定程度上影响着学生参与体育学习的积极性。在实际体育教学中，为了鼓励和激励学生积极参与到体育课堂中，锻炼他们的身体素质，教师要能够不断摸索切实可行的评价体系以让体育教学更加规范化和科学化，能激励学生全面获得进步。
在体育课堂中，教师不能仅仅以最终的体能考核作为评价单一标准，还要注重整个课堂中学生的整体表现，要能够从多元化的角度对学生进行评价，对有进步的学生给予激励，针对个体的优劣势深入分析，针对性给予锻炼建议以促使其进步。让学生通过自我评价和互相评价等观察到全体学生的进步，能组织学生在互相评价的过程中获得体能上的进步发展，实现体育教学的有效性。
综上所述，在体育课堂教学中采用多元教学策略实施教学是素质教育理念的充分彰显，也是学生综合素质提升的必然要求。教师在教学中为了促使学生的学习主动性和积极性得以提高，促使学生的个性得以全面发展，可以从仔细研读教材，确定教学目标;开展游戏教学，激发参与兴趣;组织小组竞争，培养体育精神;构建评价体系，激励学生进步等四个方面着手，让学生在体育课堂中掌握体育技能，习得体育知识，塑造体育精神，构建高效体育课堂。