论文部分内容阅读
摘 要：初中语文写作教学是语文教学的重点和难点。教师在教学中合理地运用教学方法，可以有效提高教学质量和水平，提高学生的学习效率。在初中语文写作教学中运用情景教学法可以获得理想的教学效果。本文重点对初中语文写作教学中的情景教学进行了分析。
关键词：初中；语文教学；写作教学；情景教学
新课改的不断深入，要求教师掌握更有效的教学手段和教学方法。情景教学法可以将学生的积极性和主动性充分调动起来，能够有效解决学生课堂积极性不高、参与不足的情况。同时，应用此教学方法能够有效培养学生的逻辑思维和写作兴趣，提高写作教学的质量和水平。
一、情景教学法的积极意义
1. 丰富学生的感官体验
语文是与学生的生活密切相关的学科。初中语文具有文学性和工具性等特点，学生在学习时可以强化自身的情感体验，从而形成正确的人生观和价值观。初中语文教师利用情景教学法，能够将文章所表现的特定情感和内涵融入学生的生活。例如，在《秋天的怀念》一文的教学中，教师可以让学生结合自己的生活实际，仿写作文。
2. 提高学生的学习兴趣
情景教学法能够有效提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围和学习氛围。在传统的教学模式下，学生在课上很难长时间保持注意力，常常會出现走神的情况。而应用情景教学法，能够促进师生之间的良好互动，在活跃课堂氛围的同时，有利于增进教师对学生的了解。相对于传统的教学模式，情景教学更能促进学生的发散性思维，从而提高教学质量和水平。
二、情景教学法的运用分析
1. 建立民主和谐的师生关系
教学是学生和教师的双向互动过程，在初中语文写作教学中应用情景教学法，需要教师致力于平等和谐师生关系的构建。教师要坚持学生的主体地位，将课堂还给学生。例如，教师要因材施教，尊重每一个学生的个性发展，关怀学生的生活，不只看重学生的学习成绩，还要注重培养学生的人格。教师平时要注意自己的言行，用恰当的语言启发学生思考。建立民主和谐的师生关系可以为初中语文情景教学夯实基础。例如，教师在“如何突出中心”的写作教学中，应教导学生剖析文章的中心思想和重点内容。首先，了解学生对中心思想的理解程度，然后对学生进行引导，不要一味灌输，这样很容易引起学生的反感。教师在梳理中心内容之后，再教给学生突出中心内容的方法。循序渐进地教学是建立和谐师生关系的基础，也是运用情景教学法的重要保障。
2. 联系生活，创设教学情景
教师在开展语文情景写作教学时，要尽可能地联系学生的生活，将学生日常生活中常见的现象提炼为写作素材。例如，在“联想和想象”的写作教学中，教师可以要求学生想象自己的未来生活，对想象的内容进行创作，这与每个学生的生活实际息息相关，可以提高学生的学习兴趣。情景教学法要求学生将生活中的情景和教材内容联系在一起，在教学内容的选择上更关注学生的需要。如教师在教《春》的时候，可以先让学生描绘春天的样子，这样学生在阅读课文时能更深入地了解作者的情感。教师也可以带学生春游，加深其对季节的情感体验，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 利用多媒体，注重情景的代入
多媒体教学可以将图画、声音、影像进行一体化处理，增加学生的感官体验，让学生身临其境地学习。利用多媒体进行情景教学可以使枯燥乏味的语文课堂更有活力，也可以带给学生更生动的情感体验。例如，教师在“思路要清晰”的写作教学中，可以利用多媒体将写作教学的内容层次化，对每一个小点进行细化，从而更好地帮助学生理清写作思路。教师在进行科学类和人物类的写作教学时，可以引入相关视频，学生通过观看多媒体视频，能更细致地了解写作知识和技巧。另外，多媒体教学在提高学生发散性思维能力的同时能丰富学生的写作灵感。
三、结语
笔者通过大量的教学实践发现，情景教学法可以有效提高学生的学习兴趣，满足教学的实际需要，提高学生的写作能力和写作水平。情景教学法能使学生的思想和情感在写作中充分表达出来，最大限度增强初中语文的教学效果。
参考文献：
[1]李晓芳.情景教学法在初中语文写作教学中的应用研究[J].新课程（中学），2017（9）：3.
[2]刘丽丽.论如何在初中语文写作教学中运用情景教学模式[J].新课程（中学），2017（6）：121.
作者简介：蔡嘉玮（1983— ），男，福建龙海人，本科，二级教师，研究方向：中学语文教学。
关键词：初中；语文教学；写作教学；情景教学
新课改的不断深入，要求教师掌握更有效的教学手段和教学方法。情景教学法可以将学生的积极性和主动性充分调动起来，能够有效解决学生课堂积极性不高、参与不足的情况。同时，应用此教学方法能够有效培养学生的逻辑思维和写作兴趣，提高写作教学的质量和水平。
一、情景教学法的积极意义
1. 丰富学生的感官体验
语文是与学生的生活密切相关的学科。初中语文具有文学性和工具性等特点，学生在学习时可以强化自身的情感体验，从而形成正确的人生观和价值观。初中语文教师利用情景教学法，能够将文章所表现的特定情感和内涵融入学生的生活。例如，在《秋天的怀念》一文的教学中，教师可以让学生结合自己的生活实际，仿写作文。
2. 提高学生的学习兴趣
情景教学法能够有效提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围和学习氛围。在传统的教学模式下，学生在课上很难长时间保持注意力，常常會出现走神的情况。而应用情景教学法，能够促进师生之间的良好互动，在活跃课堂氛围的同时，有利于增进教师对学生的了解。相对于传统的教学模式，情景教学更能促进学生的发散性思维，从而提高教学质量和水平。
二、情景教学法的运用分析
1. 建立民主和谐的师生关系
教学是学生和教师的双向互动过程，在初中语文写作教学中应用情景教学法，需要教师致力于平等和谐师生关系的构建。教师要坚持学生的主体地位，将课堂还给学生。例如，教师要因材施教，尊重每一个学生的个性发展，关怀学生的生活，不只看重学生的学习成绩，还要注重培养学生的人格。教师平时要注意自己的言行，用恰当的语言启发学生思考。建立民主和谐的师生关系可以为初中语文情景教学夯实基础。例如，教师在“如何突出中心”的写作教学中，应教导学生剖析文章的中心思想和重点内容。首先，了解学生对中心思想的理解程度，然后对学生进行引导，不要一味灌输，这样很容易引起学生的反感。教师在梳理中心内容之后，再教给学生突出中心内容的方法。循序渐进地教学是建立和谐师生关系的基础，也是运用情景教学法的重要保障。
2. 联系生活，创设教学情景
教师在开展语文情景写作教学时，要尽可能地联系学生的生活，将学生日常生活中常见的现象提炼为写作素材。例如，在“联想和想象”的写作教学中，教师可以要求学生想象自己的未来生活，对想象的内容进行创作，这与每个学生的生活实际息息相关，可以提高学生的学习兴趣。情景教学法要求学生将生活中的情景和教材内容联系在一起，在教学内容的选择上更关注学生的需要。如教师在教《春》的时候，可以先让学生描绘春天的样子，这样学生在阅读课文时能更深入地了解作者的情感。教师也可以带学生春游，加深其对季节的情感体验，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 利用多媒体，注重情景的代入
多媒体教学可以将图画、声音、影像进行一体化处理，增加学生的感官体验，让学生身临其境地学习。利用多媒体进行情景教学可以使枯燥乏味的语文课堂更有活力，也可以带给学生更生动的情感体验。例如，教师在“思路要清晰”的写作教学中，可以利用多媒体将写作教学的内容层次化，对每一个小点进行细化，从而更好地帮助学生理清写作思路。教师在进行科学类和人物类的写作教学时，可以引入相关视频，学生通过观看多媒体视频，能更细致地了解写作知识和技巧。另外，多媒体教学在提高学生发散性思维能力的同时能丰富学生的写作灵感。
三、结语
笔者通过大量的教学实践发现，情景教学法可以有效提高学生的学习兴趣，满足教学的实际需要，提高学生的写作能力和写作水平。情景教学法能使学生的思想和情感在写作中充分表达出来，最大限度增强初中语文的教学效果。
参考文献：
[1]李晓芳.情景教学法在初中语文写作教学中的应用研究[J].新课程（中学），2017（9）：3.
[2]刘丽丽.论如何在初中语文写作教学中运用情景教学模式[J].新课程（中学），2017（6）：121.
作者简介：蔡嘉玮（1983— ），男，福建龙海人，本科，二级教师，研究方向：中学语文教学。