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【摘 要】互联网是当前最主要的信息传播方式，它集文字、图片和视频为一体，这种技术能让学生更快速地获取数学知识，掌握数学概念，从各个方面培养学生的数学思维能力。本文立足于“互联网+教育”在高中数学教学应用的现状，再阐明“互联网+教育”對高中数学的作用，最后指出“互联网+教育”在高中数学教学中的应用。
【关键词】互联网+教育 高中数学 教学应用
随着互联网的发展，学生接受信息和知识的渠道也不断增多，这对课堂教学造成了一定的冲击，数学本身就是一门枯燥且有难度的学科，如果不能把互联网引入课堂教学，可能会影响课堂教学的效果。毕竟互联网可以让高中数学知识更加形象化地展示在学生面前，从视觉和听觉等各个角度让学生理解数学概念，形成良好的数学思维，调高学生的综合素质。
一、“互联网+教育”在高中数学教学应用的现状
一是很多教师在用互联网进行教学时候，依然缺少对教学内容和目的规划，依旧受到传统模式的束缚，用固有的思想和方法进行数学教学，并没有形成新的教学模式，和互联网的使用方法和作用不相符；二是学校的信息化教学模式存在一定的漏洞，教学资源分散导致学科独立性较强，而数学又是一门综合性的学科，网络信息资源硬件设备不到位，在一定程度上造成资源的浪费；三是教师的综合素质不足，即使将互联网引入课堂教学中，教师也会因为对互联网技术和设备运用不熟练而放弃这种教学方式，回归传统教学方式，这样不仅降低课堂的教学效率，让学生失去对数学的学习兴趣，还不利于数学教育事业的发展。
二、“互联网+教育”对高中数学的作用
1.有利于学生领悟数学概念
用互联网进行数学教学，可以将抽象的概念以图片、视频的方式直观地展现在学生面前，让数学知识和互联网信息融合在一起，激发学生的创造力和想象力，让学生能对数学概念有更加深入的了解，再根据教师教授的方法和给出的示例，从根本上理解基本的数学概念，打破之前似是而非的局面。
2.有利于培养学生的数学思维能力
在数学技术层面上，互联网能用快速计算和做图的方法解决一些数学问题，毕竟有些计算问题比较繁琐，可以用互联网快速处理和运算，得出相关结论，但教师需要给学生以正确指引，不能过于依赖互联网的计算功能；在数学认知层面上，互联网可以将复杂的数学概念进行拆分，对每个要素进行分析和归纳，让学生逐步掌握数学规律，加强数学学习能力；在数学思维方面，互联网将抽象的逻辑思维具体化，直观的展示在学生面前，让思维能力较差的学生也能理解数学知识，形成一个抽象知识和具体指示相互转化的过程，提高学生的数学思维能力。
3.有利于搭建信息交流平台
首先，有利于教师之间形成完整的互联网关系，教师可以通过网络了解不同地域教师的情况，逐渐形成一个全国性的教师交流群，让教师在相互交流和借鉴中拓宽自身的教学思路，提高教师的教学素质，从而建立一个顺应时代潮流的教育信息平台；其次，学生也可以通过互联网这个平台，了解其他学校学生的学习情况，有什么问题和信息可以及时反馈给教师，让教师清楚学生的学习情况，从而更有针对性地进行下一步教学；最后，学生还可以将自己的解题思路传到网络上，和其他同学的思路进行对比交流，还可以上传一些重难点，有些学习成绩好的学生可能对这部分比较感兴趣，以此形成一个完整的信息交流平台。
三、“互联网+教育”在高中数学教学中的应用
1.做好发展规划
“互联网+教育”是一种新型的教育模式，而要真正将其落于实处，就需要完全摒弃传统的教学模式，在进行数学教学的时候将互联网和教学实际相结合，不断优化高中数学教学模式，根据自身的需求和目的，做好数学教学的发展布局规划，适当引进考评机制，对学生采取一定的奖惩措施，激励学生更加主动积极地进行数学学习，充分发挥互联网的积极作用，增加师生的参与度，从而使数学教学能朝着好的方向发展。
2.建设信息化教学模式
信息化教学模式需要教育和互联网共同的支持，也就需要加快数学教学的信息化进程，除了要加强学校信息化基础设施的建设，还需要定期进行维护，确保设备能够正常运作，还需要保留资金用于设备的升级和引进其他先进技术等用于数学教学，确保教师和学生获得的是最新的数学知识，同时，学校还要建立教师的云平台系统，让大数据为教师的教学活动服务，从而改善整个数学教学模式，提高数学课堂教学效率。
3.提高教师的信息化素质
在“互联网+教育”的教学模式下，教师仍然发挥着很重要的引导教学作用，在对教师团队进行建设的时候，需要朝着信息化的方向进行培训，让教师掌握必要的技能和知识，并且还能将教学理论和知识完全结合起来，还能够和现今的时代相结合，循序渐进地对学生进行数学教学。除此之外，还需要设立一定的考核机制，用考核的结果对教师进行奖惩措施，将信息化素质教育落到实处，真正促进数学课堂教学的发展。
4.保持学生的教学主体地位
不同于传统的课堂教学，“互联网+教育”就是要以学生为数学课堂教学的主体，在数学课堂上，学生可以通过手机等移动设备进行数学学习，教师把相关图形或者观察对象放于网络之上，给学生自主学习的时间，也可以避免学生接触到错误和无用的信息，在活跃数学课堂教学氛围的同时，提高了学生的数学学习能力和综合素质。
综上所述，“互联网+教育”的教学模式已经是大势所趋，虽然当前信息化数学教学仍然存在一些问题，但只要做好信息化发展规划、建设信息化教学模式、提高学生的信息化素质、保持学生的主体地位这些措施，高中数学课堂教学将有一个长足的进步，还可以推动整个数学课堂教育事业向前发展。
参考文献
[1]石志群.微课资源及其在教学中的应用初探——以高中数学学科为例[J].中学数学月刊，2017（4）：45-48.
[2]董江春.“互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J].教育与装备研究，2017（3）：50-53.
[3]刘和.基于互联网+的高中数学教学方式创新研究[J].发明与创新：教育信息化，2017（9）：35-38.
【关键词】互联网+教育 高中数学 教学应用
随着互联网的发展，学生接受信息和知识的渠道也不断增多，这对课堂教学造成了一定的冲击，数学本身就是一门枯燥且有难度的学科，如果不能把互联网引入课堂教学，可能会影响课堂教学的效果。毕竟互联网可以让高中数学知识更加形象化地展示在学生面前，从视觉和听觉等各个角度让学生理解数学概念，形成良好的数学思维，调高学生的综合素质。
一、“互联网+教育”在高中数学教学应用的现状
一是很多教师在用互联网进行教学时候，依然缺少对教学内容和目的规划，依旧受到传统模式的束缚，用固有的思想和方法进行数学教学，并没有形成新的教学模式，和互联网的使用方法和作用不相符；二是学校的信息化教学模式存在一定的漏洞，教学资源分散导致学科独立性较强，而数学又是一门综合性的学科，网络信息资源硬件设备不到位，在一定程度上造成资源的浪费；三是教师的综合素质不足，即使将互联网引入课堂教学中，教师也会因为对互联网技术和设备运用不熟练而放弃这种教学方式，回归传统教学方式，这样不仅降低课堂的教学效率，让学生失去对数学的学习兴趣，还不利于数学教育事业的发展。
二、“互联网+教育”对高中数学的作用
1.有利于学生领悟数学概念
用互联网进行数学教学，可以将抽象的概念以图片、视频的方式直观地展现在学生面前，让数学知识和互联网信息融合在一起，激发学生的创造力和想象力，让学生能对数学概念有更加深入的了解，再根据教师教授的方法和给出的示例，从根本上理解基本的数学概念，打破之前似是而非的局面。
2.有利于培养学生的数学思维能力
在数学技术层面上，互联网能用快速计算和做图的方法解决一些数学问题，毕竟有些计算问题比较繁琐，可以用互联网快速处理和运算，得出相关结论，但教师需要给学生以正确指引，不能过于依赖互联网的计算功能；在数学认知层面上，互联网可以将复杂的数学概念进行拆分，对每个要素进行分析和归纳，让学生逐步掌握数学规律，加强数学学习能力；在数学思维方面，互联网将抽象的逻辑思维具体化，直观的展示在学生面前，让思维能力较差的学生也能理解数学知识，形成一个抽象知识和具体指示相互转化的过程，提高学生的数学思维能力。
3.有利于搭建信息交流平台
首先，有利于教师之间形成完整的互联网关系，教师可以通过网络了解不同地域教师的情况，逐渐形成一个全国性的教师交流群，让教师在相互交流和借鉴中拓宽自身的教学思路，提高教师的教学素质，从而建立一个顺应时代潮流的教育信息平台；其次，学生也可以通过互联网这个平台，了解其他学校学生的学习情况，有什么问题和信息可以及时反馈给教师，让教师清楚学生的学习情况，从而更有针对性地进行下一步教学；最后，学生还可以将自己的解题思路传到网络上，和其他同学的思路进行对比交流，还可以上传一些重难点，有些学习成绩好的学生可能对这部分比较感兴趣，以此形成一个完整的信息交流平台。
三、“互联网+教育”在高中数学教学中的应用
1.做好发展规划
“互联网+教育”是一种新型的教育模式，而要真正将其落于实处，就需要完全摒弃传统的教学模式，在进行数学教学的时候将互联网和教学实际相结合，不断优化高中数学教学模式，根据自身的需求和目的，做好数学教学的发展布局规划，适当引进考评机制，对学生采取一定的奖惩措施，激励学生更加主动积极地进行数学学习，充分发挥互联网的积极作用，增加师生的参与度，从而使数学教学能朝着好的方向发展。
2.建设信息化教学模式
信息化教学模式需要教育和互联网共同的支持，也就需要加快数学教学的信息化进程，除了要加强学校信息化基础设施的建设，还需要定期进行维护，确保设备能够正常运作，还需要保留资金用于设备的升级和引进其他先进技术等用于数学教学，确保教师和学生获得的是最新的数学知识，同时，学校还要建立教师的云平台系统，让大数据为教师的教学活动服务，从而改善整个数学教学模式，提高数学课堂教学效率。
3.提高教师的信息化素质
在“互联网+教育”的教学模式下，教师仍然发挥着很重要的引导教学作用，在对教师团队进行建设的时候，需要朝着信息化的方向进行培训，让教师掌握必要的技能和知识，并且还能将教学理论和知识完全结合起来，还能够和现今的时代相结合，循序渐进地对学生进行数学教学。除此之外，还需要设立一定的考核机制，用考核的结果对教师进行奖惩措施，将信息化素质教育落到实处，真正促进数学课堂教学的发展。
4.保持学生的教学主体地位
不同于传统的课堂教学，“互联网+教育”就是要以学生为数学课堂教学的主体，在数学课堂上，学生可以通过手机等移动设备进行数学学习，教师把相关图形或者观察对象放于网络之上，给学生自主学习的时间，也可以避免学生接触到错误和无用的信息，在活跃数学课堂教学氛围的同时，提高了学生的数学学习能力和综合素质。
综上所述，“互联网+教育”的教学模式已经是大势所趋，虽然当前信息化数学教学仍然存在一些问题，但只要做好信息化发展规划、建设信息化教学模式、提高学生的信息化素质、保持学生的主体地位这些措施，高中数学课堂教学将有一个长足的进步，还可以推动整个数学课堂教育事业向前发展。
参考文献
[1]石志群.微课资源及其在教学中的应用初探——以高中数学学科为例[J].中学数学月刊，2017（4）：45-48.
[2]董江春.“互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J].教育与装备研究，2017（3）：50-53.
[3]刘和.基于互联网+的高中数学教学方式创新研究[J].发明与创新：教育信息化，2017（9）：35-38.