【摘 要】初中地理是义务教育阶段中学生认识地理环境，形成初步的地理技能和观念的一门必修课，其兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理能够培养学生的求知欲望和探究意识。初中地理教学的教学方法尤为重要，笔者就初中地理教学中的几点有效教学方法进行粗略分析。
　　【关键词】初中地理 教学 策略
　　地理是研究人类与地理环境关系的一门科学学科。地理学科的实用性确定了它作为一门基础性学科的重要性，大到宇宙奥妙，海陆变迁，气候异常，资源开发，区域环境的发展与保护等，小到人的衣食住行各个方面。这门学科引导学生去认识环境，教学生如何去适应环境，改善环境，使人类与环境更好地进行协调发展。学习地理能够培养学生的基本地理素养，培养学生主动探索人与自然环境关系的兴趣。
　　一、创设问题情景，营造教学氛围
　　课堂教学是学生获得教育的主要途径，也是实施素质教育的主渠道。在教学中，问题设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生的好奇心理，关系到学生能否有效地进行探究活动。教师要立足于教学内容，精心创设问题情境，为学生的有效探究铺路。例如，在学习“人口与人种”一节中的“世界的人口增长”时，教师可以设计一个问题：“世界人口增长的快慢对当今社会有何影响？”“正确的人口政策是怎样的？”等问题，让学生小组进行讨论，展开探究；然后进行发言，集思广益，开阔思路；最后进行全班交流展示，抓住中心点，各抒己见。有的学生认为：人口自然增长率快对人口零增长或负增长的国家有利，人口自然增长率慢则对人口增长过快的国家有利。有的学生还提出：在发生战争而导致大量人员死亡的时候，人口自然增长率快会有好处等等。这时教师可以再引导学生去思考本节教学中一个最根本的问题：什么样的人口政策才是正确的？通过问题的有效引导，使学生理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。通过学生之间的探究交流和师生之间的互动教学，促进了学生的思想和情感的交流，既培养了学生合作探究的学习意识，还充分发挥了教师在课堂教学中的引导作用。
　　二、精心设问，培养学生创造性思维
　　通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性。中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。例如：在学习中国海洋相关知识时，问到：“南海诸岛的岛屿都很小，它们还值得国家去守卫吗？”问题虽然幼稚，但很实际。教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。这就需要教师转换一个角度来思考：根据《海洋法公约》规定：“岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。”此外，据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃那些看起来很小且毫无价值的孤岛了。教师把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，充分锻炼学生创造性思维的灵活性。思维是人智慧发展的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡。在这一过程中，教师的引导无疑是关键的影响因素，无论是对其思维模式、方法或是深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有重要影响。
　　三、知行合一，提高学生知识实践能力
　　学以致用是教学的重要目的，也是重要目标之一。在初中地理教学中要让学生将所学知识实际运用起来，学用结合，知行统一，在面临实际问题时能够运用所学知识进行分析并解决。提高学生的实践运用水平也是初中地理新课程标准提出走向生活的教学理念。在实际教学中，教师要为学生设计教学内容与实际生活相关的问题，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体地位。例如，要购买不同质地的服装应如何准确选择产地？购买羊絨制品选择内蒙古，纯棉制品可选择山东、河北等华北地区，丝织品则可以选择江浙、珠三角等地区，特定的自然环境会形成不同的农业区域和工业分布。通过将所学知识与实际问题相结合，在解决问题的过程中增强学生的地理应用意识，还能够加深学生对于所学知识的理解，使学生深入体会地理与生活之间的联系，形成浓厚的学习兴趣的同时提高知识运用于实践的能力。
　　初中地理教学不应仅仅限于课本的内容，而要立足于教材，采取灵活的教学方法和手段，以教材结合实际，以实际呼应教材，还要根据教材内容进行相应拓展。初中地理教学是一个系统工程，教师要善于发现教学过程中的不足，并进行及时地改正，寻找出更适合学生的教学模式，有效地提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]潘福齐.初中地理要重视学生思维能力的培养[J].学周刊，2016（22）：48-49.
　　[2]辛亚敏.初中地理教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2014（29）：186.