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摘要：与时俱进，紧跟潮流是每个人的前进方向。现代社会需要的人才是知识型的人才，是具有创造力的新型人才。作为小学教师，我们就肩负着培养人才这个责任。课堂教学的效性直接决定教学目标的实现，所培养人才具备的素质。而要提高课堂教学的有效性，就要从课前准备、过程精化，反馈点评等各个环节落实到位。
关键字：课堂有效性 课程标准 过程评价
实现全民知识化，增强个人创造能力，不论于国家，抑或于个人，都已经成为一种内在需求。作为教育者我们应义不容辞地担起这一责任。所以如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内得到最大量的知識，最大程度地发掘自身潜能已提上了日程。那么，作为教学工作者，我们应该如何做呢？
一、课前充分准备，做到胸有成竹
（1）深钻新课标，把握总目标。随着改革的需要，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，就要了解设置课程的理念，把握三维目标，以及在新课标的指导下，新教材的编撰规律，等等。只有了解这些要求，我们才不会迷失方向，才会让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才；只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。
（2）精读教材，把握知识的度。精读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何；知识点的广度、高度、难度都有何变化，应如何把握。从整体上来看，又有什么样的特点。只有我们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。
（3）钻研学生，了解其发展水平。只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的高效性。
二、严格落实各个环节，打造精品教学过程
（1）打造精品教学设计，创设问题情境。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应有悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。然而，一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。
（2）创造激励性教学情境，激发学生学习兴趣。创设教学情境，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。
（3）重视过程评价，激起学生成就感。重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心，激起学生成就感。积极的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业，精其业。
（4）做到优差兼顾，面向全体。要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，相反，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。
（5）充分利用教学资源，优化教育教学。在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展示教学内容时，我们才利用它。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突出，难点突破，有亮点，深入简出。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。诚然，教学是一门艺术，但它是一门有缺憾的艺术，我们所追求的就是如何让这一门艺术更加完美，而完美的重要标准之一就是在有限的时间内学生获得了多少知识，提高了多少能力，在情感方面有了什么样的改变。如果对美的追求是没有止境的，那么，我们对课堂教学高效性的研究也是永远没有句号的。
关键字：课堂有效性 课程标准 过程评价
实现全民知识化，增强个人创造能力，不论于国家，抑或于个人，都已经成为一种内在需求。作为教育者我们应义不容辞地担起这一责任。所以如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内得到最大量的知識，最大程度地发掘自身潜能已提上了日程。那么，作为教学工作者，我们应该如何做呢？
一、课前充分准备，做到胸有成竹
（1）深钻新课标，把握总目标。随着改革的需要，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，就要了解设置课程的理念，把握三维目标，以及在新课标的指导下，新教材的编撰规律，等等。只有了解这些要求，我们才不会迷失方向，才会让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才；只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。
（2）精读教材，把握知识的度。精读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何；知识点的广度、高度、难度都有何变化，应如何把握。从整体上来看，又有什么样的特点。只有我们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。
（3）钻研学生，了解其发展水平。只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的高效性。
二、严格落实各个环节，打造精品教学过程
（1）打造精品教学设计，创设问题情境。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应有悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。然而，一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。
（2）创造激励性教学情境，激发学生学习兴趣。创设教学情境，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。
（3）重视过程评价，激起学生成就感。重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心，激起学生成就感。积极的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业，精其业。
（4）做到优差兼顾，面向全体。要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，相反，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。
（5）充分利用教学资源，优化教育教学。在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展示教学内容时，我们才利用它。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突出，难点突破，有亮点，深入简出。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。诚然，教学是一门艺术，但它是一门有缺憾的艺术，我们所追求的就是如何让这一门艺术更加完美，而完美的重要标准之一就是在有限的时间内学生获得了多少知识，提高了多少能力，在情感方面有了什么样的改变。如果对美的追求是没有止境的，那么，我们对课堂教学高效性的研究也是永远没有句号的。