教育主管部门每年都要进行师德先进、模范的评选表彰、树典型等活动，还要进行师德演讲比赛，师德先进事迹展播、宣传等。对于表现突出的师德模范不仅要录专题片，还要让他们下乡镇基层学校进行师德巡回演讲，让良好师德的星星之火成燎原之势。
　　从老师们的演讲和各级宣传材料中可以发现，这些入选师德先进典型的个人事迹十分“典型”、“突出”，令人震撼，材料悲情、悲苦，事迹高、大、上，情节却大同小异。都是讲教师一心为了孩子和工作，牺牲了自己的身体和生活、牺牲了家人的幸福、牺牲了节假日等等，而后取得了哪些显著的教学成绩……细心观察这些先进事迹材料，你会发现其中的写作“技法”。大家为了最终能在评选中获胜，为了让事迹突出“非比寻常”，以求感人至深甚至催人泪下，有的身患绝症为了工作顾不上及时医治，不幸英年早逝；有的积劳成疾患上肝病或肾病，终身饱受病痛折磨；个别的甚至用别人的事迹“移花接木”，事不惊人不罢休。师德演讲者更是不断煽情、声泪俱下地倾诉，有时让人感受到的不仅有他们的高尚，更感受到他们的不幸。很多教师似乎为了学生成绩可以无所不可牺牲无所不可付出，认为所带班级学生的考试成绩名列前茅就是师德高尚，原本平淡如水的爱，更是浓墨重彩地渲染……
　　有的说自己如何轻伤不下火线，为了学生的学业成绩，自己小病不看，最终晕倒在课堂上，抢救了多少个小时才苏醒，留下了终生的病根；有的说自己为了毕业班学生的学习，无力照顾家庭、关爱亲人，连身患癌症的老父的最后一面都没见着，丈夫住院硬是没去陪护过一回；有的说自己为了学生，不曾关怀自己的幼子，孩子生病都未能及时治疗，导致孩子最终留下了终身的残疾；有的材料宣传说某某是留守儿童的守护神，自己的孩子总是顾不上照顾（托给别人），却是几十个留守儿童的代理妈妈；有的说自己就是为某某教育而生的（只有工作没有生活可言）；某某被知名电视台采访、被媒体宣传后就成了大众男（女）“神”……大家几乎把师德送上“天堂”。我想说的是：师德树立的典型是人，是常人，而不是能抛却凡尘不食人间烟火的天上的“神”“圣”。
　　教师首先是一个人，有人的基本需求，其次才是教育者。如果一位教师不能做正常人，何谈爱生奉献？何谈师德高尚？何谈其他？能置亲情于不顾，何顾其他？教师自己不敬畏生命、热爱生命，何谈尊重、热爱孩子的生命？自己没有生活、不热爱生活，如何引导孩子树立健康的人生观、生活观？
　　在这充满“悲伤”、“悲情”、“悲苦”的教育事迹中，这些模范老师都成了“神”“圣”。教师常年带病坚持工作，轻伤不下火线，造成终生遗憾，为了工作不能尽孝，为了学生成绩抛家舍子……这些事迹虽震撼着我们，却尴尬着和谐社会，这也和美好的教育事业诸多不相称。 教育应是幸福的事业，应是最以人为本的事业。这里的“人”不应只是学生，也应包括教师本体。只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师， 能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。只有教师学生都幸福了，我们的教育才是和谐美好的，我们的孩子也才能健康快乐地成长。
　　反之，试问：教师燃尽了亲情，烧尽了青春，燃尽了生命、生活，还有什么可燃的？教师职业是需要教师身心的消耗，脑力的付出，深思的操劳，情感的投入的，其压力和强度本身就是很大的，付出更是巨大的，这就更不能透支健康，透支生命，更不宜带病工作，如此不仅工作低效高耗，自己的身心也会遭受莫大的创伤，教育更不能可持续发展。现实中一些教师身心崩溃的例子已不鲜见，得不偿失啊！我们要为祖国健康工作30年哪！
　　在现实教育生活中，广大教师兢兢业业、默默无闻、爱生敬业，热爱生活，干好本职，做好教育的细节小事，在细节小事中育人，让爱如茉莉，自然而然、平淡如水才是真，在师生生命的相互辉映中收获幸福、成就，这就是最大的师德。
　　我们的树典型和宣传绝不能以“悲情”、“悲伤”、“悲苦”、“感人”和事迹高、大、上为标杆，师德评选也绝不能以“不食人间烟火”、抛家舍子、拼“伤病”奉献等取胜。师德评选应让教育充满欢声笑语，充满幸福感，应让师德“飞入寻常百姓家”为宜！
　　所以，还是让师德从“天堂”回归“人间”吧。
　　（作者单位：江苏徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学）
　　责任编辑 萧 田