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摘 要： 兴趣是最好的老师，学生只有产生兴趣，才会乐于学、主动学。积极的情感可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主学习，达到提高教学质量的目的。
关键词： 英语教学 学习兴趣 师生关系
英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言运用能力。”这就需要培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，激发他们学习英语的热情。为什么要把趣味归还给学生呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，就会把这件事做好。学习也一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好，那么，如何激发学生学习英语的热情呢？
一、关爱学生，融洽师生关系
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师，信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。要让学生快乐学习，教师就必须愉快教学。愉快教育是充满爱心的教育，没有教师的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的美好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，有助于教师的教，也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起教的兴趣，甚至无心教，学生则厌学，学不进，因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，以形成师生同乐的局面。
二、创设良好的教学气氛
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效的学校气氛的创设有事以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情，使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
1.诱发学习动机，激发学习兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。营造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织有成效的学习活动，诱发学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
2.树立学生的自信心，增强学生的参与意识。英语学科是充分发挥其语言功能、讲究对话的艺术，这就要求教师引导全班学生主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在英语教学中，我常常用鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己；每一课都尽量创设大量情境，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。这样本来只有几句话的内容，经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习。长期训练，使学生克服说英语的胆怯心理，变得自然大方，乐学爱学英语。
3.充分发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。在英语教学中，教师应将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入学习中。这样学生学得趣味盎然，教师也教的得轻松自然。
三、让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段会让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快乐的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的，教师上课节奏要快，以训练学生的反应思维。学生的有注意时间大多超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时间，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、动作、竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样学生的学习积极性高，不会感到厌倦。实践证明，这种形式的学习，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣，并在活动过程中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励
学习英语的过程就像是学走路，摔倒了爬起来，然后接着摔接着爬直到最后能自己独立行走。学习也是一个在学中错、错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一分成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于“差生”来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论是课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。
五、给学生更多空间
也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于如日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此，许多压力是教师和家长所造成的。假如一个人对一件事很有趣，很愿意做这件事，他便会付出很大的努力去完成。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在这上面下很大的功夫。学习也是如此，被动地、不自觉地学习是不会取得很好的效果。而且这种被动和不自觉会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是看管下的学生“贪玩”的原因。那么，怎样才能让学生主动学习呢？一个重要的条件就是不要过多地“管”学生，让他们做自己的想做的事情，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动。
因此，为有效实施新课标，我们积极探索构建英语快乐学习新课堂，让学生自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言、积极思维。
参考文献：
[1]傅道春，主编.教师的成长与发展.教育科学出版社，2001.
[2][英]赫·斯宾塞，著.颜真，译.斯宾塞的快乐教育.海峡文艺出版社，2002.
[3][英]罗素，著.杨汉麟，译.教育和美好的生活.河北人民出版社，1999.
[4]李镇西.爱心与教育：素质教育探索手记.四川少儿出版社，1998.
[5][美]加里·D·鲍里奇，著.易东平，译.有效教学方法.江苏教育出版社，2002.
关键词： 英语教学 学习兴趣 师生关系
英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言运用能力。”这就需要培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，激发他们学习英语的热情。为什么要把趣味归还给学生呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，就会把这件事做好。学习也一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好，那么，如何激发学生学习英语的热情呢？
一、关爱学生，融洽师生关系
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师，信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。要让学生快乐学习，教师就必须愉快教学。愉快教育是充满爱心的教育，没有教师的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的美好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，有助于教师的教，也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起教的兴趣，甚至无心教，学生则厌学，学不进，因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，以形成师生同乐的局面。
二、创设良好的教学气氛
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效的学校气氛的创设有事以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情，使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
1.诱发学习动机，激发学习兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。营造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织有成效的学习活动，诱发学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
2.树立学生的自信心，增强学生的参与意识。英语学科是充分发挥其语言功能、讲究对话的艺术，这就要求教师引导全班学生主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在英语教学中，我常常用鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己；每一课都尽量创设大量情境，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。这样本来只有几句话的内容，经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习。长期训练，使学生克服说英语的胆怯心理，变得自然大方，乐学爱学英语。
3.充分发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。在英语教学中，教师应将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入学习中。这样学生学得趣味盎然，教师也教的得轻松自然。
三、让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段会让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快乐的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的，教师上课节奏要快，以训练学生的反应思维。学生的有注意时间大多超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时间，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、动作、竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样学生的学习积极性高，不会感到厌倦。实践证明，这种形式的学习，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣，并在活动过程中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励
学习英语的过程就像是学走路，摔倒了爬起来，然后接着摔接着爬直到最后能自己独立行走。学习也是一个在学中错、错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一分成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于“差生”来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论是课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。
五、给学生更多空间
也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于如日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此，许多压力是教师和家长所造成的。假如一个人对一件事很有趣，很愿意做这件事，他便会付出很大的努力去完成。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在这上面下很大的功夫。学习也是如此，被动地、不自觉地学习是不会取得很好的效果。而且这种被动和不自觉会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是看管下的学生“贪玩”的原因。那么，怎样才能让学生主动学习呢？一个重要的条件就是不要过多地“管”学生，让他们做自己的想做的事情，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动。
因此，为有效实施新课标，我们积极探索构建英语快乐学习新课堂，让学生自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言、积极思维。
参考文献：
[1]傅道春，主编.教师的成长与发展.教育科学出版社，2001.
[2][英]赫·斯宾塞，著.颜真，译.斯宾塞的快乐教育.海峡文艺出版社，2002.
[3][英]罗素，著.杨汉麟，译.教育和美好的生活.河北人民出版社，1999.
[4]李镇西.爱心与教育：素质教育探索手记.四川少儿出版社，1998.
[5][美]加里·D·鲍里奇，著.易东平，译.有效教学方法.江苏教育出版社，2002.