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【摘要】本文对农业机械教学团队建设的体会进行了简单的阐述。
【关键词】机械教学;团队建设;打造团队
高职教师多数从学校到学校,接受的是传统的学科型教育,过去重知识、轻能力、重书本、轻实践的观念深深地植根于其经验、习惯之中。面对市场经济对人才的新要求,面对新职业、新技术频出,面对“教学做一体”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等新理念、新模式和新方法,不少教师难以适应。师资队伍现状明显不适应高等职业教育发展的要求。针对这种情况,近几年来,农业机械教学团队以“专兼教师三力合一内化师德、专任教师融入企业重技能培养、兼职教师融入学校重方法培养”为思路,以“论文写在大地上、技术送到农户家”为理念,以“教育教学双师型、技术服务专家型”为目标,打造了一支国内一流的农业机械教学团队。
一、以课程建设为载体,打造团队
农业机械教学团队以专业核心能力培养为主线,基于农业生产过程,注重学生吃苦耐劳、善于与农民打交道、热爱农业的品行培养,以学生综合素质培养为主的来构建课程体系。在课程体系构建过程中,教学团队通过企业专家、行业协会、用人单位、毕业生共同研讨确定了农业机械应用技术专业典型工作任务。
二、以社会服务为依托,锻造团队
广泛参与社会服务是高等职业院校的两大使命之一,不参与社会服务就不能与生产实践接轨,农业机械教学团队着力实践“铁牛开到哪,课堂设在哪,服务跟到哪”的社会服务理念,广泛进行社会服务,社会效益与经济效益巨大。通过社会服务,教师专业能力有了明显提升,也提高了实践动手能力和解决实际问题的能力,锻造了团队。
受国家劳动与社会保障部和农业部的委托,农机教学团队教师参与多项农机行业职业标准的规划、起草和审订工作。团队教师主持规划起草了《农机维修电工》《农机修理工》《拖拉机驾驶员》《联合收割机驾驶》《农机营销员》等职业资格标准;编写了《农机维修电工》《农机焊工》等培训教材和《农机修理工》《拖拉机驾驶员》等考试题库;修订了《拖拉机驾驶员》《喷油泵调修工》《挖掘机驾驶员》等培训教材和《喷油泵调修工》《联合收割机驾驶员》等考试题库。另外,根据农机行业的发展,团队教师为农业部开发了《农机专业合作社职业经理人职业标准》。团队教师通过开发行业标准,社会影响力大大提升,引领了行业发展。
通过广泛的社会服务和开发行业标准,农业机械教学团队被锻造成“论文写在大地上,技术送到农户家”的落地型实用技术团队。
三、以分层次培养为主,练就团队
按照“内引外聘、内训外培”的师资队伍建设方针,通过聘请特聘专家、兼职教师,派骨干教师到德国、新加坡、香港等地学习先进的职教理念,形成了一支技术服务“专家”型、教育教学“双师”型教学团队。
1.注重行业专家聘请与团队带头人接班人培养
聘请黑龙江省农机维修知名专家为特聘专家,利用其丰富的社会资源整合能力开展校企合作,指导专业建设。派专业带头人到企业挂职锻炼半年,参与企业的技术改造及产品研发,提高实践技能水平。派专业带头人到新加坡南洋理工学院学习职业教育思想、课程建设经验。派专业带头人参与专业学术研讨,进入行业协会并担任重要职务,提升其行业影响力和社会资源整合能力。现该专业带头人已被评为省级教学名师。
2.注重骨干教师引进与培养
从企业引进2名具有丰富实践经验、中级技术职称的技术人员作为骨干教师,参与基于工作过程的《柴油发动机拆装与维护》等课程的开发,负责具有真实职业环境的实训基地的建设,定期开展本专业教师的技能培训,并重点帮带1-2名青年教师。制订骨干教师资格标准,明确骨干教师工作职责,提高骨干教师福利待遇,创造学习进修的条件。通过企业培训、校本培训、国家师资培训基地培训、教具制作、技术咨询与服务等途径进行培养,取得了一定的成绩,都已成为专业建设和教学的骨干力量。
3.注重双师素质教师队伍建设
一是企业培训。每年安排教师到凯斯纽荷兰机械(哈尔滨)有限公司参加一线生产实践,接触先进机型,掌握先进技术;二是校本培训。选派专业教师到校内农机作业服务站和校外实习农场,指导学生耕、种、管、收四个农机作业生产过程的生产实践,解决生产实际中的具体问题,同时,承担对外技术培训、技术指导等工作,提高教师的技术水平;三是国家师资培训基地培训。每年有计划地选派教师到师资培训基地参加各种培训;四是教具制作。组织教师与企业技术人员共同设计制作电器实训台、液压实训台等教具;五是每年派专业教师到农业生产一线进行农机技术咨询与服务。通过以上途径使“双师型”教师比例达90%以上。
4.注重兼职教师队伍建设
从企业聘请具有丰富实践经验的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师,并对其进行教学方法、教学能力的培训。兼职教师主要承担“两轮实践”的生产实习指导和作业机械使用与维护、柴油发动机拆装与维护等课程的实践教学任务,参与基于工作过程的课程开发。
通过近几年的建设,农业机械教學团队教师主要社会兼职有:教育部高职高专人才培养工作水平评估专家、黑龙江省农业机械化学会会长、黑龙江农业工程学会副理事长、《农机化研究》第六届编写委员会委员、中国农机学会农机维修学会理事、黑龙江省农机学会副理事长、黑龙江省农学会常务理事等社会职务。获第三届全国农业职业教育教学成果一等奖3项,“十一五”期间农业职业教育科研课题成果二等奖1项、三等奖1项,第二届农业职业教育教学成果三等奖1项,黑龙江省高等教育教学成果二等奖1项,黑龙江省农业科学技术二等奖1项、三等奖1项,获国家实用新型专利1项。形成了一支能把论文写在大地上、技术送到农户家的“教育教学双师型”“技术服务专家型”教学团队,并于2009年被评为国家级教学团队。
发展高职教育的关键是提高教育质量,而要提高教育质量的关键是建设一支数量适当、素质精良、结构合理的具有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”的教师队伍。高职教育的发展任重道远,师资建设的任务艰巨而紧迫,相信经过众多学人的不断努力,具有中国特色的高职院校师资队伍建设体系必将日臻完善,日趋成熟。
【关键词】机械教学;团队建设;打造团队
高职教师多数从学校到学校,接受的是传统的学科型教育,过去重知识、轻能力、重书本、轻实践的观念深深地植根于其经验、习惯之中。面对市场经济对人才的新要求,面对新职业、新技术频出,面对“教学做一体”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等新理念、新模式和新方法,不少教师难以适应。师资队伍现状明显不适应高等职业教育发展的要求。针对这种情况,近几年来,农业机械教学团队以“专兼教师三力合一内化师德、专任教师融入企业重技能培养、兼职教师融入学校重方法培养”为思路,以“论文写在大地上、技术送到农户家”为理念,以“教育教学双师型、技术服务专家型”为目标,打造了一支国内一流的农业机械教学团队。
一、以课程建设为载体,打造团队
农业机械教学团队以专业核心能力培养为主线,基于农业生产过程,注重学生吃苦耐劳、善于与农民打交道、热爱农业的品行培养,以学生综合素质培养为主的来构建课程体系。在课程体系构建过程中,教学团队通过企业专家、行业协会、用人单位、毕业生共同研讨确定了农业机械应用技术专业典型工作任务。
二、以社会服务为依托,锻造团队
广泛参与社会服务是高等职业院校的两大使命之一,不参与社会服务就不能与生产实践接轨,农业机械教学团队着力实践“铁牛开到哪,课堂设在哪,服务跟到哪”的社会服务理念,广泛进行社会服务,社会效益与经济效益巨大。通过社会服务,教师专业能力有了明显提升,也提高了实践动手能力和解决实际问题的能力,锻造了团队。
受国家劳动与社会保障部和农业部的委托,农机教学团队教师参与多项农机行业职业标准的规划、起草和审订工作。团队教师主持规划起草了《农机维修电工》《农机修理工》《拖拉机驾驶员》《联合收割机驾驶》《农机营销员》等职业资格标准;编写了《农机维修电工》《农机焊工》等培训教材和《农机修理工》《拖拉机驾驶员》等考试题库;修订了《拖拉机驾驶员》《喷油泵调修工》《挖掘机驾驶员》等培训教材和《喷油泵调修工》《联合收割机驾驶员》等考试题库。另外,根据农机行业的发展,团队教师为农业部开发了《农机专业合作社职业经理人职业标准》。团队教师通过开发行业标准,社会影响力大大提升,引领了行业发展。
通过广泛的社会服务和开发行业标准,农业机械教学团队被锻造成“论文写在大地上,技术送到农户家”的落地型实用技术团队。
三、以分层次培养为主,练就团队
按照“内引外聘、内训外培”的师资队伍建设方针,通过聘请特聘专家、兼职教师,派骨干教师到德国、新加坡、香港等地学习先进的职教理念,形成了一支技术服务“专家”型、教育教学“双师”型教学团队。
1.注重行业专家聘请与团队带头人接班人培养
聘请黑龙江省农机维修知名专家为特聘专家,利用其丰富的社会资源整合能力开展校企合作,指导专业建设。派专业带头人到企业挂职锻炼半年,参与企业的技术改造及产品研发,提高实践技能水平。派专业带头人到新加坡南洋理工学院学习职业教育思想、课程建设经验。派专业带头人参与专业学术研讨,进入行业协会并担任重要职务,提升其行业影响力和社会资源整合能力。现该专业带头人已被评为省级教学名师。
2.注重骨干教师引进与培养
从企业引进2名具有丰富实践经验、中级技术职称的技术人员作为骨干教师,参与基于工作过程的《柴油发动机拆装与维护》等课程的开发,负责具有真实职业环境的实训基地的建设,定期开展本专业教师的技能培训,并重点帮带1-2名青年教师。制订骨干教师资格标准,明确骨干教师工作职责,提高骨干教师福利待遇,创造学习进修的条件。通过企业培训、校本培训、国家师资培训基地培训、教具制作、技术咨询与服务等途径进行培养,取得了一定的成绩,都已成为专业建设和教学的骨干力量。
3.注重双师素质教师队伍建设
一是企业培训。每年安排教师到凯斯纽荷兰机械(哈尔滨)有限公司参加一线生产实践,接触先进机型,掌握先进技术;二是校本培训。选派专业教师到校内农机作业服务站和校外实习农场,指导学生耕、种、管、收四个农机作业生产过程的生产实践,解决生产实际中的具体问题,同时,承担对外技术培训、技术指导等工作,提高教师的技术水平;三是国家师资培训基地培训。每年有计划地选派教师到师资培训基地参加各种培训;四是教具制作。组织教师与企业技术人员共同设计制作电器实训台、液压实训台等教具;五是每年派专业教师到农业生产一线进行农机技术咨询与服务。通过以上途径使“双师型”教师比例达90%以上。
4.注重兼职教师队伍建设
从企业聘请具有丰富实践经验的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师,并对其进行教学方法、教学能力的培训。兼职教师主要承担“两轮实践”的生产实习指导和作业机械使用与维护、柴油发动机拆装与维护等课程的实践教学任务,参与基于工作过程的课程开发。
通过近几年的建设,农业机械教學团队教师主要社会兼职有:教育部高职高专人才培养工作水平评估专家、黑龙江省农业机械化学会会长、黑龙江农业工程学会副理事长、《农机化研究》第六届编写委员会委员、中国农机学会农机维修学会理事、黑龙江省农机学会副理事长、黑龙江省农学会常务理事等社会职务。获第三届全国农业职业教育教学成果一等奖3项,“十一五”期间农业职业教育科研课题成果二等奖1项、三等奖1项,第二届农业职业教育教学成果三等奖1项,黑龙江省高等教育教学成果二等奖1项,黑龙江省农业科学技术二等奖1项、三等奖1项,获国家实用新型专利1项。形成了一支能把论文写在大地上、技术送到农户家的“教育教学双师型”“技术服务专家型”教学团队,并于2009年被评为国家级教学团队。
发展高职教育的关键是提高教育质量,而要提高教育质量的关键是建设一支数量适当、素质精良、结构合理的具有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”的教师队伍。高职教育的发展任重道远,师资建设的任务艰巨而紧迫,相信经过众多学人的不断努力,具有中国特色的高职院校师资队伍建设体系必将日臻完善,日趋成熟。