论文部分内容阅读
摘要：识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点。以新课程理念为指导，积极转变教师教和学生学的行为。文章以小学生的心理特点为切入点，采取有效的识字教学方法，让学生主动学、乐于学。
关键词：小学语文;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，教师不仅要教学生正确识字、书写汉字，还要在教学过程中让学生体会到汉字的内涵与历史。这对小学低年级的学生而言，显然有难度，因为他们刚刚接触书面文字，对汉字的结构组成、发音都比较陌生。不过，教师可以借助象形字、指事字、会意字、形声字引导学生去识字，让识字教学趣味盎然。
一、增加师生之间的互动
就小学语文的学习而言，尤其是在低年级的识字教学中，需要教师为学生营造有趣愉快的学习氛围，以便能够更好地激发他们的学习兴趣。在这种情况下，教师可以适当增加与学生之间的互动，积极与学生展开有效的交流，在互动交流中形成良好的师生关系，从而让学生在课堂上进行自我的充分展现。比如说就一年级上册的识字教学，对于“口目耳”的记忆与学习，教师可以带领班级的学生进行相关游戏的互动，相关游戏的设计与引入能够充分贴合小学生的发展现状。比如说“说哪儿指哪儿”游戏，教师可以采取进行分组的形式对学生展开教学引导，先由教师发出口令“口”，然后学生进行指口的动作，借助这种方式能够很好地方便学生理解。
二、利用多媒体加强对学生的教学引导
当下信息技术的发展，给如今的教学提供了新的教学思路与方式，通过多媒体信息技术来推动教学计划的完成。结合当下小学生的兴趣所在，充分发挥出互联网的优势，以便在最大程度上激发学生的学习兴趣。例如就“日月水火”的教学而言，其实在我们当下看来，这些文字实属简单，但是对于小学一年级的学生而言，进行这些汉字的记忆是存在一定的难度的。在这种情况下，教师可以结合仓颉造字与互联网相结合的方式对学生进行教学引导。比如说教师通过展示日、月、水、火的相关图片来让学生感受文字的魅力，通过进行“日”字的演化展示，让学生更加直观清楚地知晓这些汉字的来源，每一个文字的出现与发展，其背后都是有一定的历史渊源的，有些文字可能是由于象形才逐渐得到发展的。学生需要明白每个文字的背后都是有其存在的意义的，能够学习这些文字对于学生而言也是极为重要的，学生在文字的学习中能够更好地接触到中华文化，体会到中华文化的博大精深。
三、以游戏为载体，增强学习的趣味性
就小学学生而言，他们都是比较活泼好动的，对于新鲜事物总是充满兴趣，他们也乐于接受新鲜的事物。那么教师应当结合当下学生的发展现状，及时进行教学方式的创新，比如说教师可以在识字教学中以游戏为载体，从而在一定程度上增强学习的趣味性，便于学生学习接受。在“春夏秋冬”文字的学习中，教师可以结合猜字谜的方式进行文字的讲解，“同学们，在本堂课正式开始之前呢，我想跟大家做个游戏，大家可能都在元宵节晚会或者是元宵灯会上听说过灯谜吧，大家或许也都听过不少字谜游戏，那么我们也一起来玩一下吧，大家踊跃参与，问题的正确与否不重要，重要的是大家积极进行自己观点的表达，三人行，红日照，柳发芽，燕来到，打一字。”“老师，我觉得，柳树发芽还有燕子也来到了，这样的话那个字是不是春字啊。”“对，你说得很棒！这位同学抓住了字词间的意思进行分析，从而得出了正确答案。那通过这位同学给我们的讲解，我们是不是应该在日常的学习中培养善于发现的眼睛啊？那么由此我们来开启我们的课堂教学啦。”通过这种游戏的互动，便于学生接受，也能够很好地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地发展进步。
四、营造良好的校园环境，实现识字教学的情境化
良好的班级学习氛围固然重要，但是同样重要的还有良好的校园学习环境，这就需要学校及时为学生营造适合的环境。教师可以结合时代的发展以及学生的学习现状进行开会研究，为了便于小学低年级的学生更好地展开识字教学，让学生在快乐的学习氛围中进行知识的学习，教师可以采取用文字来装扮校园的活动，在班级外的墙面上可以铺设白板等，让学生进行自主学习的展现。就像教师在识字教学开始的前一天，可以教学生进行汉字的书写，引导学生进行汉字的练习，将自己的练习成果贴在外面的白板上，供其他的学生学习借鉴。除此之外，教师也可以进行手抄报的评比活动，鼓励学生表达自己对汉字的看法与感情，从而更好地提升学生对于汉字学习的热情。对于汉字的学习是一项持久的过程，需要学生付出更多的时间与精力进行文字的反复运用、书写，从而达到熟能生巧的效果，这个过程注定是枯燥乏味的，教师需要更好的教学创新，让学生在愉快的氛围中进行知识的学习。
五、以故事为关键，提高汉字学习的实用性，提高学生的文学素养
识字的目的不仅仅是为了提高学生对于文字的把握程度，而且是为了让学生学习到更多的文化知识。其实快乐识字的最终目的无非就是对文字进行恰当的运用，也就是说学生能够借助认识的文字进行书本的阅读，提高汉字学习的实用性，从而在一定程度上提高学生的文化素养。就比如说，教师在日常的教学中以故事为关键，让学生能够没有压力地进行文章的阅读。在《小公鸡和小鸭子》的学习中，为了能够让学生在阅读学习中没有文字生疏的压力，教师可以在文章讲解之前，提前将文章中出现的重难点字词对学生进行简单的讲解，“他”“河”“也”“哥”“地”“说”“听”，可以先带领学生进行简单的书写识记，这种教学方式的进行能够帮助学生较快地参与到课堂中，积极进行文章的阅读。其实我们不难发现，小学阶段的学生喜欢阅读文章，但是文章中出现的生疏的字词成为阻碍他们学习的重大阻力，因而，解决好文字的学习是极为关键的。
六、举一反三，提升学生的参与感
对学生展开识字类的教学对于学生而言是极为重要的，教师为了能够更好地促进识字教学顺利发展，可以采取举一反三的方式进行教学。就比如说在教师讲解“日”时，可以由加一笔减一笔的方式对学生展开教学引导，“大家看，文字的学习是多姿多彩的，一个简单的文字通过加一笔或者是减一笔的方式能够变化成另外一个文字，那我们借日字来给大家进行讲解。在我正式讲解之前，同学们对于这个字的变化有什么想法呢？”“老师，我知道，这个日字的话，如果减一笔是不是可以变成口啊？那么这样来看的话如果加一笔是不是可以是目？”“对，大家知道得很多嘛，看来不需要老师讲解大家已经都知道得差不多了，大家都好棒啊！看來我们课前应该是做足了复习预习的功夫。”教师对于表达正确的学生不吝鼓励，这种激励方式也能够更好地激发学生的学习积极性。这种举一反三的方式能够引导学生开动脑筋，进行问题的思考。即使学生在回答中会出现错误，教师通过鼓励的形式也能够很好地激发学生的最大潜力，从而能够很好地帮助学生进行识字教学。
有效的识字教学方式会使识字教学变得更加有趣。学生对识字的积极性提高了，便会越来越喜欢识字。在教与学的过程中，教师要不断探索，把枯燥的识字教学变得趣味化，寻求更加适合低年级学生的识字方法，让学生轻松愉快地识字、积极主动地识字。
参考文献
[1]杨小敏，董海霞.浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略[J].课文语文，2019（33）.
[2]陈珠华.小学低年级语文识字教学方法初探[J].学苑教育，2014（18）.
[3]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊，2019（17）.
关键词：小学语文;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，教师不仅要教学生正确识字、书写汉字，还要在教学过程中让学生体会到汉字的内涵与历史。这对小学低年级的学生而言，显然有难度，因为他们刚刚接触书面文字，对汉字的结构组成、发音都比较陌生。不过，教师可以借助象形字、指事字、会意字、形声字引导学生去识字，让识字教学趣味盎然。
一、增加师生之间的互动
就小学语文的学习而言，尤其是在低年级的识字教学中，需要教师为学生营造有趣愉快的学习氛围，以便能够更好地激发他们的学习兴趣。在这种情况下，教师可以适当增加与学生之间的互动，积极与学生展开有效的交流，在互动交流中形成良好的师生关系，从而让学生在课堂上进行自我的充分展现。比如说就一年级上册的识字教学，对于“口目耳”的记忆与学习，教师可以带领班级的学生进行相关游戏的互动，相关游戏的设计与引入能够充分贴合小学生的发展现状。比如说“说哪儿指哪儿”游戏，教师可以采取进行分组的形式对学生展开教学引导，先由教师发出口令“口”，然后学生进行指口的动作，借助这种方式能够很好地方便学生理解。
二、利用多媒体加强对学生的教学引导
当下信息技术的发展，给如今的教学提供了新的教学思路与方式，通过多媒体信息技术来推动教学计划的完成。结合当下小学生的兴趣所在，充分发挥出互联网的优势，以便在最大程度上激发学生的学习兴趣。例如就“日月水火”的教学而言，其实在我们当下看来，这些文字实属简单，但是对于小学一年级的学生而言，进行这些汉字的记忆是存在一定的难度的。在这种情况下，教师可以结合仓颉造字与互联网相结合的方式对学生进行教学引导。比如说教师通过展示日、月、水、火的相关图片来让学生感受文字的魅力，通过进行“日”字的演化展示，让学生更加直观清楚地知晓这些汉字的来源，每一个文字的出现与发展，其背后都是有一定的历史渊源的，有些文字可能是由于象形才逐渐得到发展的。学生需要明白每个文字的背后都是有其存在的意义的，能够学习这些文字对于学生而言也是极为重要的，学生在文字的学习中能够更好地接触到中华文化，体会到中华文化的博大精深。
三、以游戏为载体，增强学习的趣味性
就小学学生而言，他们都是比较活泼好动的，对于新鲜事物总是充满兴趣，他们也乐于接受新鲜的事物。那么教师应当结合当下学生的发展现状，及时进行教学方式的创新，比如说教师可以在识字教学中以游戏为载体，从而在一定程度上增强学习的趣味性，便于学生学习接受。在“春夏秋冬”文字的学习中，教师可以结合猜字谜的方式进行文字的讲解，“同学们，在本堂课正式开始之前呢，我想跟大家做个游戏，大家可能都在元宵节晚会或者是元宵灯会上听说过灯谜吧，大家或许也都听过不少字谜游戏，那么我们也一起来玩一下吧，大家踊跃参与，问题的正确与否不重要，重要的是大家积极进行自己观点的表达，三人行，红日照，柳发芽，燕来到，打一字。”“老师，我觉得，柳树发芽还有燕子也来到了，这样的话那个字是不是春字啊。”“对，你说得很棒！这位同学抓住了字词间的意思进行分析，从而得出了正确答案。那通过这位同学给我们的讲解，我们是不是应该在日常的学习中培养善于发现的眼睛啊？那么由此我们来开启我们的课堂教学啦。”通过这种游戏的互动，便于学生接受，也能够很好地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地发展进步。
四、营造良好的校园环境，实现识字教学的情境化
良好的班级学习氛围固然重要，但是同样重要的还有良好的校园学习环境，这就需要学校及时为学生营造适合的环境。教师可以结合时代的发展以及学生的学习现状进行开会研究，为了便于小学低年级的学生更好地展开识字教学，让学生在快乐的学习氛围中进行知识的学习，教师可以采取用文字来装扮校园的活动，在班级外的墙面上可以铺设白板等，让学生进行自主学习的展现。就像教师在识字教学开始的前一天，可以教学生进行汉字的书写，引导学生进行汉字的练习，将自己的练习成果贴在外面的白板上，供其他的学生学习借鉴。除此之外，教师也可以进行手抄报的评比活动，鼓励学生表达自己对汉字的看法与感情，从而更好地提升学生对于汉字学习的热情。对于汉字的学习是一项持久的过程，需要学生付出更多的时间与精力进行文字的反复运用、书写，从而达到熟能生巧的效果，这个过程注定是枯燥乏味的，教师需要更好的教学创新，让学生在愉快的氛围中进行知识的学习。
五、以故事为关键，提高汉字学习的实用性，提高学生的文学素养
识字的目的不仅仅是为了提高学生对于文字的把握程度，而且是为了让学生学习到更多的文化知识。其实快乐识字的最终目的无非就是对文字进行恰当的运用，也就是说学生能够借助认识的文字进行书本的阅读，提高汉字学习的实用性，从而在一定程度上提高学生的文化素养。就比如说，教师在日常的教学中以故事为关键，让学生能够没有压力地进行文章的阅读。在《小公鸡和小鸭子》的学习中，为了能够让学生在阅读学习中没有文字生疏的压力，教师可以在文章讲解之前，提前将文章中出现的重难点字词对学生进行简单的讲解，“他”“河”“也”“哥”“地”“说”“听”，可以先带领学生进行简单的书写识记，这种教学方式的进行能够帮助学生较快地参与到课堂中，积极进行文章的阅读。其实我们不难发现，小学阶段的学生喜欢阅读文章，但是文章中出现的生疏的字词成为阻碍他们学习的重大阻力，因而，解决好文字的学习是极为关键的。
六、举一反三，提升学生的参与感
对学生展开识字类的教学对于学生而言是极为重要的，教师为了能够更好地促进识字教学顺利发展，可以采取举一反三的方式进行教学。就比如说在教师讲解“日”时，可以由加一笔减一笔的方式对学生展开教学引导，“大家看，文字的学习是多姿多彩的，一个简单的文字通过加一笔或者是减一笔的方式能够变化成另外一个文字，那我们借日字来给大家进行讲解。在我正式讲解之前，同学们对于这个字的变化有什么想法呢？”“老师，我知道，这个日字的话，如果减一笔是不是可以变成口啊？那么这样来看的话如果加一笔是不是可以是目？”“对，大家知道得很多嘛，看来不需要老师讲解大家已经都知道得差不多了，大家都好棒啊！看來我们课前应该是做足了复习预习的功夫。”教师对于表达正确的学生不吝鼓励，这种激励方式也能够更好地激发学生的学习积极性。这种举一反三的方式能够引导学生开动脑筋，进行问题的思考。即使学生在回答中会出现错误，教师通过鼓励的形式也能够很好地激发学生的最大潜力，从而能够很好地帮助学生进行识字教学。
有效的识字教学方式会使识字教学变得更加有趣。学生对识字的积极性提高了，便会越来越喜欢识字。在教与学的过程中，教师要不断探索，把枯燥的识字教学变得趣味化，寻求更加适合低年级学生的识字方法，让学生轻松愉快地识字、积极主动地识字。
参考文献
[1]杨小敏，董海霞.浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略[J].课文语文，2019（33）.
[2]陈珠华.小学低年级语文识字教学方法初探[J].学苑教育，2014（18）.
[3]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊，2019（17）.