编号：O6（2015）11-01-02
　　作者：范小白
　　新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为：“以提高学生的科学素养”为宗旨。要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究，而化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验操作技能也是学习化学和进行探究活动的前提和基础。我认为，新的课程标准对初中化学实验教学提出了新的要求。在实际化学实验教学中，我们可以从以下几方面来精心设计：
　　一、 创设情境，激发学生的实验兴趣
　　对每一个实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的差异，从而巧妙设计实验，在学生心理上造成悬念，激发他们的好奇心和求知欲望，以唤醒学生迫切要求投入实验的愿望，使他们对该实验产生浓厚的兴趣，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。
　　二、 改进实验教学方式，增强实验教学效果
　　为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。
　　1.变演示实验为部分学生演示实验
　　这种做法就是将教材中难度不太大、实验操作比较简单而且安全的实验让部分学生来演示。实验前要先让学生预习该实验，明确实验目的，熟悉操作技能和流程，熟知注意事项，有时可以让要进行实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进行。
　　2.变演示实验为学生实验
　　这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的实验，根据天平指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。
　　总之，只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容，同时认真分析学生的实际情况，科学地按照学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学，切实提高实验教学效率是不难的。
　　（作者单位：山西省曲沃县联办中学 043400）