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【摘要】 小学新课程标准指出：培养学生的学习兴趣是小学阶段教学的主要目的之一。如何培养学生对语文的学习兴趣？如何在短短的四十分钟语文课堂上开展有效教学呢？笔者在课堂上进行了“加入六味，更鲜更浓”的教学探讨。
【关键词】 小学低年级 学生 语文课堂 学习兴趣
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）14-126-01
一、“童”味
“童”味就是教师要有童心和童眼。具有童心的教师，他的教学课堂才会充满童趣;他才能想学生所想，时时处处从学生的角度思考问题、看待问题，亲身体验学生的内心世界，达到心灵沟通。
孩子们眼中的世界都是充满童话色彩的，他们眼中所有的万物都具有生命的。教师也要有一双童眼，并为了学生主动学习而创设童话情境。比如，在讲《棉花姑娘》时，讲到“星”这个字，老师把“星”字比喻可爱调皮的孩子，说：“有一个字想跟大家交朋友，但它比较害羞，谁愿意说一句话把它请出来呢？”学生听了都非常踊跃想一试，有的说：“请你快出来吧，我们都很希望和你交朋友。”有的说：“你不用担心，我们都是很友善的孩子！”“别害羞！请你快出来和我们一起玩吧！”……就这样，学生在老师所创设的童话情景中不知不觉中认识了汉字，提高了口头表达能力。孩子们在童话的世界里学习，充满了乐趣。
二、“易”味
“易”味就是采用直观的教学方式。低年级学生正处于形象思维发展阶段，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。通过我多年教学经验总结得出：采用直观形象的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。又如教学“请、晴、睛”等字时，教师就要用形声字的构字特点进行讲解，即用语言有礼貌地“请”，日出了，太阳高高挂是“晴”天，一边做动作一边读记：用眼目认真看是眼“睛”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。
三、“甜”味
“甜”味就是多给予学生表扬和鼓励，让他们尝到“甜”头。人人都喜欢受到表扬，尤其低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。无论是理论还是实践都说明，老师的鼓励能引起学生积极的情绪，激起后进学生学习的良好兴趣，并增强学生的自信心，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“老师最喜欢像你这样认真听课的孩子！”、“你真会读书！”、“你的小脑袋真会思考！”、“你能边读边想象，真棒！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
四、“戏”味
“戏”味就是开展游戏活动，稳定学生的注意力。注意的稳定性与注意的对象有关，如果教师让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生注意。识字教学是低年段的教学重点也是难点，为了能充分调动学生的积极性和注意力，在教学中可适当穿插一些游戏活动，如：“幸福快车”游戏。音乐响起，让他们在音乐声中传递生字卡片，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来充当小老师，带领大家读这个字或者是音节。不会读的，可以请好朋友来帮一帮。帮对了，照样也可以得到幸福贴贴纸作为奖励。还可以进行多种有趣的游戏如：摘苹果游戏;找朋友游戏;小火车游戏;认字比赛游戏……
五、“秀”味
“秀”是英文“show”，也称为“表演”。而我把这种表演迁移到语文教学上，让它变身为一种语文活动。在教学《回声》一课，我扮演小青蛙在高兴地叫，把手放在耳后，做出在听的动作，暗示学生扮演小青蛙的回声来回应我，我说什么，学生也回应什么，这样激发起学生对回声探究情绪。当学完后，让学生分角色进行表演，通过表演，学生对课文有了更深刻的理解。在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，我也运用了同样办法，让学生分角色小壁虎弟弟、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈，学生不但熟悉了课文，而且在表演过程中学会了不同人物用不同的语气来说话，体会到人物的情感，朗读的水平得到了提高。
六、“入”味
“入”味就是教师要全身心投入到教学中，以自身的情绪调动着学生情绪，同时也让学生投入到学习中。教师要做到：
1.入情于文。老师用“心”去教学，用“情”去引导，学生哪能无动于衷？！倘若想把一篇动人的文章教得让学生动情，首先是上课的老师先被感动过，然后进入角色当好学生的“导演”，引导他们入情入境地学习。
2.入情于声。声音最能感染人，教師的思想可以通过声音表达出来，让学生产生共鸣。我们在教学中可以通过语言的节奏感，声调的抑扬顿挫而让学生体会文中的情感，有助于学生对课文内容的理解。
3.入情于态。姿态语言是能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，从而引起学生的学习注意力。假如在教学课堂中老师移动步伐，变换形体和手势等可使学生维持一定的兴奋度。例如老师在课堂上表扬学生时，加上适当的手势动作，就会增加了激励的效果。
实践证明，兴趣是最好的老师，寓教于乐，一直是我们大力倡导的教学方式。兴趣多一点，师生乐教乐学一点;情趣多一点，课堂就能活一点。让我们一起驰骋在快乐有效的语文课堂教学之中！
[ 参 考 文 献 ]
[1]教师在课堂上的情感投入 中国教育网.
[2]尹梅芳.浅谈如何在课堂中激发学生的学习兴趣.
[3]谭萍.如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣.
[4]刘惠敏.加入催化剂，令化学反应更活跃.
【关键词】 小学低年级 学生 语文课堂 学习兴趣
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）14-126-01
一、“童”味
“童”味就是教师要有童心和童眼。具有童心的教师，他的教学课堂才会充满童趣;他才能想学生所想，时时处处从学生的角度思考问题、看待问题，亲身体验学生的内心世界，达到心灵沟通。
孩子们眼中的世界都是充满童话色彩的，他们眼中所有的万物都具有生命的。教师也要有一双童眼，并为了学生主动学习而创设童话情境。比如，在讲《棉花姑娘》时，讲到“星”这个字，老师把“星”字比喻可爱调皮的孩子，说：“有一个字想跟大家交朋友，但它比较害羞，谁愿意说一句话把它请出来呢？”学生听了都非常踊跃想一试，有的说：“请你快出来吧，我们都很希望和你交朋友。”有的说：“你不用担心，我们都是很友善的孩子！”“别害羞！请你快出来和我们一起玩吧！”……就这样，学生在老师所创设的童话情景中不知不觉中认识了汉字，提高了口头表达能力。孩子们在童话的世界里学习，充满了乐趣。
二、“易”味
“易”味就是采用直观的教学方式。低年级学生正处于形象思维发展阶段，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。通过我多年教学经验总结得出：采用直观形象的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。又如教学“请、晴、睛”等字时，教师就要用形声字的构字特点进行讲解，即用语言有礼貌地“请”，日出了，太阳高高挂是“晴”天，一边做动作一边读记：用眼目认真看是眼“睛”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。
三、“甜”味
“甜”味就是多给予学生表扬和鼓励，让他们尝到“甜”头。人人都喜欢受到表扬，尤其低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。无论是理论还是实践都说明，老师的鼓励能引起学生积极的情绪，激起后进学生学习的良好兴趣，并增强学生的自信心，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“老师最喜欢像你这样认真听课的孩子！”、“你真会读书！”、“你的小脑袋真会思考！”、“你能边读边想象，真棒！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
四、“戏”味
“戏”味就是开展游戏活动，稳定学生的注意力。注意的稳定性与注意的对象有关，如果教师让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生注意。识字教学是低年段的教学重点也是难点，为了能充分调动学生的积极性和注意力，在教学中可适当穿插一些游戏活动，如：“幸福快车”游戏。音乐响起，让他们在音乐声中传递生字卡片，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来充当小老师，带领大家读这个字或者是音节。不会读的，可以请好朋友来帮一帮。帮对了，照样也可以得到幸福贴贴纸作为奖励。还可以进行多种有趣的游戏如：摘苹果游戏;找朋友游戏;小火车游戏;认字比赛游戏……
五、“秀”味
“秀”是英文“show”，也称为“表演”。而我把这种表演迁移到语文教学上，让它变身为一种语文活动。在教学《回声》一课，我扮演小青蛙在高兴地叫，把手放在耳后，做出在听的动作，暗示学生扮演小青蛙的回声来回应我，我说什么，学生也回应什么，这样激发起学生对回声探究情绪。当学完后，让学生分角色进行表演，通过表演，学生对课文有了更深刻的理解。在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，我也运用了同样办法，让学生分角色小壁虎弟弟、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈，学生不但熟悉了课文，而且在表演过程中学会了不同人物用不同的语气来说话，体会到人物的情感，朗读的水平得到了提高。
六、“入”味
“入”味就是教师要全身心投入到教学中，以自身的情绪调动着学生情绪，同时也让学生投入到学习中。教师要做到：
1.入情于文。老师用“心”去教学，用“情”去引导，学生哪能无动于衷？！倘若想把一篇动人的文章教得让学生动情，首先是上课的老师先被感动过，然后进入角色当好学生的“导演”，引导他们入情入境地学习。
2.入情于声。声音最能感染人，教師的思想可以通过声音表达出来，让学生产生共鸣。我们在教学中可以通过语言的节奏感，声调的抑扬顿挫而让学生体会文中的情感，有助于学生对课文内容的理解。
3.入情于态。姿态语言是能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，从而引起学生的学习注意力。假如在教学课堂中老师移动步伐，变换形体和手势等可使学生维持一定的兴奋度。例如老师在课堂上表扬学生时，加上适当的手势动作，就会增加了激励的效果。
实践证明，兴趣是最好的老师，寓教于乐，一直是我们大力倡导的教学方式。兴趣多一点，师生乐教乐学一点;情趣多一点，课堂就能活一点。让我们一起驰骋在快乐有效的语文课堂教学之中！
[ 参 考 文 献 ]
[1]教师在课堂上的情感投入 中国教育网.
[2]尹梅芳.浅谈如何在课堂中激发学生的学习兴趣.
[3]谭萍.如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣.
[4]刘惠敏.加入催化剂，令化学反应更活跃.