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摘要： 体育教育是素质教育重要组成部分，其教育质量关于我国小学生身体素质。但实际上，当前国内小学体育教学有效性和实效性令人堪忧，很大一部分学生没有体育运动习惯。如何提高小学体育教学质量，发挥体育教育职能值得研究。实践证明，体育游戏在小学体育教学中的运用能有效调动学生积极性，提高教学质量，改善小学体育教学现状。因此，本文将针对体育游戏在小学体育教学中的应用展开探讨和分析。
关键词： 体育教育；小学教育；体育游戏；教学方法
【中图分类号】G807【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0163-01
1 引言
随着我国教育事业的发展，很多学生在小学阶段就开始上各类补习班，日常生活中缺乏体育锻炼机会，没有运动习惯，国内小学生身体素质整体呈现下滑趋势，体育教育重要性越来越突出。但实际上，国内小学体育教学职能发挥效果并不理想，很多时候无法有效性吸引学生，不能调动学生积极性，加强教学改革势在必行。体育游戏为小学体育教学改革提供了途径，小学体育教学应加强对体育游戏的运用，从而改善小学体育教学现状。
2.体育游戏教学法
教育倡导“德、智、体、美、劳”，体育在小学阶段是主要内容。但传统体育教学模式，学生参与积极性并不高，无法体验到体育运动乐趣[1]。体育游戏通过做游戏方式让学生在没有任何学习压力情况下进行体育学习，能有效弱化体育教学教化性，通过游戏辅助完成教学目标，使体育教学过程不在枯燥无味，能给学生带来欢快的游戏体验，更符合小学生心理特征和认知条件，有利于学生体育锻炼兴趣与习惯的培养，能强化学生体育学习信心。
3 體育游戏应用原则
体育教育与智力教育密切相关，学生只有保持健康身体状态，才能有更多精力投入学习。现如今很多小学生都在参与各类补习班，业余时间少，体育锻炼机会少。根据中国体育总局与教育局联合发布的《国民体质监测报告》显示，我国小学生身体素质呈现下滑趋势[2]。因此，提高小学体育教育质量，改善当前小学体育教学现状显得十分迫切。通过前文分析可知道，体育游戏教学法更符合小学生心理特征及认知条件，能为体育教学改革创新提供支持，不仅能丰富课堂内容，同时有利于学生体育兴趣的培养。但体育游戏在课堂应用中，需坚持：安全性、适用性、趣味性、可行性、教育性等基本原则。如所选体育游戏不具备教育性，便难以辅助教育目标的完成。若所选体育游戏不具备趣味性，便无法有效吸引学生。而安全性和适用性是体育游戏应用的首要条件。因此，体育教学过程中体育游戏选用要考虑到小学生身体特点和发育状态，避免对其身体造成伤害和负担。
4 体育游戏在小学体育教学中的应用
从前文可知道体育游戏具有应用优势，有利于体育教学有效性的提升，加强对体育游戏的应用具有重要意义。因此，本文下面通过几点探讨体育游戏在小学体育教学中应用：
4.1 在热身运动中的应用。
在进行体育运动前，需要进行适当热身运动，避免学生肌肉拉伤。但以往小学体育教学中，热身运动通常较形式单一动作重复，学生缺乏兴趣，有懈怠情绪，不认真参与[3]。因此，可将体育游戏融入到热身运动中，通过小体育游戏吸引学生注意力，让学生在愉快的玩耍中进行热身活动，为后续体育教学做准备。例如：可通过“萝卜蹲”游戏进行集体热身。该游戏非常适合小学生，能很好调动学生积极性。具体来讲，教师可事先把学生分为若干小组，以颜色为每一个小组进行命名，如：白萝卜、红萝卜、黄萝卜、青萝卜等等。教师可随机喊每个小组的颜色代号，喊到的小组成员则同时做蹲起动作。
4.2 在授课方面的应用。
体育是要求实践与理论融合的科目，部分动作学习讲求一定技巧性。传统体育教学模式中，学生只是单纯动作模仿，导致教学过程枯燥无味，学生体验不到体育运动乐趣。因此，授课方面也可引入体育游戏来展开教学。例如，在小学篮球授课过程中，可基于教学目标，针对小学篮球制定相关体育游戏，让学生在体育游戏中学习到知识，体验到体育锻炼的快乐。如：“篮球传递”、“大渔网”、“小组运球”等体育篮球游戏都非常适合小学生。
4.3 在放松运动中的应用。
体育教学活动后，学生神经紧绷，身体疲劳，应做放松运动，使学生肌肉和精神状态得到放松。传统放松活动学生配合度不高，效果不好。因此，可设置具有趣味性的体育游戏作为放松运动，使学生身体机能得到缓解，释放压力。例如：“拍手游戏”就非常适合作为小学生的放松运动。可让两名学生为一组，相互进行交叉拍手，边做动作边唱儿歌。
5 结语
体育是素质教育重点内容，影响小学生体育锻炼习惯的培养，关乎学生身体素质，发挥着重要教育职能。但传统体育教学模式难以获得理想教育效果。体育游戏应用则能调动学生积极性，弥补传统教学模式不足，培养学生体育运动兴趣，提升体育教学质量。
参考文献
[1]任玲玲. 将陀螺运动引入秦皇岛市青龙县小学体育课堂的可行性调查研究[J]. 玉林师范学院学报，2016，34（02）：88-95.
[2]赵小董. 苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[J]. 体育学刊，2016，17（01）：45-49.
[3]邵伟德，武超，李启迪. 建国以来九次课改小学体育教材内容变化的特征与动因探讨[J]. 西安体育学院学报，2016，30（02）：237-241+248.
关键词： 体育教育；小学教育；体育游戏；教学方法
【中图分类号】G807【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0163-01
1 引言
随着我国教育事业的发展，很多学生在小学阶段就开始上各类补习班，日常生活中缺乏体育锻炼机会，没有运动习惯，国内小学生身体素质整体呈现下滑趋势，体育教育重要性越来越突出。但实际上，国内小学体育教学职能发挥效果并不理想，很多时候无法有效性吸引学生，不能调动学生积极性，加强教学改革势在必行。体育游戏为小学体育教学改革提供了途径，小学体育教学应加强对体育游戏的运用，从而改善小学体育教学现状。
2.体育游戏教学法
教育倡导“德、智、体、美、劳”，体育在小学阶段是主要内容。但传统体育教学模式，学生参与积极性并不高，无法体验到体育运动乐趣[1]。体育游戏通过做游戏方式让学生在没有任何学习压力情况下进行体育学习，能有效弱化体育教学教化性，通过游戏辅助完成教学目标，使体育教学过程不在枯燥无味，能给学生带来欢快的游戏体验，更符合小学生心理特征和认知条件，有利于学生体育锻炼兴趣与习惯的培养，能强化学生体育学习信心。
3 體育游戏应用原则
体育教育与智力教育密切相关，学生只有保持健康身体状态，才能有更多精力投入学习。现如今很多小学生都在参与各类补习班，业余时间少，体育锻炼机会少。根据中国体育总局与教育局联合发布的《国民体质监测报告》显示，我国小学生身体素质呈现下滑趋势[2]。因此，提高小学体育教育质量，改善当前小学体育教学现状显得十分迫切。通过前文分析可知道，体育游戏教学法更符合小学生心理特征及认知条件，能为体育教学改革创新提供支持，不仅能丰富课堂内容，同时有利于学生体育兴趣的培养。但体育游戏在课堂应用中，需坚持：安全性、适用性、趣味性、可行性、教育性等基本原则。如所选体育游戏不具备教育性，便难以辅助教育目标的完成。若所选体育游戏不具备趣味性，便无法有效吸引学生。而安全性和适用性是体育游戏应用的首要条件。因此，体育教学过程中体育游戏选用要考虑到小学生身体特点和发育状态，避免对其身体造成伤害和负担。
4 体育游戏在小学体育教学中的应用
从前文可知道体育游戏具有应用优势，有利于体育教学有效性的提升，加强对体育游戏的应用具有重要意义。因此，本文下面通过几点探讨体育游戏在小学体育教学中应用：
4.1 在热身运动中的应用。
在进行体育运动前，需要进行适当热身运动，避免学生肌肉拉伤。但以往小学体育教学中，热身运动通常较形式单一动作重复，学生缺乏兴趣，有懈怠情绪，不认真参与[3]。因此，可将体育游戏融入到热身运动中，通过小体育游戏吸引学生注意力，让学生在愉快的玩耍中进行热身活动，为后续体育教学做准备。例如：可通过“萝卜蹲”游戏进行集体热身。该游戏非常适合小学生，能很好调动学生积极性。具体来讲，教师可事先把学生分为若干小组，以颜色为每一个小组进行命名，如：白萝卜、红萝卜、黄萝卜、青萝卜等等。教师可随机喊每个小组的颜色代号，喊到的小组成员则同时做蹲起动作。
4.2 在授课方面的应用。
体育是要求实践与理论融合的科目，部分动作学习讲求一定技巧性。传统体育教学模式中，学生只是单纯动作模仿，导致教学过程枯燥无味，学生体验不到体育运动乐趣。因此，授课方面也可引入体育游戏来展开教学。例如，在小学篮球授课过程中，可基于教学目标，针对小学篮球制定相关体育游戏，让学生在体育游戏中学习到知识，体验到体育锻炼的快乐。如：“篮球传递”、“大渔网”、“小组运球”等体育篮球游戏都非常适合小学生。
4.3 在放松运动中的应用。
体育教学活动后，学生神经紧绷，身体疲劳，应做放松运动，使学生肌肉和精神状态得到放松。传统放松活动学生配合度不高，效果不好。因此，可设置具有趣味性的体育游戏作为放松运动，使学生身体机能得到缓解，释放压力。例如：“拍手游戏”就非常适合作为小学生的放松运动。可让两名学生为一组，相互进行交叉拍手，边做动作边唱儿歌。
5 结语
体育是素质教育重点内容，影响小学生体育锻炼习惯的培养，关乎学生身体素质，发挥着重要教育职能。但传统体育教学模式难以获得理想教育效果。体育游戏应用则能调动学生积极性，弥补传统教学模式不足，培养学生体育运动兴趣，提升体育教学质量。
参考文献
[1]任玲玲. 将陀螺运动引入秦皇岛市青龙县小学体育课堂的可行性调查研究[J]. 玉林师范学院学报，2016，34（02）：88-95.
[2]赵小董. 苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[J]. 体育学刊，2016，17（01）：45-49.
[3]邵伟德，武超，李启迪. 建国以来九次课改小学体育教材内容变化的特征与动因探讨[J]. 西安体育学院学报，2016，30（02）：237-241+248.