论文部分内容阅读
教育部统编教材思想政治必修1《中国特色社会主义》，以中国特色社会主义这一主线为引领，以“人类社会发展的基本规律、世界社会主义发展历史和近代中国社会发展历史”为暗线，回顾走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，阐明“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国、只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”。教材采取“论从史出、史论结合”的方式，使用了大量的“历史语言”，通过历史性、事实性内容的铺陈，结合“综合探究”的感悟，归纳出最重要的理论观点。
正如俗语所说：“政史不分家。”2020年修订的新课标，更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。新课标和新教材为政治和历史的跨学科融合教学、协同育人提供了最佳课程资源。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“思政新课标”）提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”基本理念，并提出“围绕议题，设计活动型学科课程”的教学实施建议。笔者以《伟大的改革开放》一课为例，试图构建基于政治、历史学科融合的议题式活动型课堂。
一、课程整合，以核心素养为导向
立德树人是教育的根本任务，人的自由全面发展是教育的内在目标。发展心理学认为，学生是基于他们的背景和经验以整体的、连续的方式来构建知识的。课程整合注重与社会实际相联系，可以统整多种多样的知识，反映了人类知识增长的趋势，也反映了知识与社会生活关系的整体性，更适应新时代发展的需要。从学科核心素养来看，思政学科的“政治认同”与历史学科的“家国情怀”、“科学精神”与“唯物史观”等核心素养具有内在一致性，将二者进行整合有理可依，也有打破学科知识壁垒、整合学习资源的现实意义。
《伟大的改革开放》是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》的第一框，包括改革开放的进程、改革开放的意义两目内容。本节内容涉及高中历史教材《中外历史纲要》上第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》第28课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》及第29课《改革开放以来的巨大成就》，内容包括十一届三中全会、改革开放的历程及改革开放以来的成就和意义。
思政新课标对本课的要求是，可讲述党的十一届三中全会实现历史转折的意义，理解中国特色社会主义是党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放新时期开创的，开创中国特色社会主义从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，开启了中华民族走向伟大复兴的征程。历史学科的新课标也提出了“认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义;认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高”的要求。可见，政治、历史的课标要求有重合的部分，同时又各有侧重。
在综合分析政治、历史课程标准和教材的基础上，教师对教学内容进行了知识整合，设计了“第一篇章·转折——改革开放的背景”“第二篇章·前进——改革开放的进程”“第三篇章·辉煌——改革开放的意义”“第四篇章·展望——改革开放的未来”四个篇章。教学重点是党的十一届三中全会的历史意义、中国特色社会主义道路的探索和征程、改革开放的伟大意义，难点在于十一届三中全会和改革开放的意义。为方便学生理解，教师还设计了配套思维导图和学案，并为学生提供了一些图片和文字材料。
二、议题确定，以真实生活着底色
议题是议题式活动型课堂的灵魂。议题式活动型课堂的开展，关键在于确定合适的议题。新课标指出，议题要“既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点”。新课标在教学提示中所列的议题，是以学科大概念为核心的中心议题，普遍比较宏大、抽象、综合，还需要教师结合学生的实际情况、具体时政热点等加以处理、细化和凝练，要着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点和生活经验、劳动经历有机结合。
在跨学科融合教学中，我们还需要在课程整合的基础上，以政治、历史等多个学科的学科核心素养为导向，针对本校学生已有的认知结构和思维水平，确定既具有价值引领性，又能体现教学重难点、体现知识建构过程与内在逻辑的议题，把议题置于历史文化的背景、场域之中，基于当下的观察和现实进行考量。
2020年是深圳特区成立40周年，2020年10月14日，深圳特区建立40周年庆祝大会隆重举行，习近平总书记出席大会并发表了重要讲话，在深圳乃至全国都引起了强烈反响，一度引起微信朋友圈刷屏。“深圳是改革开放后党和人民一手缔造的崭新城市，是中国特色社会主义在一张白纸上的精彩演绎”，作为在特区成长起来的中学生，我们的学生对改革开放的感受尤为直接。本课以“见圳40年——从深圳奇迹看中国改革开放之路”为议题，以“用我们盐港人自己的方式为我们生活的城市——深圳举办一场庆祝大会”为活动主题，用学生的真实生活为整节课着上鲜明的底色，贴近学生生活实际，便于引发学生的心理共鸣，促进活动的开展，提高课堂实效。
三、活动课堂，以实践活动立根基
走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，将教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特征。“生活即教育，社会即学校”，学生是活泼泼的小鸟，学校不应成为束缚鸟儿的笼子，而要延伸到大自然和社会中去，让鸟儿能够自由翱翔。议题式活动型课堂的构建，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。本课围绕议题“见圳40年——从深圳奇迹看中国改革开放之路”，设置了“见圳40年”专题访谈、“回忆墙”史料搜集和解说两个课前社会实践活动，以及“有奖竞答”“小小演讲家”“出谋划策、畅所欲言”“诗歌朗誦”等课堂活动。
“见圳40年”专题访谈活动，由学生在课前完成，学生通过采访家庭成员，结合自己家庭生活的变化，总结改革开放给我们的生活带来的突出改变，并以小组为单位搜集可以展现深圳40年变化的照片。通过这个专题访谈活动，学生直观地感受到改革开放以来深圳经济社会发生的巨大变化，激发了他们对改革开放这一基本国策的认同感，对中国特色社会主义制度的自信心和自豪感。 “回忆墙”活动，由老师提供对深圳社会发展有重要影响的人物或事件的照片组成“回忆墙”，包括邓小平、“改革先锋”袁庚、华为创始人任正非、腾讯公司总裁马化腾、真理标准大讨论、“两个罗芳村”、蛇口“开山炮”、南方谈话、习近平出席特区40周年庆典等。学生以小组为单位，从“回忆墙”中选取自己感兴趣的人物或事件，课前上网搜集相关史料，并在课堂上进行解说。“回忆墙”活动鼓励学生通过现代化信息技术开阔视野，拓展了教育资源和空间。学生在活动中深入了解了改革开放的历史进程，认同并学习改革先锋身上的创业精神、改革精神、企业家精神、法治精神，激励自己在个人与社会的统一中实现人生价值。
“小小演讲家”活动，学生结合“深圳特区建立40周年庆祝大会”视频片段和文字材料以及提示“小锦囊”，探讨改革开放对中国和世界产生的影响，小组讨论完成演讲提纲，并派代表进行2分钟以内的即兴演讲。学生通过自主合作探究学习，在热烈的讨论和紧张的即兴演讲氛围中，深刻感受到改革开放的伟大意义，学生的家国情怀和政治认同在活动中走向高潮。
“出谋划策、畅所欲言”活动，教师展示了“四十不惑再出发：从先行先试到先行示范”的相关图片，并为学生提供了习近平在深圳特区建立40周年庆祝大会上的讲话内容（节选），请学生从阅读材料中找出关键词，并就“建设中国特色社会主义先行示范区，深圳还需要做什么”出谋划策;就“作为深圳人，我们中学生可以为深圳建设先行示范区做什么”畅所欲言。
学生从特区40年改革开放的宝贵经验中总结出必修坚持党的领导;从深圳的科技人才数据和科技创新品牌中总结出必须坚持创新是第一动力;从深圳“抗疫法”中总结出坚持科学立法、严格执法、公正司法、全民守法;从深圳1000多个公园串成的自然生态资源网中总结出必须践行绿水青山就是金山银山的理念，实现经济社会和生态环境全面协调可持续发展;从深圳完善的社会保障服务中总结出必须坚持以人民为中心的发展思想，让改革发展成果更多更公平惠及人民群众……“立鸿鹄志，做奋斗者”，他们更加明确地意识到自己可以在深圳建设先行示范区中做一个有理想、有本领、有担当的时代新人;提出了努力学习、友爱互助建设文明之城，垃圾分类、绿色出行建设生态之城，遵守法律法规、校规校级建设法治之城等具体可操作的行动倡议。学生在出谋划策和畅所欲言的过程中，加深了对“改革开放只有进行时，没有完成时”的感悟，增强了参与改革开放，实现中华民族伟大复兴的认同感和使命感，提升了公共参与意识和素养。
四、意境升华，以诗情画意营氛围
党的十九大报告提出了“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”的要求。在思政课堂上巧妙运用诗词等传统文化，不仅有利于增强学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣，也可以营造出良好的课堂氛围，升华课堂意境。
在“伟大的改革开放”这堂课上，笔者设置的四个篇章中，每一篇章搭配一句朗朗上口的诗句。转折篇——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;前进篇——“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”;辉煌篇——“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”;展望篇——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。学生在咀嚼诗词的过程中感悟改革开放的起承转合，增强了课堂的感染力和感召力。
整节课以诗朗诵作为结语，同学们在激情澎湃的诗词朗诵中，内化政治认同，厚植家国情怀。诗歌内容如下：
四十载春风化雨，四十载春华秋实，
四十载劈波斩浪，四十载力争上游。
山穷水复愁眉皱，三中全会启新途，
独具慧眼谋全局，一位老人写春秋。
蛇口开山炮声隆，全新理念我独有，
豪情挥洒热土上，三天建成一层楼。
昔日边陲一小镇，四十不惑立潮头，
敢闯敢干敢创新，开创特区发展路。
记得那年海潮起，春天诗篇传神州，
发展就是硬道理，姓社姓资一锤休。
科技创新不停步，何惧惊涛与逆流，
建设先行示范区，中华复兴阔步走！
此外，教师在板书设计的时候以“中国改革开放之路”为主题，设计了一条有转折有前进、越走越高越走越宽的“路”，在“路”上点缀“转折”“前进”“辉煌”“展望”等主题词，勾勒出课堂脉络，便于学生结合学案理清学习思路。同时，教师在诗歌、朗诵等方面的特长得以展现，显示出教师独特的教学风格和教学魅力，也增强了思想政治课的亲和力。
在学科融合教学过程中，学生通过搜集和学习史料，了解改革开放的时代背景、梳理改革开放的时间进程，理解改革开放的必要性，提高用发展的观点看问题的能力;通过学习改革先锋的事迹，深刻认识到人民群众是历史的创造者，理解并认同以改革创新为核心的时代精神，自觉投身到改革开放的伟大实践中，创造人生价值;通过了解改革开放40多年的成就，理解改革开放的伟大意义;展望未来，认识到改革开放只有进行时，没有完成时;深刻理解为实现中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国共产党领导中国人民作出的不懈努力，从而增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;增强参与改革开放，实现中华民族伟大复兴的认同感和使命感，做中国梦的见证者、开创者和建设者。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大思政学科核心素养，以及唯物史观、時空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养在四个篇章中一一得到落实。
习总书记说：“思政课建设要向改革创新要活力。”在政史学科融合基础上构建议题式活动型课堂，要始终坚持以培育核心素养为导向，以真实生活着底色，以实践活动立根基，结合学生、教师和课堂实际，以史学知识厚植思政沃土，实现知情意行统一，让思政课绽放出蓬勃的生命力。
正如俗语所说：“政史不分家。”2020年修订的新课标，更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。新课标和新教材为政治和历史的跨学科融合教学、协同育人提供了最佳课程资源。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“思政新课标”）提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”基本理念，并提出“围绕议题，设计活动型学科课程”的教学实施建议。笔者以《伟大的改革开放》一课为例，试图构建基于政治、历史学科融合的议题式活动型课堂。
一、课程整合，以核心素养为导向
立德树人是教育的根本任务，人的自由全面发展是教育的内在目标。发展心理学认为，学生是基于他们的背景和经验以整体的、连续的方式来构建知识的。课程整合注重与社会实际相联系，可以统整多种多样的知识，反映了人类知识增长的趋势，也反映了知识与社会生活关系的整体性，更适应新时代发展的需要。从学科核心素养来看，思政学科的“政治认同”与历史学科的“家国情怀”、“科学精神”与“唯物史观”等核心素养具有内在一致性，将二者进行整合有理可依，也有打破学科知识壁垒、整合学习资源的现实意义。
《伟大的改革开放》是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》的第一框，包括改革开放的进程、改革开放的意义两目内容。本节内容涉及高中历史教材《中外历史纲要》上第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》第28课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》及第29课《改革开放以来的巨大成就》，内容包括十一届三中全会、改革开放的历程及改革开放以来的成就和意义。
思政新课标对本课的要求是，可讲述党的十一届三中全会实现历史转折的意义，理解中国特色社会主义是党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放新时期开创的，开创中国特色社会主义从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，开启了中华民族走向伟大复兴的征程。历史学科的新课标也提出了“认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义;认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高”的要求。可见，政治、历史的课标要求有重合的部分，同时又各有侧重。
在综合分析政治、历史课程标准和教材的基础上，教师对教学内容进行了知识整合，设计了“第一篇章·转折——改革开放的背景”“第二篇章·前进——改革开放的进程”“第三篇章·辉煌——改革开放的意义”“第四篇章·展望——改革开放的未来”四个篇章。教学重点是党的十一届三中全会的历史意义、中国特色社会主义道路的探索和征程、改革开放的伟大意义，难点在于十一届三中全会和改革开放的意义。为方便学生理解，教师还设计了配套思维导图和学案，并为学生提供了一些图片和文字材料。
二、议题确定，以真实生活着底色
议题是议题式活动型课堂的灵魂。议题式活动型课堂的开展，关键在于确定合适的议题。新课标指出，议题要“既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点”。新课标在教学提示中所列的议题，是以学科大概念为核心的中心议题，普遍比较宏大、抽象、综合，还需要教师结合学生的实际情况、具体时政热点等加以处理、细化和凝练，要着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点和生活经验、劳动经历有机结合。
在跨学科融合教学中，我们还需要在课程整合的基础上，以政治、历史等多个学科的学科核心素养为导向，针对本校学生已有的认知结构和思维水平，确定既具有价值引领性，又能体现教学重难点、体现知识建构过程与内在逻辑的议题，把议题置于历史文化的背景、场域之中，基于当下的观察和现实进行考量。
2020年是深圳特区成立40周年，2020年10月14日，深圳特区建立40周年庆祝大会隆重举行，习近平总书记出席大会并发表了重要讲话，在深圳乃至全国都引起了强烈反响，一度引起微信朋友圈刷屏。“深圳是改革开放后党和人民一手缔造的崭新城市，是中国特色社会主义在一张白纸上的精彩演绎”，作为在特区成长起来的中学生，我们的学生对改革开放的感受尤为直接。本课以“见圳40年——从深圳奇迹看中国改革开放之路”为议题，以“用我们盐港人自己的方式为我们生活的城市——深圳举办一场庆祝大会”为活动主题，用学生的真实生活为整节课着上鲜明的底色，贴近学生生活实际，便于引发学生的心理共鸣，促进活动的开展，提高课堂实效。
三、活动课堂，以实践活动立根基
走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，将教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特征。“生活即教育，社会即学校”，学生是活泼泼的小鸟，学校不应成为束缚鸟儿的笼子，而要延伸到大自然和社会中去，让鸟儿能够自由翱翔。议题式活动型课堂的构建，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。本课围绕议题“见圳40年——从深圳奇迹看中国改革开放之路”，设置了“见圳40年”专题访谈、“回忆墙”史料搜集和解说两个课前社会实践活动，以及“有奖竞答”“小小演讲家”“出谋划策、畅所欲言”“诗歌朗誦”等课堂活动。
“见圳40年”专题访谈活动，由学生在课前完成，学生通过采访家庭成员，结合自己家庭生活的变化，总结改革开放给我们的生活带来的突出改变，并以小组为单位搜集可以展现深圳40年变化的照片。通过这个专题访谈活动，学生直观地感受到改革开放以来深圳经济社会发生的巨大变化，激发了他们对改革开放这一基本国策的认同感，对中国特色社会主义制度的自信心和自豪感。 “回忆墙”活动，由老师提供对深圳社会发展有重要影响的人物或事件的照片组成“回忆墙”，包括邓小平、“改革先锋”袁庚、华为创始人任正非、腾讯公司总裁马化腾、真理标准大讨论、“两个罗芳村”、蛇口“开山炮”、南方谈话、习近平出席特区40周年庆典等。学生以小组为单位，从“回忆墙”中选取自己感兴趣的人物或事件，课前上网搜集相关史料，并在课堂上进行解说。“回忆墙”活动鼓励学生通过现代化信息技术开阔视野，拓展了教育资源和空间。学生在活动中深入了解了改革开放的历史进程，认同并学习改革先锋身上的创业精神、改革精神、企业家精神、法治精神，激励自己在个人与社会的统一中实现人生价值。
“小小演讲家”活动，学生结合“深圳特区建立40周年庆祝大会”视频片段和文字材料以及提示“小锦囊”，探讨改革开放对中国和世界产生的影响，小组讨论完成演讲提纲，并派代表进行2分钟以内的即兴演讲。学生通过自主合作探究学习，在热烈的讨论和紧张的即兴演讲氛围中，深刻感受到改革开放的伟大意义，学生的家国情怀和政治认同在活动中走向高潮。
“出谋划策、畅所欲言”活动，教师展示了“四十不惑再出发：从先行先试到先行示范”的相关图片，并为学生提供了习近平在深圳特区建立40周年庆祝大会上的讲话内容（节选），请学生从阅读材料中找出关键词，并就“建设中国特色社会主义先行示范区，深圳还需要做什么”出谋划策;就“作为深圳人，我们中学生可以为深圳建设先行示范区做什么”畅所欲言。
学生从特区40年改革开放的宝贵经验中总结出必修坚持党的领导;从深圳的科技人才数据和科技创新品牌中总结出必须坚持创新是第一动力;从深圳“抗疫法”中总结出坚持科学立法、严格执法、公正司法、全民守法;从深圳1000多个公园串成的自然生态资源网中总结出必须践行绿水青山就是金山银山的理念，实现经济社会和生态环境全面协调可持续发展;从深圳完善的社会保障服务中总结出必须坚持以人民为中心的发展思想，让改革发展成果更多更公平惠及人民群众……“立鸿鹄志，做奋斗者”，他们更加明确地意识到自己可以在深圳建设先行示范区中做一个有理想、有本领、有担当的时代新人;提出了努力学习、友爱互助建设文明之城，垃圾分类、绿色出行建设生态之城，遵守法律法规、校规校级建设法治之城等具体可操作的行动倡议。学生在出谋划策和畅所欲言的过程中，加深了对“改革开放只有进行时，没有完成时”的感悟，增强了参与改革开放，实现中华民族伟大复兴的认同感和使命感，提升了公共参与意识和素养。
四、意境升华，以诗情画意营氛围
党的十九大报告提出了“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”的要求。在思政课堂上巧妙运用诗词等传统文化，不仅有利于增强学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣，也可以营造出良好的课堂氛围，升华课堂意境。
在“伟大的改革开放”这堂课上，笔者设置的四个篇章中，每一篇章搭配一句朗朗上口的诗句。转折篇——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;前进篇——“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”;辉煌篇——“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”;展望篇——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。学生在咀嚼诗词的过程中感悟改革开放的起承转合，增强了课堂的感染力和感召力。
整节课以诗朗诵作为结语，同学们在激情澎湃的诗词朗诵中，内化政治认同，厚植家国情怀。诗歌内容如下：
四十载春风化雨，四十载春华秋实，
四十载劈波斩浪，四十载力争上游。
山穷水复愁眉皱，三中全会启新途，
独具慧眼谋全局，一位老人写春秋。
蛇口开山炮声隆，全新理念我独有，
豪情挥洒热土上，三天建成一层楼。
昔日边陲一小镇，四十不惑立潮头，
敢闯敢干敢创新，开创特区发展路。
记得那年海潮起，春天诗篇传神州，
发展就是硬道理，姓社姓资一锤休。
科技创新不停步，何惧惊涛与逆流，
建设先行示范区，中华复兴阔步走！
此外，教师在板书设计的时候以“中国改革开放之路”为主题，设计了一条有转折有前进、越走越高越走越宽的“路”，在“路”上点缀“转折”“前进”“辉煌”“展望”等主题词，勾勒出课堂脉络，便于学生结合学案理清学习思路。同时，教师在诗歌、朗诵等方面的特长得以展现，显示出教师独特的教学风格和教学魅力，也增强了思想政治课的亲和力。
在学科融合教学过程中，学生通过搜集和学习史料，了解改革开放的时代背景、梳理改革开放的时间进程，理解改革开放的必要性，提高用发展的观点看问题的能力;通过学习改革先锋的事迹，深刻认识到人民群众是历史的创造者，理解并认同以改革创新为核心的时代精神，自觉投身到改革开放的伟大实践中，创造人生价值;通过了解改革开放40多年的成就，理解改革开放的伟大意义;展望未来，认识到改革开放只有进行时，没有完成时;深刻理解为实现中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国共产党领导中国人民作出的不懈努力，从而增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;增强参与改革开放，实现中华民族伟大复兴的认同感和使命感，做中国梦的见证者、开创者和建设者。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大思政学科核心素养，以及唯物史观、時空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养在四个篇章中一一得到落实。
习总书记说：“思政课建设要向改革创新要活力。”在政史学科融合基础上构建议题式活动型课堂，要始终坚持以培育核心素养为导向，以真实生活着底色，以实践活动立根基，结合学生、教师和课堂实际，以史学知识厚植思政沃土，实现知情意行统一，让思政课绽放出蓬勃的生命力。