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教师在课堂中最希望学生能做到认真听讲，可是这并不是一件很容易的事情，教师需要在教学的各个环节中进行摸索，并不断完善自己的教学方式，通过总结经验和教训来吸引学生的注意力。在历史教学中利用导入法就能体现出很大优势，一个正确的导入可以吸引学生们的注意力，激发起他们的学习兴趣，使学生一开始就受到感染，为下面的课堂教学打下一个好的基础。导入就是教师在正式授课之前应用的导语，主要目的就是激起学生学习历史的兴趣，使学生可以有兴趣有准备地去听课，集中自己的思维，在课堂中取得很好的效果。对历史教学过程中的导语进行精心设计是不可忽视的一个环节。
导入的方式多种多样，不同的教者有不同的设计方法。新颖的导入法不仅有利于缩短学生与教材之间的距离，有利于学生快速进入教学情境，而且有利于培养学生用史实观察分析、解决历史问题与现实问题的能力。在初中历史课堂教学过程中，成功的导入法能够激发学生强烈的学习兴趣。因此，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，使学生加深对历史知识的印象，提高课堂教学质量和教学效果。本文谈谈几种常用的初中历史教学导入方法。
一、复习导入
这是从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。已有的知识不一定是上一节课的知识，也可以是学科间的知识联系，中国史、世界史之间的联系；复习导入可以由教师总结、叙述相关旧知识，也可以由教师设计一系列问题让学生参与导入活动。例如学习《民主法制建设》一课，我预先设计了这样的问题：我国第一部社会主义类型的宪法是什么？在此之前具有国家临时宪法作用的文献是什么？先分别找同学回答，然后我接着说：建国后，我国的民主法治建设尚不完善，文革期间，又遭到严重破坏，中共十一届三中全会后，我国的民主法治建设步入正轨，初步建立健全了中国特色社会主义民主法治，下面我们共同来了解这些内容，由此导入新课。
二、开门见山导入
这种导入方法开宗明义，直接点明本课课题，概述要学习的是什么内容，提出学习的目标和要求，以引起学生的重视，做好参与教学的准备。直接导入的主要特征是开门见山，直接强调本课课题的重要性与学习意义。教师一般不要采用这种导入方式，因为直接导入用不好很容易生硬、刻板、枯燥，缺乏感染力，尤其是連续采用这种方式，效果会降低，除非教师有丰富的经验，教学内容是学生比较熟悉的，不需要过多的铺垫、引导，直接切入就能够展开教学活动。
三、图画导入法
图画导入法就是教师引导学生观看与教学内容相关的图画 （可以是课本中的，也可以是课外的），概括图画里的信息，然后导入新课。"图说历史"是认识、解释历史的一种有效方式和手段。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代性，加上作者的独特视角以及对史事的理解与认识，因而更富有一种强烈讽刺性和幽默感。例如，在教学与"大跃进"内容相关的历史时，我就展示一幅"大跃进"时的漫画 《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》。中学生都喜欢看这种漫画，因为它形象地反映了当时人们的情感态度和价值取向，并折射出历史进程中的时代特征。学生通过阅读图画，能迅速地从图中获取、加工并处理相关信息。在导入新课中适时适度引用历史图画，既符合中学生的认知心理，也符合中学历史课程的特点。
四、设置悬念导入
在所有的学习活动中，兴趣是学生能够接受教育的基础，是所有非智力因素当中最有用的一个，是引导学生入门的基础，是学生对知识的探索和对自己思维进行开发的巨大动力。老师讲课之前先提出一些问题，设置一些悬念，来吸引学生的注意力，抓住学生内心的想法，调动学生学习历史的积极性。比如，在讲解五四爱国运动的时候，教师可以先讲解火烧赵家楼的故事，从而引起学生的学习兴趣，激发他们进行探索的兴趣，并提出如下问题："在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？"课堂教学中导入这些故事和问题，学生的兴趣能够被调动起来，并带着这些问题去认真听课，通过设置一些疑问，让学生了解要对所学知识进行探讨，这样学生才能更加主动去探索并且掌握历史知识。
五、故事、典故导入
教材中有许多饶有兴味的故事，有的早已家喻户晓，对中学生有极大的吸引力。同时民间传说等也能揭示若干历史真相，可以作为史实的旁证。运用它们恰当的导入，会使学生感到亲切、可信，还符合中学生认知的心理轨迹，引起他们的共鸣。学生所熟悉的许多成语故事，也可作为导入的材料。如用 " 纸上谈兵 " 导入 " 长平之战 " ；用 " 不入虎穴，焉得虎子 " 导入 " 班超通西域 " ；用 " 卧薪尝胆 " 导入 " 吴越争霸 " ；用 " 破釜沉舟 " 导入 " 项羽起义 " ；用 " 闻鸡起舞 " 导入 " 祖逖北伐 " ；用 " 三顾茅庐 " 导入 " 赤壁之战 "…… 上述众多的成语故事虽为学生所熟知，但究其来源却大多鲜为学生所知，故利用成语导入，颇具新鲜感，且饶有兴味，可使学生迅速地产生求知欲望。
六、新闻导入法
新闻导入法就是用与上课内容相关的新闻事件和材料作话题来导入新课。初中生通常比较活泼，喜欢了解新闻，用新闻导入，学生的参与兴趣会特别高。例如，在上"第二次鸦片战争"复习课时，我选用"2000年佳士得和苏富比在香港拍卖牛首、猴首和虎首铜像"这则新闻材料来导入，学生的情绪反应特别强烈。整节课学生非常配合教学，不但顺利地复习了相关的知识，而且还激发了他们热爱祖国文化遗产、保护流失文物的情感。实践证明，课堂上经常引用时事新闻，能促使学生关注时事新闻，关心国家大事，增强他们的历史使命感、责任感，从而获得持续的学习动力。
总之，导入的方法多种多样，不一而足。在实际教学中我们要根据不同的教学内容设计不同的导入方法，激发学生学习的欲望，使学生以最佳的学习状态投入到学习中，从而达到最佳的教学效果。
导入的方式多种多样，不同的教者有不同的设计方法。新颖的导入法不仅有利于缩短学生与教材之间的距离，有利于学生快速进入教学情境，而且有利于培养学生用史实观察分析、解决历史问题与现实问题的能力。在初中历史课堂教学过程中，成功的导入法能够激发学生强烈的学习兴趣。因此，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，使学生加深对历史知识的印象，提高课堂教学质量和教学效果。本文谈谈几种常用的初中历史教学导入方法。
一、复习导入
这是从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。已有的知识不一定是上一节课的知识，也可以是学科间的知识联系，中国史、世界史之间的联系；复习导入可以由教师总结、叙述相关旧知识，也可以由教师设计一系列问题让学生参与导入活动。例如学习《民主法制建设》一课，我预先设计了这样的问题：我国第一部社会主义类型的宪法是什么？在此之前具有国家临时宪法作用的文献是什么？先分别找同学回答，然后我接着说：建国后，我国的民主法治建设尚不完善，文革期间，又遭到严重破坏，中共十一届三中全会后，我国的民主法治建设步入正轨，初步建立健全了中国特色社会主义民主法治，下面我们共同来了解这些内容，由此导入新课。
二、开门见山导入
这种导入方法开宗明义，直接点明本课课题，概述要学习的是什么内容，提出学习的目标和要求，以引起学生的重视，做好参与教学的准备。直接导入的主要特征是开门见山，直接强调本课课题的重要性与学习意义。教师一般不要采用这种导入方式，因为直接导入用不好很容易生硬、刻板、枯燥，缺乏感染力，尤其是連续采用这种方式，效果会降低，除非教师有丰富的经验，教学内容是学生比较熟悉的，不需要过多的铺垫、引导，直接切入就能够展开教学活动。
三、图画导入法
图画导入法就是教师引导学生观看与教学内容相关的图画 （可以是课本中的，也可以是课外的），概括图画里的信息，然后导入新课。"图说历史"是认识、解释历史的一种有效方式和手段。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代性，加上作者的独特视角以及对史事的理解与认识，因而更富有一种强烈讽刺性和幽默感。例如，在教学与"大跃进"内容相关的历史时，我就展示一幅"大跃进"时的漫画 《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》。中学生都喜欢看这种漫画，因为它形象地反映了当时人们的情感态度和价值取向，并折射出历史进程中的时代特征。学生通过阅读图画，能迅速地从图中获取、加工并处理相关信息。在导入新课中适时适度引用历史图画，既符合中学生的认知心理，也符合中学历史课程的特点。
四、设置悬念导入
在所有的学习活动中，兴趣是学生能够接受教育的基础，是所有非智力因素当中最有用的一个，是引导学生入门的基础，是学生对知识的探索和对自己思维进行开发的巨大动力。老师讲课之前先提出一些问题，设置一些悬念，来吸引学生的注意力，抓住学生内心的想法，调动学生学习历史的积极性。比如，在讲解五四爱国运动的时候，教师可以先讲解火烧赵家楼的故事，从而引起学生的学习兴趣，激发他们进行探索的兴趣，并提出如下问题："在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？"课堂教学中导入这些故事和问题，学生的兴趣能够被调动起来，并带着这些问题去认真听课，通过设置一些疑问，让学生了解要对所学知识进行探讨，这样学生才能更加主动去探索并且掌握历史知识。
五、故事、典故导入
教材中有许多饶有兴味的故事，有的早已家喻户晓，对中学生有极大的吸引力。同时民间传说等也能揭示若干历史真相，可以作为史实的旁证。运用它们恰当的导入，会使学生感到亲切、可信，还符合中学生认知的心理轨迹，引起他们的共鸣。学生所熟悉的许多成语故事，也可作为导入的材料。如用 " 纸上谈兵 " 导入 " 长平之战 " ；用 " 不入虎穴，焉得虎子 " 导入 " 班超通西域 " ；用 " 卧薪尝胆 " 导入 " 吴越争霸 " ；用 " 破釜沉舟 " 导入 " 项羽起义 " ；用 " 闻鸡起舞 " 导入 " 祖逖北伐 " ；用 " 三顾茅庐 " 导入 " 赤壁之战 "…… 上述众多的成语故事虽为学生所熟知，但究其来源却大多鲜为学生所知，故利用成语导入，颇具新鲜感，且饶有兴味，可使学生迅速地产生求知欲望。
六、新闻导入法
新闻导入法就是用与上课内容相关的新闻事件和材料作话题来导入新课。初中生通常比较活泼，喜欢了解新闻，用新闻导入，学生的参与兴趣会特别高。例如，在上"第二次鸦片战争"复习课时，我选用"2000年佳士得和苏富比在香港拍卖牛首、猴首和虎首铜像"这则新闻材料来导入，学生的情绪反应特别强烈。整节课学生非常配合教学，不但顺利地复习了相关的知识，而且还激发了他们热爱祖国文化遗产、保护流失文物的情感。实践证明，课堂上经常引用时事新闻，能促使学生关注时事新闻，关心国家大事，增强他们的历史使命感、责任感，从而获得持续的学习动力。
总之，导入的方法多种多样，不一而足。在实际教学中我们要根据不同的教学内容设计不同的导入方法，激发学生学习的欲望，使学生以最佳的学习状态投入到学习中，从而达到最佳的教学效果。