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摘 要：高中作为基础夯实和学科素养培养的重要阶段，文学阅读融入到高中英语教学中，不但可以实现学生科学素养的培养，还可以将思考能力提升，促进学生全面实施综合素质，其育人价值逐渐被重视。本文主要分析和阐述高中英语文学阅读思维型课堂教学体系的架构，并提出一些可行性建议。
关键词：高中英语;文学阅读;思维课堂;教学架构
目前，随着2017版高中新课程标准的全面发展，高中阶段英语文学阅读教学目标是提升学生的文化素养。英语文学阅读与思维能力培养相辅相成，帮助学生逐渐培养创新批判精神、概括和抽象能力、分类和综合能力、比较和分析能力、品质和思维形成等，积极的促进和帮助着学生发展与进步。
一、英语文学阅读的重要价值
英语的经典文学作品具有丰富多样的内容、精致诙谐和独具一格的语言特征可以激发学生的阅读兴趣，使其感受多样化的文学魅力，拓展阅读思维。经典文学作品往往是文化历史精华的集中代表，英语文学名著阅读为高中阶段的学生建立一座熟悉了解欧美各国家历史文化、社会风俗的桥梁，并且文学名著中的辞藻语句经过时间的考验和岁月的打磨，更加耐人寻味，值得学习积累。阅读英语文学作品有益于帮助学生形成良好的学习和积累习惯，在阅读过程中提升词汇量的积累、钻研英语语法，使学生发挥学习的主观能动性，逐步清除英语阅读的障碍，并且文学名著的内容中一般蕴含着清晰的逻辑关系，能够帮助高中生在潜移默化中培养思维能力及文化素养。
二、相关教学体系的有效构建方法
1.了解文本信息
对于高中阶段学生而言，英语文学阅读根据难易程度大致分为以下几类文本：第一，绘本阅读，具有篇幅较短且简单的段落配以丰富绘图，将故事情节图文并茂地再现;第二，将英语经典文学作品用相对于比较通俗简化的语言改写，也结合图片呈现;第三，英语经典文学原著作品。因此，英语教师需要结合难易程度、课堂时长、学生阅读能力来灵活选取英语文学阅读方式。例如，教师帮助学生每天占用一些课堂时间开展碎片式阅读。或有效利用整节课进行英语文学阅读，并根据文学作品中的内容，让学生进行角色扮演阅读，构成一部英语小短剧或情景剧，调动学生学习的兴趣和热情，使学生加深对英语文学文本的直观认知。
2.激活阅读认知结构
在英语文学作品的阅读过程中，学生已经对文本内容形成初步浅层的认知，但是文学作品的深层含义需要教师通过再次解读帮助学生激活阅读的认知结构。正确引导学生对作品内容的原意进行再次主观性解读，并以此为基础，鼓励学生进行创造性认知。教师可以应用师生问答的教学形式，在英语文学阅读中，尽快找到理解性误差。例如，英语教师在使用师生问答课堂教学模式时，提出的问题可以围绕这部英语文学作品的风格、作者的思想感情、故事发生的时代背景、故事的完整情节、及作者的简介等为问题内容。教师在设计问题的过程中，务必要保证问题要具备较强的思维引导性，能够对高中阶段学生的阅读思维起到积极的启发作用。例如，问题可以设置为：这篇故事是虚幻的还是真实的？在认真阅读后你读出了作者怎样的思想感情，获得什么启示？故事背景可以简要介绍吗？使你印象最深刻的故事人物是谁，为什么？
3.培养批判性和创新性阅读思维
阅读作为拓展思维的过程，能够使学生透过文本内容实现与作家的沟通。作者往往将自己的意识思维、观点态度融入在作品中。高中生在英语文学阅读时与在做语文的阅读理解一样，应建立自身的阅读逻辑思维，具备自己明确的态度和观点及批判性的阅读思维。在培养高中阶段学生的创新和想象能力的过程中，英语文学阅读仅靠课堂教学中的少量和短暂性阅读是远远不够的，英语教师应注重学生课后阅读积累，可以推荐一些适合高中生阅读的英语文学作品，并且注重阅读和写作结合，例如，让学生模仿英语文学作品进行一些小片段的创作，或者对文学作品进行联想续写和读后感受，激发学生的创新思维。
4.提升学生英语综合素养
学生可以根据英语名著进行课本劇表演，在提升语言表达能力的同时，对作品中的人物形象可以有更深层次的理解。在改编和背诵台词，直至表演的过程中，学生对英语文学阅读的理解能力和语言表达能力都将会得到最大程度的锻炼。学生应该为英语文学阅读做好充足准备，词汇和语法一直是英语文学阅读过程中制约其发展的重要因素。因此学生需要提升语言知识储备水平。积极储备词汇、语法、句式等知识。从而使这些知识在之后的英语文学阅读过程中起到一个良性循环的作用。就高中英语教师而言，应该把和学生本身发展相适应的文学作品提供出来，入门阶段主要围绕简易、缩略版的英语文学名著，不断对学生的阅读理解兴趣和能力进行培养，这样不仅有效辅助学生进行篇章理解，并且篇章中出现的重难点句型词汇语法等问题，需要教师在有限的课堂时间内帮助学生理清英语知识结构，以精读的方式，确保高中生将英语文学名著中最精华、最关键的部分理解清楚，进而在正确的课堂教学引导下，使学生逐步熟悉掌握英语文学作品中阅读理解学习的高效技巧及方法。
结语：总体来讲，高中阶段是学生积累英语知识、锻炼思维能力培养学科素养的重要时期。高中生在英语文学作品的阅读过程中，不但能够获取文学作品中所蕴含的深刻含义，而且可以获得与原本认知结构相匹配的阅读思维能力以及提升学生英语的综合能力，对之后的英语学科学习具有极其重要的作用和深远的意义。
参考文献
[1]汪志刚.高中英语经典文学阅读的课堂实施策略探讨[J].科技风，2020（08）：84.
[2]孙志英.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J].英语广场，2017（12）：152-153.
关键词：高中英语;文学阅读;思维课堂;教学架构
目前，随着2017版高中新课程标准的全面发展，高中阶段英语文学阅读教学目标是提升学生的文化素养。英语文学阅读与思维能力培养相辅相成，帮助学生逐渐培养创新批判精神、概括和抽象能力、分类和综合能力、比较和分析能力、品质和思维形成等，积极的促进和帮助着学生发展与进步。
一、英语文学阅读的重要价值
英语的经典文学作品具有丰富多样的内容、精致诙谐和独具一格的语言特征可以激发学生的阅读兴趣，使其感受多样化的文学魅力，拓展阅读思维。经典文学作品往往是文化历史精华的集中代表，英语文学名著阅读为高中阶段的学生建立一座熟悉了解欧美各国家历史文化、社会风俗的桥梁，并且文学名著中的辞藻语句经过时间的考验和岁月的打磨，更加耐人寻味，值得学习积累。阅读英语文学作品有益于帮助学生形成良好的学习和积累习惯，在阅读过程中提升词汇量的积累、钻研英语语法，使学生发挥学习的主观能动性，逐步清除英语阅读的障碍，并且文学名著的内容中一般蕴含着清晰的逻辑关系，能够帮助高中生在潜移默化中培养思维能力及文化素养。
二、相关教学体系的有效构建方法
1.了解文本信息
对于高中阶段学生而言，英语文学阅读根据难易程度大致分为以下几类文本：第一，绘本阅读，具有篇幅较短且简单的段落配以丰富绘图，将故事情节图文并茂地再现;第二，将英语经典文学作品用相对于比较通俗简化的语言改写，也结合图片呈现;第三，英语经典文学原著作品。因此，英语教师需要结合难易程度、课堂时长、学生阅读能力来灵活选取英语文学阅读方式。例如，教师帮助学生每天占用一些课堂时间开展碎片式阅读。或有效利用整节课进行英语文学阅读，并根据文学作品中的内容，让学生进行角色扮演阅读，构成一部英语小短剧或情景剧，调动学生学习的兴趣和热情，使学生加深对英语文学文本的直观认知。
2.激活阅读认知结构
在英语文学作品的阅读过程中，学生已经对文本内容形成初步浅层的认知，但是文学作品的深层含义需要教师通过再次解读帮助学生激活阅读的认知结构。正确引导学生对作品内容的原意进行再次主观性解读，并以此为基础，鼓励学生进行创造性认知。教师可以应用师生问答的教学形式，在英语文学阅读中，尽快找到理解性误差。例如，英语教师在使用师生问答课堂教学模式时，提出的问题可以围绕这部英语文学作品的风格、作者的思想感情、故事发生的时代背景、故事的完整情节、及作者的简介等为问题内容。教师在设计问题的过程中，务必要保证问题要具备较强的思维引导性，能够对高中阶段学生的阅读思维起到积极的启发作用。例如，问题可以设置为：这篇故事是虚幻的还是真实的？在认真阅读后你读出了作者怎样的思想感情，获得什么启示？故事背景可以简要介绍吗？使你印象最深刻的故事人物是谁，为什么？
3.培养批判性和创新性阅读思维
阅读作为拓展思维的过程，能够使学生透过文本内容实现与作家的沟通。作者往往将自己的意识思维、观点态度融入在作品中。高中生在英语文学阅读时与在做语文的阅读理解一样，应建立自身的阅读逻辑思维，具备自己明确的态度和观点及批判性的阅读思维。在培养高中阶段学生的创新和想象能力的过程中，英语文学阅读仅靠课堂教学中的少量和短暂性阅读是远远不够的，英语教师应注重学生课后阅读积累，可以推荐一些适合高中生阅读的英语文学作品，并且注重阅读和写作结合，例如，让学生模仿英语文学作品进行一些小片段的创作，或者对文学作品进行联想续写和读后感受，激发学生的创新思维。
4.提升学生英语综合素养
学生可以根据英语名著进行课本劇表演，在提升语言表达能力的同时，对作品中的人物形象可以有更深层次的理解。在改编和背诵台词，直至表演的过程中，学生对英语文学阅读的理解能力和语言表达能力都将会得到最大程度的锻炼。学生应该为英语文学阅读做好充足准备，词汇和语法一直是英语文学阅读过程中制约其发展的重要因素。因此学生需要提升语言知识储备水平。积极储备词汇、语法、句式等知识。从而使这些知识在之后的英语文学阅读过程中起到一个良性循环的作用。就高中英语教师而言，应该把和学生本身发展相适应的文学作品提供出来，入门阶段主要围绕简易、缩略版的英语文学名著，不断对学生的阅读理解兴趣和能力进行培养，这样不仅有效辅助学生进行篇章理解，并且篇章中出现的重难点句型词汇语法等问题，需要教师在有限的课堂时间内帮助学生理清英语知识结构，以精读的方式，确保高中生将英语文学名著中最精华、最关键的部分理解清楚，进而在正确的课堂教学引导下，使学生逐步熟悉掌握英语文学作品中阅读理解学习的高效技巧及方法。
结语：总体来讲，高中阶段是学生积累英语知识、锻炼思维能力培养学科素养的重要时期。高中生在英语文学作品的阅读过程中，不但能够获取文学作品中所蕴含的深刻含义，而且可以获得与原本认知结构相匹配的阅读思维能力以及提升学生英语的综合能力，对之后的英语学科学习具有极其重要的作用和深远的意义。
参考文献
[1]汪志刚.高中英语经典文学阅读的课堂实施策略探讨[J].科技风，2020（08）：84.
[2]孙志英.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J].英语广场，2017（12）：152-153.