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【摘要】在小学美术教学过程中，教师进行有效的水墨画教学，能够使学生进一步感受我国传统文化，实现学生文化素养的有效提升。在此过程中，创意教学是现代社会发展对美术教学活动提出的最新要求，教师必须对其加强重视，确保能够更为高效地开展课堂教学。本文首先分析水墨画教学对小学美术教学的重要价值，然后以此为基础，综合探究水墨画教学的具体实施策略，分别从教学素材、古典环境、学习兴趣、表现形式、表现内容、发挥空间六个方面展开具体论述。
【关键词】小学美术;水墨画;创意教学
水墨画教学是小学美术课堂教学极其重要的组成部分。而在具体开展教学活动时，创意教学的有效落实具有极其重要的价值。教师要对其进行深入分析，确保能够更为高效地开展美术课堂教学，提升学生的想象力和创造力。为了进一步明确在小学美术教学过程中如何更为高效地开展水墨画教学，本文对此展开深入研究。
一、水墨画教学在小学美术教学中的重要价值
首先，水墨画教学能够促进学生文化素养的有效提升。在我国传统文化中，水墨画具有极其重要的地位。在具体开展小学美术教学时，由于水墨画教学涉及大量传统文化，教师科学应用相关传统文化，能够使学生进一步认识水墨画的发展历史，进而使学生对水墨画的含义产生更为深刻的感悟，对我国传统文化进行深入学习和有效传承，进而促进学生文化素养的进一步提升[1]。
其次，水墨画教学能够促进学生创作能力的有效提升。水墨画具有托物言志、借景抒情的功能，有助于科学培养学生的美学素养。水墨画具有形式独特、内容深刻的特点。学生在具体学习过程中可以更为深刻地感受民族精神和民族文化。水墨画能够和印章、诗词等艺术有效结合，使其具有更强的感染力。教师将创作情感和创作技巧相融合进行课堂教学，能够促进学生创作能力的有效提升，使学生进一步感受水墨画的精髓。
二、水墨画教学的具体策略
（一）深入探究教學素材
小学美术教师在进行水墨画教学时，往往将创意、新颖作为主要的教学追求。但是，部分教师在教学活动中过于追求新颖，使教学内容脱离现实生活，导致学生没有正确认知艺术，无法感受水墨画的美感。基于此，在开展教学活动时，教师可以引导学生走出教室，走进自然，发现和感受大自然的韵味和美感。在学生亲身观察大自然的过程中，教师可以向学生讲述水墨画的用墨技巧和用笔技巧，然后引导学生基于具体情况对其进行合理应用。在具体绘画过程中，学生如果能脱离临摹对象，就会使其创作更为大胆和具有创新性。基于此，教师要鼓励学生在画面构成和材料选取等方面大胆尝试，引导学生在创作水墨画的过程中形成独特的创作风格。例如，在组织学生以春天为主题进行写生时，教师可以让学生自由选择绘画角度和绘画对象，描画出自己眼中的春天，充分表达自己的情感和思想。然后，教师基于学生视角，对其作品进行科学评价。教师还可以引导学生集体写生，进行长卷创作，确保全体学生都可以参与绘画活动，促使学生对水墨画产生更为深刻的理解。
在开展水墨画教学时，教师还要鼓励学生学习绘画大师的创作手法，感受大师作品的构图和画面语言[2]。例如，教师可以引导学生观察凡·高的向日葵。这幅作品看似手法简单，但是学生在具体观察过程中，能够感受到向日葵的律动感和生命力，从而感受到凡·高对生命的珍惜和热爱。除此之外，教师还可以引导学生深入分析如何利用水墨画表达自己的想法，组织学生科学对比西方油画和我国的水墨画，确保学生能够更为深刻地理解不同的绘画语言。最后，教师可以引导学生利用水墨画画出向日葵，从而巩固学生的所学知识和技能，加深学生对水墨画的理解。
（二）营造良好的创作环境
环境会对学生的心理状态产生很大的影响，而心理状态会对学生的言谈举止产生很大的影响。水墨画的古典气息极其浓厚，小学美术教师在具体开展水墨画教学时，要为学生合理营造古典环境，确保学生对水墨画的韵味产生更为深刻的感受，进而为其水墨画创作创设良好的条件。例如，在进行“水墨游戏”一课的教学时，教师可以带领学生参观当地水墨画馆，之后引导学生回忆自己在参观过程中印象最深刻的一幅作品，然后以此为基础进行创作，从而激发学生对水墨画的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。
（三）合理进行赏识教育
在开展水墨画教学时，小学美术教师要合理进行赏识教育，增强学生的学习和创作自信心，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生更愿意学习水墨画。例如，在教学绘画猴头杜鹃时，对于小学生而言，猴头杜鹃色彩较多，同时有复杂的结构。因此，学生可能会画错花朵的形状或颜色。此时，教师不能直接批评学生，而要对学生进行科学鼓励，增强学生的绘画自信心，使其积极进行绘画创作，从而有效提升学生的想象力和创造力。
（四）重视笔墨教学
笔墨是小学美术课堂教学的重要内容。对于水墨画而言，墨分五色，讲究一笔落成，一气呵成，不能反复涂抹。因此，在学生画画过程中，教师要引导学生找寻各种墨色，确保学生能够进一步感受水墨画的独特艺术。受生理特征和年龄特征的影响，不同学生的执笔姿势、理解能力、墨色使用熟练程度和水分把握能力有很大程度的差异，教师无法提前预设学生的绘画效果。因此，在此过程中，教师要引导学生对其绘画效果进行深入分析。在开展水墨画教学时，教师容易使教学活动成人化，直接利用传统教学模式进行教学，将水墨画技法和技巧作为教学重点，要求学生临摹成人画作，对学生的创作热情造成很大的负面影响[3]。因此，教师要科学应用游戏教学，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。
例如，在进行“水墨游戏”教学时，教师可以组织学生开展趣味游戏，使学生了解水墨画的概念、基本特点，以及各种画具的具体使用方法。为了使学生对水墨线条产生更为深刻的认识，学会调配墨色的层次和浓淡，充分了解线条的浓淡、粗细和虚实，教师可以引导学生利用基本技法进行自由创作。
（五）增强学生创作的个性化 不同学生的生活经历有很大程度的不同，对事物的观察也存在很大程度的差异。因此，学生的绘画作品也具有较强的独特性。但是，长期受传统教学模式的影响，学生在创作水墨画时热衷于模仿大师的画作，导致其水墨画作品出现内容枯燥、缺失灵性、缺少情感等问题。对此，教师在进行水墨画教学时要引导学生将水墨画与现实生活进行有效联系，确保其表现情感的独特性，使其水墨画作品具有更强的个性。
例如，在进行“春韵”的水墨画教学时，教师首先要向学生提问，引导学生讲述自己对春天的认识和感受，并回忆春天的情境，从而实现其水墨画作品的个性化。在现代艺术中，创作者要积极创新传统艺术，并对其进行有效突破，在表现画面时重视主观感受，使其表现层次具有多样性，能够为人们带来视觉冲击。在开展水墨画教学时，小学美术教师要深入学习现代艺术，科学应用其表现形式，为水墨画赋予独特的形式美感，确保学生能够将其和自己的现实生活有效联系，使学生的水墨画作品具有更强的个性。
（六）拓展学生的发挥空间
在水墨化教学中，美术教师要合理优化教学方法，确保学生的创造力和想象力得到更高程度的发展。现阶段，在创新水墨画表现时，有些教师过度追求新奇，使水墨画创新和现实生活完全脱离，导致学生在绘画学习过程中的心理需求无法得到有效满足[4]。基于此，在开展教学活动时，教师要引导学生觀察生活，感受身边的美好，从而使学生的个性特征得到更为充分的体现。
小学生的创造力和想象力较强，经常会产生天马行空的想法。因此，在开展水墨画教学时，小学美术教师要为学生创作提供更广阔的空间，以实现学生创造能力的进一步提升。小学美术教师不仅要在课堂上给学生布置绘画作业，还要引导学生发挥想象力和创造力，用自己的语言描述个人绘画作品，使学生对水墨画产生更大的学习兴趣。
总而言之，在小学美术教学中，教师通过深入探究教学素材、营造良好的创作环境、合理进行赏识教育、重视笔墨教学、增强学生创作的个性化、拓展学生的发挥空间，能够开展更为高效的水墨画教学，有效提升课堂教学效果，确保学生在课堂学习过程中具有更高的主观能动性，进而实现学生创作能力的进一步提升，使其能够创作出高质量的水墨画作品。
【参考文献】
沈茹.寓教于乐：谈小学美术水墨画教学的兴趣培养[J].小学时代，2018（31）：67.
赖树旭.以趣带学：以水墨画的趣味性进行小学美术教学[J].最漫画·学校体音美，2018（09）：57.
葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究，2019（22）：142-143.
倪娜.如何在小学美术水墨画教学活动中提高学生综合实践能力[J].最漫画·学校体音美，2018（07）：1.
【关键词】小学美术;水墨画;创意教学
水墨画教学是小学美术课堂教学极其重要的组成部分。而在具体开展教学活动时，创意教学的有效落实具有极其重要的价值。教师要对其进行深入分析，确保能够更为高效地开展美术课堂教学，提升学生的想象力和创造力。为了进一步明确在小学美术教学过程中如何更为高效地开展水墨画教学，本文对此展开深入研究。
一、水墨画教学在小学美术教学中的重要价值
首先，水墨画教学能够促进学生文化素养的有效提升。在我国传统文化中，水墨画具有极其重要的地位。在具体开展小学美术教学时，由于水墨画教学涉及大量传统文化，教师科学应用相关传统文化，能够使学生进一步认识水墨画的发展历史，进而使学生对水墨画的含义产生更为深刻的感悟，对我国传统文化进行深入学习和有效传承，进而促进学生文化素养的进一步提升[1]。
其次，水墨画教学能够促进学生创作能力的有效提升。水墨画具有托物言志、借景抒情的功能，有助于科学培养学生的美学素养。水墨画具有形式独特、内容深刻的特点。学生在具体学习过程中可以更为深刻地感受民族精神和民族文化。水墨画能够和印章、诗词等艺术有效结合，使其具有更强的感染力。教师将创作情感和创作技巧相融合进行课堂教学，能够促进学生创作能力的有效提升，使学生进一步感受水墨画的精髓。
二、水墨画教学的具体策略
（一）深入探究教學素材
小学美术教师在进行水墨画教学时，往往将创意、新颖作为主要的教学追求。但是，部分教师在教学活动中过于追求新颖，使教学内容脱离现实生活，导致学生没有正确认知艺术，无法感受水墨画的美感。基于此，在开展教学活动时，教师可以引导学生走出教室，走进自然，发现和感受大自然的韵味和美感。在学生亲身观察大自然的过程中，教师可以向学生讲述水墨画的用墨技巧和用笔技巧，然后引导学生基于具体情况对其进行合理应用。在具体绘画过程中，学生如果能脱离临摹对象，就会使其创作更为大胆和具有创新性。基于此，教师要鼓励学生在画面构成和材料选取等方面大胆尝试，引导学生在创作水墨画的过程中形成独特的创作风格。例如，在组织学生以春天为主题进行写生时，教师可以让学生自由选择绘画角度和绘画对象，描画出自己眼中的春天，充分表达自己的情感和思想。然后，教师基于学生视角，对其作品进行科学评价。教师还可以引导学生集体写生，进行长卷创作，确保全体学生都可以参与绘画活动，促使学生对水墨画产生更为深刻的理解。
在开展水墨画教学时，教师还要鼓励学生学习绘画大师的创作手法，感受大师作品的构图和画面语言[2]。例如，教师可以引导学生观察凡·高的向日葵。这幅作品看似手法简单，但是学生在具体观察过程中，能够感受到向日葵的律动感和生命力，从而感受到凡·高对生命的珍惜和热爱。除此之外，教师还可以引导学生深入分析如何利用水墨画表达自己的想法，组织学生科学对比西方油画和我国的水墨画，确保学生能够更为深刻地理解不同的绘画语言。最后，教师可以引导学生利用水墨画画出向日葵，从而巩固学生的所学知识和技能，加深学生对水墨画的理解。
（二）营造良好的创作环境
环境会对学生的心理状态产生很大的影响，而心理状态会对学生的言谈举止产生很大的影响。水墨画的古典气息极其浓厚，小学美术教师在具体开展水墨画教学时，要为学生合理营造古典环境，确保学生对水墨画的韵味产生更为深刻的感受，进而为其水墨画创作创设良好的条件。例如，在进行“水墨游戏”一课的教学时，教师可以带领学生参观当地水墨画馆，之后引导学生回忆自己在参观过程中印象最深刻的一幅作品，然后以此为基础进行创作，从而激发学生对水墨画的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。
（三）合理进行赏识教育
在开展水墨画教学时，小学美术教师要合理进行赏识教育，增强学生的学习和创作自信心，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生更愿意学习水墨画。例如，在教学绘画猴头杜鹃时，对于小学生而言，猴头杜鹃色彩较多，同时有复杂的结构。因此，学生可能会画错花朵的形状或颜色。此时，教师不能直接批评学生，而要对学生进行科学鼓励，增强学生的绘画自信心，使其积极进行绘画创作，从而有效提升学生的想象力和创造力。
（四）重视笔墨教学
笔墨是小学美术课堂教学的重要内容。对于水墨画而言，墨分五色，讲究一笔落成，一气呵成，不能反复涂抹。因此，在学生画画过程中，教师要引导学生找寻各种墨色，确保学生能够进一步感受水墨画的独特艺术。受生理特征和年龄特征的影响，不同学生的执笔姿势、理解能力、墨色使用熟练程度和水分把握能力有很大程度的差异，教师无法提前预设学生的绘画效果。因此，在此过程中，教师要引导学生对其绘画效果进行深入分析。在开展水墨画教学时，教师容易使教学活动成人化，直接利用传统教学模式进行教学，将水墨画技法和技巧作为教学重点，要求学生临摹成人画作，对学生的创作热情造成很大的负面影响[3]。因此，教师要科学应用游戏教学，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学。
例如，在进行“水墨游戏”教学时，教师可以组织学生开展趣味游戏，使学生了解水墨画的概念、基本特点，以及各种画具的具体使用方法。为了使学生对水墨线条产生更为深刻的认识，学会调配墨色的层次和浓淡，充分了解线条的浓淡、粗细和虚实，教师可以引导学生利用基本技法进行自由创作。
（五）增强学生创作的个性化 不同学生的生活经历有很大程度的不同，对事物的观察也存在很大程度的差异。因此，学生的绘画作品也具有较强的独特性。但是，长期受传统教学模式的影响，学生在创作水墨画时热衷于模仿大师的画作，导致其水墨画作品出现内容枯燥、缺失灵性、缺少情感等问题。对此，教师在进行水墨画教学时要引导学生将水墨画与现实生活进行有效联系，确保其表现情感的独特性，使其水墨画作品具有更强的个性。
例如，在进行“春韵”的水墨画教学时，教师首先要向学生提问，引导学生讲述自己对春天的认识和感受，并回忆春天的情境，从而实现其水墨画作品的个性化。在现代艺术中，创作者要积极创新传统艺术，并对其进行有效突破，在表现画面时重视主观感受，使其表现层次具有多样性，能够为人们带来视觉冲击。在开展水墨画教学时，小学美术教师要深入学习现代艺术，科学应用其表现形式，为水墨画赋予独特的形式美感，确保学生能够将其和自己的现实生活有效联系，使学生的水墨画作品具有更强的个性。
（六）拓展学生的发挥空间
在水墨化教学中，美术教师要合理优化教学方法，确保学生的创造力和想象力得到更高程度的发展。现阶段，在创新水墨画表现时，有些教师过度追求新奇，使水墨画创新和现实生活完全脱离，导致学生在绘画学习过程中的心理需求无法得到有效满足[4]。基于此，在开展教学活动时，教师要引导学生觀察生活，感受身边的美好，从而使学生的个性特征得到更为充分的体现。
小学生的创造力和想象力较强，经常会产生天马行空的想法。因此，在开展水墨画教学时，小学美术教师要为学生创作提供更广阔的空间，以实现学生创造能力的进一步提升。小学美术教师不仅要在课堂上给学生布置绘画作业，还要引导学生发挥想象力和创造力，用自己的语言描述个人绘画作品，使学生对水墨画产生更大的学习兴趣。
总而言之，在小学美术教学中，教师通过深入探究教学素材、营造良好的创作环境、合理进行赏识教育、重视笔墨教学、增强学生创作的个性化、拓展学生的发挥空间，能够开展更为高效的水墨画教学，有效提升课堂教学效果，确保学生在课堂学习过程中具有更高的主观能动性，进而实现学生创作能力的进一步提升，使其能够创作出高质量的水墨画作品。
【参考文献】
沈茹.寓教于乐：谈小学美术水墨画教学的兴趣培养[J].小学时代，2018（31）：67.
赖树旭.以趣带学：以水墨画的趣味性进行小学美术教学[J].最漫画·学校体音美，2018（09）：57.
葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究，2019（22）：142-143.
倪娜.如何在小学美术水墨画教学活动中提高学生综合实践能力[J].最漫画·学校体音美，2018（07）：1.