“静下心来教书，潜下心来育人”是胡锦涛同志在优秀教师座谈会上讲话中对教师的谆谆教诲。这里蕴涵着对教师的殷切期望，也切中当前教师职业心态存在的问题。
　　在推动教师专业发展过程中，必须关注教师的职业心态。当前，在教师队伍中，存在着一种静不下心来教书，潜不下心来育人的动向,存在着不同程度的职业倦怠。
　　这种职业倦怠，从内在来看，来源于教师自身修养有待加强，教师的敬业、勤业、创业、乐业的精神都需要通过师德建设进一步培养。
　　这种职业倦怠，从外在来看，则来源于教师的生态环境有待改善。一来自过重的压力。学生的学习负担过重，相当程度是来源于教师承受的压力过重，特别是来源于各类评比形成的压力。二来自无限的责任。安全第一的意识无疑应当增强，但是由于学校承担的安全责任过重，造成教师甚至将教育工作边缘化以消极应对。三来自繁琐的管理。文山，会海，检查风，不断地提出各种要求，不断地布置各种工作，不断地进行各项检查，学校和教师不得不穷于应付。四来自扭曲的舆论。社会，特别是媒体关注教育理所应当，但是如果只注意一些问题或者不足，并无限放大，则无助于尊师重教社会风气的形成。五来自重心的外移。教师出于多种因素的影响，将工作精力转向校外或非专业活动，造成本职工作的倦怠。
　　因此，在加大教师专业发展的规划与投入的同时，创建良好的教师专业发展文化，是教师专业发展健康运行的保障。教师专业发展文化的建设应当引领教师消除职业倦怠，为教师形成正确的情感、态度、价值观创造良好的生态环境。
　　当前，教师专业发展文化的建设，应当着重倡导服务文化，情意文化，效能文化，节奏文化和团队文化。
　　服务文化就是强调教师专业发展的服务性。要使教师明确专业发展是在为全体学生的全面发展服务的过程中实现的。因此，不能简单地把教师的学习经历等同于教师的专业发展水平，不能只强调了解学生的共性而忽视教师对所面对的学生个性的研究，更不能将为学生发展服务的目标倒置，把学生作为自己成名的工具。
　　情意文化就是强调教师专业发展的人文性。要使教师能够在专业发展过程中，体验自身的价值，体验成功的欢乐。要努力改进管理，消除教师职业倦怠的外在因素，使教师对自身的专业发展充满情趣。要减轻教师过重的压力，统筹相关工作，明确教师的有限责任，减少一切不必要的工作环节，以使教师轻装前进。要引导正确的社会和媒体的舆论进一步倡导尊师重教，并合理规范教师管理，使教师将工作中心转向本职。
　　效能文化就是强调教师专业发展的务实性。要使教师的专业发展尊重教育规律，追求提高整体教育水平的实效。要重视提高教育的效能，更要重视减少教育的负效能，使我们的教育工作真正为人的全面发展发挥积极作用。要努力警惕形式主义思潮对教育的影响，加强对教育目标的把握，防止在教师专业发展过程中工具理性的膨胀和价值理性的缺失。
　　节奏文化就是强调教师专业发展的稳定性。要重视教学研究的合理周期，好中求快。当前，一股盲目求快的思潮冲击着教育事业 ，这是转型期社会浮躁心理在教育领域的反映。要重新倡导教育的改革“一切通过试验”的良好传统，制定科学的教师专业发展规划，防止简单地以数量要求冲淡质量意识，防止将培养名师、推出教育家变成造星运动。
　　团队文化就是强调教师专业发展的团队性。教师的专业发展不是教师个人之间的单纯竞争，而是教师整体水平的提高过程。要使教师队伍在学习型组织中成长，因为学习型组织的建设所产生的凝聚力可以使教师集体的总体效益大于教师个体效益的总和。
　　加强教师专业发展文化的建设，创造良好的教师专业发展生态环境，引导教师专业发展的正确方向，从而使教师具有良好的职业心态，静下心来教书，潜下心来育人，这应当是教师队伍建设的重要任务。□
　　编辑 王雪莉