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内容提要：在提质减负的教育背景下，如何以尽可能少的时间、 精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果是大家关注的热点，也就是关注教学的实效性。提高教学的实效性策略有很多，我认为对于化学学科来说实验教学是特色，也是提高化学教学有效性的重要方式之一。
如何利用化学实验教学提高初中化学课堂教学的有效性主要由以下几点
一、把化学实验的生活化、趣味化、来提高学生学习化学的积极性和主动性。
二、利用化学实验教学加深学生对知识的理解、掌握和应用。
三、利用化学实验提高学生的探究能力
四、利用化学实验来促进一些习题的解决。
主题词：初中化学实验教学 化学课堂教学实效性 学习兴趣
在提质减负的教育背景下，如何以尽可能少的时间、 精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果是大家关注的热点，也就是关注教学的实效性。提高教学的实效性策略有很多，我认为对于化学学科来说实验教学是特色，因为化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题，解决问题的能力。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”因此，化学实验在化学课堂上发挥着不可替代的作用，也是提高化学教学有效性的重要方式之一。
实验教学的对提高课堂教学有效性的作用有以下几点
一、化学实验的生活化、趣味化、提高学生学习化学的积极性和主动性
化学学科是一门和实际生活联系非常密切的学科，新课程强调将“贴近生活，
贴近社会”的理念渗到化学实验教学中。这样的教学会让学生觉得化学并不神秘而且就在我们的身边，这样就会产生学好化学为生活的热情。而化学实验兴趣是促进学生探究物质及其变化规律的一种内在动力具有较强的动机功能。
例如：在绪言课上我给学生表演两个学生很常见的魔术《烧不坏的手帕》和《魔棒点灯》深深地吸引了学生的眼球，使他们处于异常兴奋的状态，而且迫切地想知道这到底是怎么回事。我告诉他们“这些都可以用化学知识来解释，而且在以后的化学课中经常会有这样的实验，我们的每一个同学都会成为魔术师。”因而学生们会每天盼着上化学课，期待着通过老师的实验或是自己亲自动手而获得一些惊喜。
学化学离不开实验。很多学生喜欢学习化学是冲着化学实验来的，因为喜欢化学实验所以喜欢化学。因此，利用好实验教学可牢牢地抓住学生的心，这样也就能很自然地将学生带入化学课堂，提高化学课堂教学的有效性。
二、化学实验教学可加深学生对知识的理解、掌握和应用
传统的化学实验教学经常会因为怕学生实验有危险，化学实验室条件有限，化学老师怕麻烦等原因，变成了死记硬背的化学实验，学生会机械的记忆实验的仪器、实验步骤、实验现象、以及实验结论。这样的学习方式不仅加重了学生的学习负担，效果往往也会很差。美国教育学家杜威曾经说过：“教学绝不仅仅是一种简单地告诉，教学过程是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”化学课上让学生自己亲手去做实验，通过学生自己的观察，体验来获取知识，与老师讲让学生背比起来可以说是事半功倍。
例如：在学习实验室制二氧化碳时，首先老师给出几组物质，让同学们选择制二氧化碳用什么。以往都是老师告诉，哪组不行为什么，哪组可以好在哪里，学生们是去死记硬背，然后再讲实验仪器实验步骤等。现在让学生亲自子动手做试验去试。他们会发现：用纯碳酸钠或碳酸钙和稀盐酸反应速度太快，瞬间完成根本无法收集；用稀硫酸和石灰石反应时刚开始冒泡，没两分钟气体就没了；……这样一些试验下来学生不仅能够水到渠成的选择出制二氧化碳的药品，而且连实验室实验在选择药品时应该关注哪些问题，以及这个实验所需的仪器和实验步骤都会总结出来，教师只要稍加补充或是纠正本节课知识就会顺利完成。而学生掌握的情况也会好于老实讲学生背。
知识的取得是学生主动获取或自主建构的，作为教师应该利用开放性的实验课堂来顺应学生的知识能力和背景，让学生利用已有的知识和经验来更好地理解和获取新知识。
三、化学实验可提高学生的探究能力
新的化学课程标准把发展学生的科学探究能力作为一个重要的目标，在各种评价和考核中增加了对学生科学探究能力的考察。而化学实验是进行科学探究的主要方式，化学实验教学是发展学生实验探究能力的重要途径，重视化学实验，让学生自己通过实验研究来获得需要掌握的理论知识，具有其他教学方式无法代替的特殊地位。
例如：在学习常见的碱的化学性质时，我就用了让学生自主探究的方式。学生在以前的的学习中知道了氢氧化钙可以和二氧化碳反应生成白色的沉淀，于是提出问题氢氧化钠同样也是碱能不能也和二氧化碳反应呢？当有些同学认为把二氧化碳通到氢氧化钠溶液中看不到现象就认为二者不反应时，马上就会有同学提出疑问，于是每一位同学都会为证明自己的观点而积极思考，并展开实验探究。通过这一系列的探究活动，学生不仅能够得出二氧化碳可以和氢氧化钠反应的结论，而且自己亲自体验了实验探究的整个过程，在探究的过程中练习了基本操作，最主要的是提高了他们的实验探究能力。
学生实验探究能力的提高不仅完成了课程的目标要求，还对学生科学素养的培养起到了不可替代的作用，这也就为学生能够更好地接受新知识和运用已经掌握的知识。
四、化学实验可以促进学生对一些习题的解决
习题的讲解往往是比较枯燥的，有的习题讲起来很不容易被学生所理解和接受，往往是老师口干舌燥，学生听的是一团雾水。
例如：在研究向一混合溶液中加入另一种溶液产生沉淀或气体的问题曲线时，学生总是觉得是您老师说的，老师说先沉淀就先沉淀，先生成气体就先生成气体，但是这道题记住了，下次再出现类似的问题就又不会了。老师可以充分的利用实验让学生通过实验现象顺利的得出正确答案。事实面前学生会心服口服，而且会欣然的和老师一块分析产生此现象的原因。通过实验和细致的实验分析学生会对这一类题的解决有个明确的思路，下次再遇类似问题就不会出错，节省了很多重复讲解的时间。使课堂的时间得到了合理的利用。
综上所述，在实验教学的过程中可以启迪学生学习的兴趣，营造和谐的教育氛围，为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造了有利的条件，使知识与能力同步增长。所以，在新的课程标准下，教师一定要重视实验教学，落到实处，以此来促进教学目标的达成，增强教学的实效性。
参考文献：
1、杨仁茂：《开发利用实验资源常见问题的思考》，中国人民大学书报资料中心，中学化学教与学2012年第11期，40页
2、吴惠中 吴良根：《新课程理念下化学实验教学的新视角》，中国人民大学书报资料中心，中学化学教与学2011年第8期，52页。
如何利用化学实验教学提高初中化学课堂教学的有效性主要由以下几点
一、把化学实验的生活化、趣味化、来提高学生学习化学的积极性和主动性。
二、利用化学实验教学加深学生对知识的理解、掌握和应用。
三、利用化学实验提高学生的探究能力
四、利用化学实验来促进一些习题的解决。
主题词：初中化学实验教学 化学课堂教学实效性 学习兴趣
在提质减负的教育背景下，如何以尽可能少的时间、 精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果是大家关注的热点，也就是关注教学的实效性。提高教学的实效性策略有很多，我认为对于化学学科来说实验教学是特色，因为化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题，解决问题的能力。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”因此，化学实验在化学课堂上发挥着不可替代的作用，也是提高化学教学有效性的重要方式之一。
实验教学的对提高课堂教学有效性的作用有以下几点
一、化学实验的生活化、趣味化、提高学生学习化学的积极性和主动性
化学学科是一门和实际生活联系非常密切的学科，新课程强调将“贴近生活，
贴近社会”的理念渗到化学实验教学中。这样的教学会让学生觉得化学并不神秘而且就在我们的身边，这样就会产生学好化学为生活的热情。而化学实验兴趣是促进学生探究物质及其变化规律的一种内在动力具有较强的动机功能。
例如：在绪言课上我给学生表演两个学生很常见的魔术《烧不坏的手帕》和《魔棒点灯》深深地吸引了学生的眼球，使他们处于异常兴奋的状态，而且迫切地想知道这到底是怎么回事。我告诉他们“这些都可以用化学知识来解释，而且在以后的化学课中经常会有这样的实验，我们的每一个同学都会成为魔术师。”因而学生们会每天盼着上化学课，期待着通过老师的实验或是自己亲自动手而获得一些惊喜。
学化学离不开实验。很多学生喜欢学习化学是冲着化学实验来的，因为喜欢化学实验所以喜欢化学。因此，利用好实验教学可牢牢地抓住学生的心，这样也就能很自然地将学生带入化学课堂，提高化学课堂教学的有效性。
二、化学实验教学可加深学生对知识的理解、掌握和应用
传统的化学实验教学经常会因为怕学生实验有危险，化学实验室条件有限，化学老师怕麻烦等原因，变成了死记硬背的化学实验，学生会机械的记忆实验的仪器、实验步骤、实验现象、以及实验结论。这样的学习方式不仅加重了学生的学习负担，效果往往也会很差。美国教育学家杜威曾经说过：“教学绝不仅仅是一种简单地告诉，教学过程是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”化学课上让学生自己亲手去做实验，通过学生自己的观察，体验来获取知识，与老师讲让学生背比起来可以说是事半功倍。
例如：在学习实验室制二氧化碳时，首先老师给出几组物质，让同学们选择制二氧化碳用什么。以往都是老师告诉，哪组不行为什么，哪组可以好在哪里，学生们是去死记硬背，然后再讲实验仪器实验步骤等。现在让学生亲自子动手做试验去试。他们会发现：用纯碳酸钠或碳酸钙和稀盐酸反应速度太快，瞬间完成根本无法收集；用稀硫酸和石灰石反应时刚开始冒泡，没两分钟气体就没了；……这样一些试验下来学生不仅能够水到渠成的选择出制二氧化碳的药品，而且连实验室实验在选择药品时应该关注哪些问题，以及这个实验所需的仪器和实验步骤都会总结出来，教师只要稍加补充或是纠正本节课知识就会顺利完成。而学生掌握的情况也会好于老实讲学生背。
知识的取得是学生主动获取或自主建构的，作为教师应该利用开放性的实验课堂来顺应学生的知识能力和背景，让学生利用已有的知识和经验来更好地理解和获取新知识。
三、化学实验可提高学生的探究能力
新的化学课程标准把发展学生的科学探究能力作为一个重要的目标，在各种评价和考核中增加了对学生科学探究能力的考察。而化学实验是进行科学探究的主要方式，化学实验教学是发展学生实验探究能力的重要途径，重视化学实验，让学生自己通过实验研究来获得需要掌握的理论知识，具有其他教学方式无法代替的特殊地位。
例如：在学习常见的碱的化学性质时，我就用了让学生自主探究的方式。学生在以前的的学习中知道了氢氧化钙可以和二氧化碳反应生成白色的沉淀，于是提出问题氢氧化钠同样也是碱能不能也和二氧化碳反应呢？当有些同学认为把二氧化碳通到氢氧化钠溶液中看不到现象就认为二者不反应时，马上就会有同学提出疑问，于是每一位同学都会为证明自己的观点而积极思考，并展开实验探究。通过这一系列的探究活动，学生不仅能够得出二氧化碳可以和氢氧化钠反应的结论，而且自己亲自体验了实验探究的整个过程，在探究的过程中练习了基本操作，最主要的是提高了他们的实验探究能力。
学生实验探究能力的提高不仅完成了课程的目标要求，还对学生科学素养的培养起到了不可替代的作用，这也就为学生能够更好地接受新知识和运用已经掌握的知识。
四、化学实验可以促进学生对一些习题的解决
习题的讲解往往是比较枯燥的，有的习题讲起来很不容易被学生所理解和接受，往往是老师口干舌燥，学生听的是一团雾水。
例如：在研究向一混合溶液中加入另一种溶液产生沉淀或气体的问题曲线时，学生总是觉得是您老师说的，老师说先沉淀就先沉淀，先生成气体就先生成气体，但是这道题记住了，下次再出现类似的问题就又不会了。老师可以充分的利用实验让学生通过实验现象顺利的得出正确答案。事实面前学生会心服口服，而且会欣然的和老师一块分析产生此现象的原因。通过实验和细致的实验分析学生会对这一类题的解决有个明确的思路，下次再遇类似问题就不会出错，节省了很多重复讲解的时间。使课堂的时间得到了合理的利用。
综上所述，在实验教学的过程中可以启迪学生学习的兴趣，营造和谐的教育氛围，为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造了有利的条件，使知识与能力同步增长。所以，在新的课程标准下，教师一定要重视实验教学，落到实处，以此来促进教学目标的达成，增强教学的实效性。
参考文献：
1、杨仁茂：《开发利用实验资源常见问题的思考》，中国人民大学书报资料中心，中学化学教与学2012年第11期，40页
2、吴惠中 吴良根：《新课程理念下化学实验教学的新视角》，中国人民大学书报资料中心，中学化学教与学2011年第8期，52页。