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◆摘 要：新课程改革强调教学由“关注学科”转向“关注学生”，关注学生指了解学生的身心发展规律，重视学生个性发展，提倡“因材施教”的教学理念与方法。在初中地理学科的教与学中，男、女学生由于性别差异表现出的优势与缺陷越来越明显，差距也越来越大。因此本文从初中地理学习中性别差异的表现及其双面影响出发，为初中地理教学中如何缩小性别差异提出合理建议与措施。
◆关键词：性别差异;地理教学;表现;影响;措施
地理是一门兼具“人文性”与“科学性”的学科，而女学生与男学生的思维特点、认知结构等也相应的显现出“人文性”与“科学性”的差别，因此在地理学习中会呈现出明显的性别差异，这种性别差异一方面利于促进学生个性发展，另一方面巨大的思维差距又制约着学生综合能力的提升。针对这种情况，初中地理教师在教学中越来越重视学生性别差异，并采取相关教学改革措施，缩小男女学生性别差异，引导学生充分发挥各自的优势，在促进学生个性发展的同时，提升学生的综合能力与全面发展。
一、初中地理学习中性别差异的表现及其影响
在初中地理学习中，男生较容易受地理空间物体运动、图象图表等的刺激，而女生则易于受地理知识传播中的视听感官刺激、形象记忆等因素的影响，所以男生的空间思维能力、逻辑推理能力等较女生而言更为突出，而女生的语言表达能力、论述能力等又优于男生。此外，由于男女学生不同的生理构造、认知模式、心理机制，在地理课堂的教学中，地理作业的完成过程中，以及各种地理测试、实践活动中的表现与优缺点存在差异。男生在地理作图、读图、运算等自然地理涉及的知识方面更为擅长，而女生在地理知识依靠形象记忆、组织描述、答题规范等人文地理知识方面更为突出，因此男女学生对地理教学内容的偏好与认知态度存在不同。这种不同会造成学生在地理学习中存在诸多“短板”，无法全面掌握自然地理知识与人文地理知识，不利于学生主观能动性的发挥与全面能力的发展，也影响了地理教学质量与教学成果。而要有效消除学生的知识“短板”，需要在地理教学中缩小性别差异，减少不利因素。
二、初中地理教学中缩小性别差异的有效措施
1.教師教学观念与目标的革新
由于男女学生存在性别差异、智力发展水平、思维认知能力不同等情况，教师在地理教学过程中要转变教学观念与目标，不以地理成绩为唯一评判标准，而要关注了解不同学生在地理学习中的特点与优势，并帮助引导学生将优势发挥到最大化。地理教师在教学过程中，可能会受男女学生在不同地理知识方面表现出的优缺点的影响，从而造成片面理解学生学习能力与发展规律的情况，作出不利于学生发展的教学设计与安排。因此，教师要从“关注学科”的理念壁垒中走出来，更多地关注学生的学习状况，了解男女学生因性别差异带来的地理知识优势与“短板”，确立从学生自身发展特点出发，结合具体地理知识体系，发挥男女学生各自优势，弥补学生学习缺陷的教学观念与目标，从而缩小地理学习中的男女性别差距，提高地理教学质量与水平。
2.地理作业的分层设计与反馈
不仅在课堂教学中要关注男女学生的性别差异表现形式与影响，在地理作业的布置与反馈中，也要分层设计，针对男女性别差异进行不同层次、不同特点的作业安排，充分发挥男女学生的学习优势。首先，针对男生学习、认知的特点，布置作业时可以加强文字训练与规范性要求，在学习人文地理时引导规范学生的语言运用和组织描述;其次，针对女生的思维特点，可以强化其地理图形动手制作的练习，从地球自然地理方面入手，加强“地球公转、自转”“地形图判读”“地球运动”等知识的讲解与作业训练;最后，要促进男女学生的交流与合作，让其互相影响，在互动中了解自身发展优势与缺陷，完善对地理知识体系的认知与构建，也在相互学习的过程中达成共识，弥补“知识短板”，减少性别差异带来的不利影响。
3.妙用多媒体设备和地理模型
针对男性学生表现出的语言组织、运用能力不强，答题不规范，以及女性学生空间想象、逻辑运算等存在缺陷的情况，教师应该妙用多媒体设备和地理图表、模型，调动学生的学习积极性以及刺激学生的内在潜质，从而弥补知识“短板”。因此，在教学过程中教师应该利用多媒体技术中的文字、声音、图片等调动男性学生形象记忆，让学生在多媒体文字、声音等的引导下完善地理语言组织、应用能力;也要利用多媒体技术构建地理模型，展现地图，从而刺激女生在形象生动的模型构建中发挥空间想象能力，培养逻辑思维能力。还可以利用地球仪、地理图表等形象直观的地理辅助教具，为学生进行详细讲解，再让让学生共同合作，互相交流学习，动手绘图、动脑观察思考，在这样反复训练的过程中，完善知识结构和认知能力，促进综合能力的进步。
三、总结
初中地理教学不仅要重视地理学科“文理”兼具的特点，还要充分关注学生性别差异对于学习地理的影响。教师要针对男女性别差异下不同的智力结构、认知模式、思维方式等作出具体分析，在教学上创新思路与方法，充分发挥男女学生各自在地理学习中的突出优势，不断缩小性别差异带来的学习差距，减少因性别、思维短板带来的不利影响，从而促进学生的共同进步与教育公平，以及促进地理教育教学的发展。
参考文献
[1]高丹.基于学生性别差异的初中地理教学对策浅思[J].课程教育研究，2019（40）：196.
[2]郑红岩.基于性别差异的高中地理作业分层设计[J].2019.
[3]陆凯芹.针对学生性别差异的初中地理教学对策分析[J].新课程（下），2017.
◆关键词：性别差异;地理教学;表现;影响;措施
地理是一门兼具“人文性”与“科学性”的学科，而女学生与男学生的思维特点、认知结构等也相应的显现出“人文性”与“科学性”的差别，因此在地理学习中会呈现出明显的性别差异，这种性别差异一方面利于促进学生个性发展，另一方面巨大的思维差距又制约着学生综合能力的提升。针对这种情况，初中地理教师在教学中越来越重视学生性别差异，并采取相关教学改革措施，缩小男女学生性别差异，引导学生充分发挥各自的优势，在促进学生个性发展的同时，提升学生的综合能力与全面发展。
一、初中地理学习中性别差异的表现及其影响
在初中地理学习中，男生较容易受地理空间物体运动、图象图表等的刺激，而女生则易于受地理知识传播中的视听感官刺激、形象记忆等因素的影响，所以男生的空间思维能力、逻辑推理能力等较女生而言更为突出，而女生的语言表达能力、论述能力等又优于男生。此外，由于男女学生不同的生理构造、认知模式、心理机制，在地理课堂的教学中，地理作业的完成过程中，以及各种地理测试、实践活动中的表现与优缺点存在差异。男生在地理作图、读图、运算等自然地理涉及的知识方面更为擅长，而女生在地理知识依靠形象记忆、组织描述、答题规范等人文地理知识方面更为突出，因此男女学生对地理教学内容的偏好与认知态度存在不同。这种不同会造成学生在地理学习中存在诸多“短板”，无法全面掌握自然地理知识与人文地理知识，不利于学生主观能动性的发挥与全面能力的发展，也影响了地理教学质量与教学成果。而要有效消除学生的知识“短板”，需要在地理教学中缩小性别差异，减少不利因素。
二、初中地理教学中缩小性别差异的有效措施
1.教師教学观念与目标的革新
由于男女学生存在性别差异、智力发展水平、思维认知能力不同等情况，教师在地理教学过程中要转变教学观念与目标，不以地理成绩为唯一评判标准，而要关注了解不同学生在地理学习中的特点与优势，并帮助引导学生将优势发挥到最大化。地理教师在教学过程中，可能会受男女学生在不同地理知识方面表现出的优缺点的影响，从而造成片面理解学生学习能力与发展规律的情况，作出不利于学生发展的教学设计与安排。因此，教师要从“关注学科”的理念壁垒中走出来，更多地关注学生的学习状况，了解男女学生因性别差异带来的地理知识优势与“短板”，确立从学生自身发展特点出发，结合具体地理知识体系，发挥男女学生各自优势，弥补学生学习缺陷的教学观念与目标，从而缩小地理学习中的男女性别差距，提高地理教学质量与水平。
2.地理作业的分层设计与反馈
不仅在课堂教学中要关注男女学生的性别差异表现形式与影响，在地理作业的布置与反馈中，也要分层设计，针对男女性别差异进行不同层次、不同特点的作业安排，充分发挥男女学生的学习优势。首先，针对男生学习、认知的特点，布置作业时可以加强文字训练与规范性要求，在学习人文地理时引导规范学生的语言运用和组织描述;其次，针对女生的思维特点，可以强化其地理图形动手制作的练习，从地球自然地理方面入手，加强“地球公转、自转”“地形图判读”“地球运动”等知识的讲解与作业训练;最后，要促进男女学生的交流与合作，让其互相影响，在互动中了解自身发展优势与缺陷，完善对地理知识体系的认知与构建，也在相互学习的过程中达成共识，弥补“知识短板”，减少性别差异带来的不利影响。
3.妙用多媒体设备和地理模型
针对男性学生表现出的语言组织、运用能力不强，答题不规范，以及女性学生空间想象、逻辑运算等存在缺陷的情况，教师应该妙用多媒体设备和地理图表、模型，调动学生的学习积极性以及刺激学生的内在潜质，从而弥补知识“短板”。因此，在教学过程中教师应该利用多媒体技术中的文字、声音、图片等调动男性学生形象记忆，让学生在多媒体文字、声音等的引导下完善地理语言组织、应用能力;也要利用多媒体技术构建地理模型，展现地图，从而刺激女生在形象生动的模型构建中发挥空间想象能力，培养逻辑思维能力。还可以利用地球仪、地理图表等形象直观的地理辅助教具，为学生进行详细讲解，再让让学生共同合作，互相交流学习，动手绘图、动脑观察思考，在这样反复训练的过程中，完善知识结构和认知能力，促进综合能力的进步。
三、总结
初中地理教学不仅要重视地理学科“文理”兼具的特点，还要充分关注学生性别差异对于学习地理的影响。教师要针对男女性别差异下不同的智力结构、认知模式、思维方式等作出具体分析，在教学上创新思路与方法，充分发挥男女学生各自在地理学习中的突出优势，不断缩小性别差异带来的学习差距，减少因性别、思维短板带来的不利影响，从而促进学生的共同进步与教育公平，以及促进地理教育教学的发展。
参考文献
[1]高丹.基于学生性别差异的初中地理教学对策浅思[J].课程教育研究，2019（40）：196.
[2]郑红岩.基于性别差异的高中地理作业分层设计[J].2019.
[3]陆凯芹.针对学生性别差异的初中地理教学对策分析[J].新课程（下），2017.