所谓的愉快教学，就是寓教于乐，采用带有趣味性的教学手法。教师巧妙地使用愉快教学会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。我经过多年的教学实践，积累了许多教学趣味性的素材，下面浅论几点，与同仁们共勉：
　　一、教材本身的趣味性
　　这也是教学趣味的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，可以使学生感到新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师要充分挖掘。比如：讲初一《中国历史》第一册的“三国鼎立”时，让学生扮演“三顾茅庐”故事中的角色进行表演，能让学生亲身体会当演员的喜悦感，促使学生主动参与，激发学生的学习兴趣。又如：1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图，在导入新课中，先让学生看图，紧接着教师介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一向仇视革命和民族解放运动，在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大。那这场革命是怎样爆发的呢？”这对整体的课文讲述起到铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
　　二、艺术作品的趣味性
　　许多笑话、漫画，格言、警句、谜语等，无不妙趣横生，教师信手拈来，便可获得良好的趣味效果。如：讲我国在探索社会主义建设道路中出现的错误——“大跃进”、“人民公社化运动”时，教师出示宣传“人有多大胆，地有多大产”的口号和大跃进“浮夸风”的宣传漫画（如一棵白菜200斤，肥猪像大象的漫画）——这些漫画很形象地说明大跃进“浮夸风”的左倾错误，违背经济发展客观规律，使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。
　　三、生活中的趣味性
　　生活中的趣味素材是取之不尽的（如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、笑话、顺口溜等），教师应独具慧眼，善于发现，巧妙运用。例如：讲“文化大革命”时，教师引用上世纪七十年代传遍神州大地的顺口溜——“吃肉不吃皮，打倒刘少奇”……这样，就会使学生产生悬念，进而激发他们的求知欲望。