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摘 要：岗前培训是新任军代表上岗前的第一步，教学方法的选取将直接影响培训效果。分析了新任军代表学员特点，提出讲授为主的基础型教学方法，从授课内容和教学方法比例两个方面进行了设计，在此基础上，构建以讲授为主的基础型教学方法组织实施流程图，最后给出了在教学过程中的注意事项。
关键词：新任军代表；岗前培训；基础型教学方法
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、新任军代表学员特点
（一）学历层次多样
岗前培训班学员绝大部分都已接受过本科学历教育，部分学员具有硕士或博士学位，是各单位的未来技术骨干。他们具有较高的文化层次和理论基础，因而对军事装备理论知识的理解能力和自学能力较强，能够理论联系实际，独立思考和研究问题。
（二）专业复杂
参训学员主要毕业于军地各类工程院校，所学专业涉及机械、光学、电子、通信等，具有深厚的理论功底和业务素质。绝大多数学员热切希望通过加强理论知识的系统学习，来提升采购专业技术水平。
（三）来源广
随着我国军队转型，大量国防生、文职人员加入到军代表队伍中来，受训学员在专业、工作经历、学历教育水平等方面存有差异。在“整体”上，对他们应该是一个统一的人才培养方案，培训目标一致，但是在具体教学实施过程中，还应注意“个体”的特点，因人而异，因材施教。
（四）有明确学习目的
参加培训的新任军代表有着强烈的学习动机和明确的学习目标，比如学习装备采购基础知识、质量监督和检验验收基本技能等。
二、基础型教学方法设计
（一）教学内容分析
教学内容是制约教学方法的最直接、最实质的因素之一，不同的教学内容需要不同的教学方法。教学方法的选择与教学事项有着密切联系，具体表现在，每一教学事项的履行，都需要一些适合的教学方法。新任军代表培训以“三基一德”（基础理论、基本方法、基本技能、职业道德）为主要内容，以提高新任军代表岗位任职能力为中心，针对装备采购制度改革和军代表工作实际，结合参训学员特点，促进他们在实践中学习，在反思中成长，在研究中逐步提高。
新任军代表培训内容主要是职业道德、基础理论、基本方法、基本技能4个部分。
1.职业道德教育
以《装备采购条例》、《驻厂装备采购干部工作条例》为依据，面向装备采购制度和军代表制度改革，围绕装备采购干部队伍建设和工作实际的需要，培养军代表的职业道德和素养。可开展《装备采购干部优良传统教育》、《坚定理想信念 忠实履行使命》等讲座。
2.基本理论培训
以装备采购基础知识为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，增强新任军代表对工作的了解和掌握。可开设《政府采购理论》、《装备采购基础》、《项目管理》等基础理论。同时，对《军代表工作概论》进行详解，使他们了解军代表光辉历史，对军代表事业充满信心，增强职业自豪感和荣誉感。
3.基本方法培训
军代表在工作过程中有很多基本方法，它们是新任军代表独立开展工作的基石，通过培训使其能够运用现代管理方法和技术开展工作。比如质量管理常用七种工具中的统计表法：通过对质量检验搜集的各种数据进行统计分析，判断产品质量问题，是军代表质量监督的有效工具。
4.基本操作技能培训
军代表在工作过程中，涉及到许多工具、设备的使用，在授课过程中，需要将常用检测方法中工具、设备带到课堂上，培养学员的基本操作技能。
（二）教学方法比例安排建议
1.课堂讲授，应占40%以上
课堂讲授，或称讲授法是新任军代表培训目前最常用的教学方法之一，它最大的长处和作用是能很快地、大量地、集中地为学员提供新的知识。这一特点是其他教学方法无法相比的。
2.课堂讨论，应20%左右
课堂讨论的长处在于能使学员尽可能回忆起此前所学过的知识，并且在讨论中最有利于抓住问题的关键，便于调动学员学习积极性，促进学员对难点、重点问题的理解和理论知识的应用，使学员思维能力、表达能力得到锻炼。
3.实地参观、角色扮演，应占10%左右
新任军代表培训是与岗位实践联系非常紧密、注重操作性的过程，它固有的特点要求在教学中做到理论联系实际。实践证明，实地参观教学、角色扮演方法可以使学员体验实际工作的操作程序，促使学员运用已学的理论去解决处理采购工作中的实际问题，激发学员的学习积极性和创新能力。
4.专家讲座，应占20%左右
实践经验是新任军代表培训重要内容之一。课堂讲授方法对于完成“引进新内容”这个教学事项最为合适，但不太适合于“应用新知识”和“对具体工作情况作出适应”的两个事项。以质量监督为例，当学习监督内容、程序时，这些教学内容蕴含许多新知识，教员应该用讲授法来完成该项教学内容，但对工作中实际问题及处理方法等内容，则需聘请有实际工作经验的高工或总代表进行讲座。
5.学员交流，应占10%左右
作为新任军代表来说，虽然工作经验不是很丰富，但是在他们其中不乏有一些工作1～2年左右的军代表。进行学员交流不仅可以使大家相互了解，更重要的是可以使大家了解到步入军代表队伍后会遇到哪些问题和困难，在思想上做好准备。
三、基础型教学方法组织实施
教员每次讲授时间可以在1个小时到1个半小时，教员和参训学员根据工作实际和参训者已有的知识结构、专业发展要求、兴趣和经验来共同选择学习目标，培养学员在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力，改变学员自身的学习行为及教学行为，适应装备采购制度改革背景下的装备采购干部专业发展需要。在讲授结束后，教员通常都要安排案例讨论或情景模拟等活动，讨论及模拟可能是仅次于讲授法的主要教学方法，教学通常将一个教学班分为3～4个小组，课堂上组织讨论或模拟时，可以是按3、4个小组开展活动，也可根据具体情况临时分组，教员针对具体教学内容，或提出问题供小组讨论；或布置案例由小组研究；或由小组扮演不同角色进行工作实际情景模拟，这时学员开始成为课堂的主角，他们解答老师、其他学员提出的问题，介绍自己的看法和相关经验，提出自己的疑惑。学员接受了这些讲授教学之后，还可以在网上、课堂进行自主和协作学习，讨论学习，资料查询，教员和学员进行网上辅导、面对面相互交流，最后通过作业考试或专家打分等对培训结果进行评价。
不论是在哪一个教学环节，学员随时都可以举手提出问题，也可以发表自己的看法。学员提问可以将疑惑及时澄清，不会将问题错过，也可以使教员知道哪里学员会有疑问。讲授中，教员也可不时地询问学员是否有什么问题，教员不应在意自己的讲授被学员提问所打断，相反应该耐心地解答学员提出的问题，直到学员清楚、满意为止。正因为课堂上有较多的师生问答交流，课堂气氛才会比较活跃。
根据上述分析，可以构建以讲授为主的基础型教学方法组织实施流程，如图1所示。
基础型教学方法虽然以讲授为主，但是要注意避免传统的灌输式做法，这一点从调查表中也可以看出，绝大多数人不太喜欢灌输式讲授法，所以在教学中应实现4个转变：即在教学方法的功能上由教给知识到教会学习转变，在教学方法的指导思想上从注入式到启发式转变，教学手段从传统方法到媒体网络转变，教学考核从“单一模式”到“综合模式”转变。
参考文献
[1]白海威，曲炜，白凤凯.军代表制度改革研究[J].装备指挥技术学院学报，2004，（6）.
[2]总装备部综合计划部.驻厂军代表工作概论[M].2001.
[3]兰学文.任职教育教学方法创新的路径探析[J].继续教育.2010，（3）.[4]涂瑞斌.美军军事指挥人才培养方式及对我之启示[J].军事学术，2006，（1）.
[5]官亦兵，张红春，刘萍萍.任职教育教学管理特点探析[J].中国军事教育，2005，（6）.
【责任编辑：王红军】
关键词：新任军代表；岗前培训；基础型教学方法
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、新任军代表学员特点
（一）学历层次多样
岗前培训班学员绝大部分都已接受过本科学历教育，部分学员具有硕士或博士学位，是各单位的未来技术骨干。他们具有较高的文化层次和理论基础，因而对军事装备理论知识的理解能力和自学能力较强，能够理论联系实际，独立思考和研究问题。
（二）专业复杂
参训学员主要毕业于军地各类工程院校，所学专业涉及机械、光学、电子、通信等，具有深厚的理论功底和业务素质。绝大多数学员热切希望通过加强理论知识的系统学习，来提升采购专业技术水平。
（三）来源广
随着我国军队转型，大量国防生、文职人员加入到军代表队伍中来，受训学员在专业、工作经历、学历教育水平等方面存有差异。在“整体”上，对他们应该是一个统一的人才培养方案，培训目标一致，但是在具体教学实施过程中，还应注意“个体”的特点，因人而异，因材施教。
（四）有明确学习目的
参加培训的新任军代表有着强烈的学习动机和明确的学习目标，比如学习装备采购基础知识、质量监督和检验验收基本技能等。
二、基础型教学方法设计
（一）教学内容分析
教学内容是制约教学方法的最直接、最实质的因素之一，不同的教学内容需要不同的教学方法。教学方法的选择与教学事项有着密切联系，具体表现在，每一教学事项的履行，都需要一些适合的教学方法。新任军代表培训以“三基一德”（基础理论、基本方法、基本技能、职业道德）为主要内容，以提高新任军代表岗位任职能力为中心，针对装备采购制度改革和军代表工作实际，结合参训学员特点，促进他们在实践中学习，在反思中成长，在研究中逐步提高。
新任军代表培训内容主要是职业道德、基础理论、基本方法、基本技能4个部分。
1.职业道德教育
以《装备采购条例》、《驻厂装备采购干部工作条例》为依据，面向装备采购制度和军代表制度改革，围绕装备采购干部队伍建设和工作实际的需要，培养军代表的职业道德和素养。可开展《装备采购干部优良传统教育》、《坚定理想信念 忠实履行使命》等讲座。
2.基本理论培训
以装备采购基础知识为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，增强新任军代表对工作的了解和掌握。可开设《政府采购理论》、《装备采购基础》、《项目管理》等基础理论。同时，对《军代表工作概论》进行详解，使他们了解军代表光辉历史，对军代表事业充满信心，增强职业自豪感和荣誉感。
3.基本方法培训
军代表在工作过程中有很多基本方法，它们是新任军代表独立开展工作的基石，通过培训使其能够运用现代管理方法和技术开展工作。比如质量管理常用七种工具中的统计表法：通过对质量检验搜集的各种数据进行统计分析，判断产品质量问题，是军代表质量监督的有效工具。
4.基本操作技能培训
军代表在工作过程中，涉及到许多工具、设备的使用，在授课过程中，需要将常用检测方法中工具、设备带到课堂上，培养学员的基本操作技能。
（二）教学方法比例安排建议
1.课堂讲授，应占40%以上
课堂讲授，或称讲授法是新任军代表培训目前最常用的教学方法之一，它最大的长处和作用是能很快地、大量地、集中地为学员提供新的知识。这一特点是其他教学方法无法相比的。
2.课堂讨论，应20%左右
课堂讨论的长处在于能使学员尽可能回忆起此前所学过的知识，并且在讨论中最有利于抓住问题的关键，便于调动学员学习积极性，促进学员对难点、重点问题的理解和理论知识的应用，使学员思维能力、表达能力得到锻炼。
3.实地参观、角色扮演，应占10%左右
新任军代表培训是与岗位实践联系非常紧密、注重操作性的过程，它固有的特点要求在教学中做到理论联系实际。实践证明，实地参观教学、角色扮演方法可以使学员体验实际工作的操作程序，促使学员运用已学的理论去解决处理采购工作中的实际问题，激发学员的学习积极性和创新能力。
4.专家讲座，应占20%左右
实践经验是新任军代表培训重要内容之一。课堂讲授方法对于完成“引进新内容”这个教学事项最为合适，但不太适合于“应用新知识”和“对具体工作情况作出适应”的两个事项。以质量监督为例，当学习监督内容、程序时，这些教学内容蕴含许多新知识，教员应该用讲授法来完成该项教学内容，但对工作中实际问题及处理方法等内容，则需聘请有实际工作经验的高工或总代表进行讲座。
5.学员交流，应占10%左右
作为新任军代表来说，虽然工作经验不是很丰富，但是在他们其中不乏有一些工作1～2年左右的军代表。进行学员交流不仅可以使大家相互了解，更重要的是可以使大家了解到步入军代表队伍后会遇到哪些问题和困难，在思想上做好准备。
三、基础型教学方法组织实施
教员每次讲授时间可以在1个小时到1个半小时，教员和参训学员根据工作实际和参训者已有的知识结构、专业发展要求、兴趣和经验来共同选择学习目标，培养学员在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力，改变学员自身的学习行为及教学行为，适应装备采购制度改革背景下的装备采购干部专业发展需要。在讲授结束后，教员通常都要安排案例讨论或情景模拟等活动，讨论及模拟可能是仅次于讲授法的主要教学方法，教学通常将一个教学班分为3～4个小组，课堂上组织讨论或模拟时，可以是按3、4个小组开展活动，也可根据具体情况临时分组，教员针对具体教学内容，或提出问题供小组讨论；或布置案例由小组研究；或由小组扮演不同角色进行工作实际情景模拟，这时学员开始成为课堂的主角，他们解答老师、其他学员提出的问题，介绍自己的看法和相关经验，提出自己的疑惑。学员接受了这些讲授教学之后，还可以在网上、课堂进行自主和协作学习，讨论学习，资料查询，教员和学员进行网上辅导、面对面相互交流，最后通过作业考试或专家打分等对培训结果进行评价。
不论是在哪一个教学环节，学员随时都可以举手提出问题，也可以发表自己的看法。学员提问可以将疑惑及时澄清，不会将问题错过，也可以使教员知道哪里学员会有疑问。讲授中，教员也可不时地询问学员是否有什么问题，教员不应在意自己的讲授被学员提问所打断，相反应该耐心地解答学员提出的问题，直到学员清楚、满意为止。正因为课堂上有较多的师生问答交流，课堂气氛才会比较活跃。
根据上述分析，可以构建以讲授为主的基础型教学方法组织实施流程，如图1所示。
基础型教学方法虽然以讲授为主，但是要注意避免传统的灌输式做法，这一点从调查表中也可以看出，绝大多数人不太喜欢灌输式讲授法，所以在教学中应实现4个转变：即在教学方法的功能上由教给知识到教会学习转变，在教学方法的指导思想上从注入式到启发式转变，教学手段从传统方法到媒体网络转变，教学考核从“单一模式”到“综合模式”转变。
参考文献
[1]白海威，曲炜，白凤凯.军代表制度改革研究[J].装备指挥技术学院学报，2004，（6）.
[2]总装备部综合计划部.驻厂军代表工作概论[M].2001.
[3]兰学文.任职教育教学方法创新的路径探析[J].继续教育.2010，（3）.[4]涂瑞斌.美军军事指挥人才培养方式及对我之启示[J].军事学术，2006，（1）.
[5]官亦兵，张红春，刘萍萍.任职教育教学管理特点探析[J].中国军事教育，2005，（6）.
【责任编辑：王红军】