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摘要：科学的学习离不开实验的帮助。小学科学教师在进行实验教学策略的改进和优化时，一定要引导学生共同参与到科学实验的探究中，促使學生在实验操作中掌握基本的操作技能，并通过有效引导学生进行科学观察，帮助学生逐渐养成良好的科学意识和精神，为学生科学素养的形成奠定坚实基础。本文着重就如何在小学科学教学中优化实验教学策略做详细阐述。
关键词：小学科学;实验教学;优化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-151
实验教学是小学科学教学中的重要内容，也是培养学生科学素养的重要途径。在小学科学教学中，教师要高度重视科学实验的开展，并引导学生主动参与到实验过程中，通过自主探究或合作互助等方式，让学生真正获得科学实验的操作技能。同时，教师还应该鼓励学生把科学观察渗透进日常生活中，帮助学生逐渐养成良好的科学意识。
一、注重学生的实际操作
科学学习离不开实验的帮助，因此，让学生掌握实验的基本能力是小学科学教学的重要任务。在教学中，教师还尽可能地让学生有自己操作实验的机会，而不能将实验操作停留在纸上谈兵阶段，只注重理论知识的传授，而不注重学生动手能力的操作，这样并不能真正提高学生的实践能力。在教师进行了示范操作后，一定要让学生也去实际操作一下，如此，学生就能发现问题，并积极寻找出现问题的原因，以及解决问题的对策，对学生科学素养的培养起到重要作用。
例如，在学习《温度计的秘密》这部分内容时，我就注重学生的实际操作。首先，在学习用温度计测量温度时，这个步骤看似简单，但是许多学生仍会在测量时出现变差，甚至是错误，这是由于学生不注意温度计的使用细节造成的。于是，我就通过引导学生进行实际测量来逐渐学会熟练使用温度计。在给学生讲解了温度计的具体使用方法时，我先进行示范测量，然后，让学生依次来测量同一烧杯中水的温度。我用手机拍下每个学生的测量过程。之后，针对大家测量温度各不相同的问题，我通过有针对性地播放错误测量视频加以讲解和纠正，促使学生真正学会了温度计的使用方法。
二、注重实验过程中的合作互助
科学家在研究科学真相时通常需要与他人进行协作，科学的研究和发明是众人智慧的集合。尤其是小学生，他们年龄较小，各方面能力都较为薄弱，在进行科学实验时越发离不开他人的帮助。这就使得合作实验变得十分有必要了。因此，小学科学教师在进行实验教学时，也要注重引导学生进行合作学习，让学生之间在实验操作中既互相帮助，又相互监督，最终实现实验任务的顺利完成，实现小学生科学素养的成功培养。
例如，在学习《白天与黑夜》这部分内容时，我就引导学生在实验过程中进行合作互助，通过模拟实验来探究地球自转引起的昼夜交替现象。课上，我将学生分成几组，让各组学生使用提前准备的实验材料进行地球自转情形的模拟实验。在合作实验中，小组成员进行了合作分工，有的学生合作进行实验操作，有的学生负责观察实验现象，有的学生负责记录实验结果。在实验结束后，学生之间还通过讨论的方式来总结实验结果，从而使得实验任务高效完成了。
三、引导学生进行生活观察实验
科学与学生的生活密切相关，只有让学生养成善于观察生活现象的习惯，才能让学生的科学素养得到真正培养。在具体教学中，小学科学教师可以根据特定的教学任务或具体的教学内容，鼓励学生积极地进行生活观察，并将课堂上学到的各种本领都运用到实际生活中，通过观察、比较、分析、总结和整理等一系列步骤，从而得出实验结论。这样的实验教学不仅能够让学生发现科学学习的乐趣，而且对学生科学素养的培养起到重要作用。
例如，在学习《植物向哪里生长》这部分内容时，我就引导学生注重生活观察实验的进行。在很早之前，我就给学生布置了“亲手养植物”的生活实验。我要求学生通过水培和土培两种方法来进行养植物实验。在土培实验中，我要求学生用一个长方形的盒子种植几株同样的植物，在给植物进行施肥和浇水时，我要求学生区别对待，如一边植物浇水多，一边浇水少等。每隔几天时间，学生要认真观察植物的生长情况，如植物的生长方向、向肥、向水情况等，并将观察结果用图片和文字的形式记录下来。经过一段时间的观察后，我让学生将实验观察到的不同阶段的结果进行对比和分析，并说一说你发现了植物生长的哪些问题。这样的有效引导，不仅帮助学生养成了注重生活观察的好习惯，而且让学生发现了科学学习的乐趣，为学生科学素养的培养做好了铺垫。
总而言之，小学科学教学是对学生进行科学启蒙的重要学科。在小学阶段帮助学生初步养成科学观察的意识和习惯，对学生科学素养的培养和提高大有裨益。实验是科学教学的生命，在小学科学教学中，教师一定要高度重视科学实验的开展，并针对传统科学实验教学中存在的问题进行改进和优化，以促使小学科学实验教学的质量得以显著提高，从而促进小学科学教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学：中学教师，2010.
[2]董鹏举.新课程背景下小学科学课堂有效教学分析[J].吉林教育，2016（05）.
关键词：小学科学;实验教学;优化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-151
实验教学是小学科学教学中的重要内容，也是培养学生科学素养的重要途径。在小学科学教学中，教师要高度重视科学实验的开展，并引导学生主动参与到实验过程中，通过自主探究或合作互助等方式，让学生真正获得科学实验的操作技能。同时，教师还应该鼓励学生把科学观察渗透进日常生活中，帮助学生逐渐养成良好的科学意识。
一、注重学生的实际操作
科学学习离不开实验的帮助，因此，让学生掌握实验的基本能力是小学科学教学的重要任务。在教学中，教师还尽可能地让学生有自己操作实验的机会，而不能将实验操作停留在纸上谈兵阶段，只注重理论知识的传授，而不注重学生动手能力的操作，这样并不能真正提高学生的实践能力。在教师进行了示范操作后，一定要让学生也去实际操作一下，如此，学生就能发现问题，并积极寻找出现问题的原因，以及解决问题的对策，对学生科学素养的培养起到重要作用。
例如，在学习《温度计的秘密》这部分内容时，我就注重学生的实际操作。首先，在学习用温度计测量温度时，这个步骤看似简单，但是许多学生仍会在测量时出现变差，甚至是错误，这是由于学生不注意温度计的使用细节造成的。于是，我就通过引导学生进行实际测量来逐渐学会熟练使用温度计。在给学生讲解了温度计的具体使用方法时，我先进行示范测量，然后，让学生依次来测量同一烧杯中水的温度。我用手机拍下每个学生的测量过程。之后，针对大家测量温度各不相同的问题，我通过有针对性地播放错误测量视频加以讲解和纠正，促使学生真正学会了温度计的使用方法。
二、注重实验过程中的合作互助
科学家在研究科学真相时通常需要与他人进行协作，科学的研究和发明是众人智慧的集合。尤其是小学生，他们年龄较小，各方面能力都较为薄弱，在进行科学实验时越发离不开他人的帮助。这就使得合作实验变得十分有必要了。因此，小学科学教师在进行实验教学时，也要注重引导学生进行合作学习，让学生之间在实验操作中既互相帮助，又相互监督，最终实现实验任务的顺利完成，实现小学生科学素养的成功培养。
例如，在学习《白天与黑夜》这部分内容时，我就引导学生在实验过程中进行合作互助，通过模拟实验来探究地球自转引起的昼夜交替现象。课上，我将学生分成几组，让各组学生使用提前准备的实验材料进行地球自转情形的模拟实验。在合作实验中，小组成员进行了合作分工，有的学生合作进行实验操作，有的学生负责观察实验现象，有的学生负责记录实验结果。在实验结束后，学生之间还通过讨论的方式来总结实验结果，从而使得实验任务高效完成了。
三、引导学生进行生活观察实验
科学与学生的生活密切相关，只有让学生养成善于观察生活现象的习惯，才能让学生的科学素养得到真正培养。在具体教学中，小学科学教师可以根据特定的教学任务或具体的教学内容，鼓励学生积极地进行生活观察，并将课堂上学到的各种本领都运用到实际生活中，通过观察、比较、分析、总结和整理等一系列步骤，从而得出实验结论。这样的实验教学不仅能够让学生发现科学学习的乐趣，而且对学生科学素养的培养起到重要作用。
例如，在学习《植物向哪里生长》这部分内容时，我就引导学生注重生活观察实验的进行。在很早之前，我就给学生布置了“亲手养植物”的生活实验。我要求学生通过水培和土培两种方法来进行养植物实验。在土培实验中，我要求学生用一个长方形的盒子种植几株同样的植物，在给植物进行施肥和浇水时，我要求学生区别对待，如一边植物浇水多，一边浇水少等。每隔几天时间，学生要认真观察植物的生长情况，如植物的生长方向、向肥、向水情况等，并将观察结果用图片和文字的形式记录下来。经过一段时间的观察后，我让学生将实验观察到的不同阶段的结果进行对比和分析，并说一说你发现了植物生长的哪些问题。这样的有效引导，不仅帮助学生养成了注重生活观察的好习惯，而且让学生发现了科学学习的乐趣，为学生科学素养的培养做好了铺垫。
总而言之，小学科学教学是对学生进行科学启蒙的重要学科。在小学阶段帮助学生初步养成科学观察的意识和习惯，对学生科学素养的培养和提高大有裨益。实验是科学教学的生命，在小学科学教学中，教师一定要高度重视科学实验的开展，并针对传统科学实验教学中存在的问题进行改进和优化，以促使小学科学实验教学的质量得以显著提高，从而促进小学科学教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学：中学教师，2010.
[2]董鹏举.新课程背景下小学科学课堂有效教学分析[J].吉林教育，2016（05）.