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一、问题提出
提起作文课，不仅学生头痛，教师也头痛。“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文三大难题。在平时的教学中，作文指导常常限于谋篇布局，语言运用，这样的作文教学并没有真正提高学生的作文能力。新课程要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。于是我有了帮助学生寻找真情的想法，以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，说真话、诉真情。
二、案例描述
教学目标：1．充分感受亲情，培养热爱家庭的情感和责任感：2．围绕一事一物写一篇作文，学会运用典型细节来表现亲情，有真情实感。3．根据课程标准的写作评价建议，让学生进行自评、互评，并由学生讲评自选范文。
课时分配：一课时活动指导；两课时写作；一课时评价。
课前准备：1．准备资料解说歌曲《天亮了》、《我爱我家》的背后的故事；2．让学生根据自己的情感体验在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项和父母配合完成；3．提供几篇文章让学生选择阅读，初步感受亲情。
教学过程：
(一)第一课时。
1．导入：富翁和保安关于家的对话。
热拉尔关于家的故事。
师：你是否明白家是什么?
生1：家是爸爸、妈妈和我。
师：很好!你点出了组成“家”的重要元素。
生2：家是一间能够遮风挡雨的房子，里面充满欢声笑语。
师：这位同学说出了一个幸福的“家”的必要条件。……
小结：同学们都从不同角度说出了“家”的内涵。(出示国际家庭日徽号)家是一个屋檐，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份爱，亲情在这里衍生。亲情就是亲人之间的感情，是母爱、父爱、手足之情……古往今来，亲情曾被多少人讴歌，被多少人惦念。
2．感受亲情，体会真爱。播放韩红的《天亮了》，同时显示歌词，在音乐声中介绍故事背景。
小结：两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父母亲的一种本能，也许是出于对孩子的一种爱，也许……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。爱到极致，惊天地泣鬼神。或许有人会说，我们的生活平淡无奇，我们的父母也没这些壮举。但那润物细无声的一举一动一言一行难道就不是爱了吗?
①品读《背影》片段：寻找父爱(圈出关键语句)。
②还记得在《一碗馄饨》里有这样一句话：有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。仔细想想生活里，哪些事情有父母的爱?
生：一次下大雨，妈妈迟迟没送伞，我生气地跑着回家。在离家不远的桥上，我看到妈妈拿着伞往学校走，另一把伞坏了，原来妈妈的伞在桥上被大风刮折了。当时，我很愧疚。……
师：通过同学们的叙述，我们明白爱就在我们的身边。或许是一个物品，或许是一件事情，又或许是一句责备，一个眼神。这就是爱，这就是亲情。
人生无常，有时“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。我们该怎样珍惜我们所拥有的爱?
生：我的父亲被查出患了急性白血病，现在还在住院治疗，我好担心!我好害怕!真想每天都陪着他。
师：每个人都应该珍惜现在所拥有的每一点关心，不要等到失去才后悔!有些事一转身就是一辈子，有些人一失去就是永远。永不再来!所以，请用感恩的心去感受每一份爱，去珍惜每一份爱。(多媒体播放《我爱我的家》——赵明)
(二)第二、三课时。
1．方法指导：①爱是抽象的东西，往往需要通过一种形式反映它。爱常常被寄托在一件十分细小的东西上，这就是我们要找的一个情感的核，我们把这情感的核叫做“动情点”。写作时就要抓住这个动情点，通过鲜活的细节来表现人物，赋予其动人心弦的力量，这样才能打动人心。②人物描写要抓住人物的动作、语言、神情等特征化的细节，在不同情境下反复呈现，凸现人物性格。
2．自由写作。
(三)第四课时。
作后评点：教师提出评改指导和要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，促进学生作文水平的提高。方法如下：(1)根据作文要求确定评分细则(满分100分)；(2)指导学生进行自评、互评；(3)各组挑选并打印范文两篇(包括学生自评及互评时所写的评语)。
三、探讨与分析
反思一：《课标》要求作文教学要以人为本，无疑是作文教学理念的巨大进步，同时也预示着“我手写我口”再次成为作文教学的主要原则。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，表达真情实感。因此，我的这堂课着重交给学生一个写作习惯——善于发现，用心体会，以情写文。
反思二：文章的批改是学生作文进步的重要途径。传统的批改很难调动学生积极性，一是反馈慢，二是激不起兴趣，学生辛苦地播种，但由于教学任务繁重，公式化的批语对于学生犹如隔靴搔痒，等到老师辛辛苦苦将作文批改好发到学生手中时，学生早己激情不再。所以，我趁热打铁，让学生自己批改，既培养了兴趣，又提高了能力。当然让学生改，绝不等于放任自流，要有计划地训练。学生学会批改是一个循序渐进的过程。首先必须让同学们明白：光会写不会改，只能算半瓶子水，只有学会了自改，才能算满瓶子。其次要帮助学生学会入手，不论是错别字还是病句，甚至是整篇文章的结构和思想内容，都可以大胆地下手去改。总之，让学生通过批改他人作文明白自身作文的优劣，进而提升作文水平。
提起作文课，不仅学生头痛，教师也头痛。“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文三大难题。在平时的教学中，作文指导常常限于谋篇布局，语言运用，这样的作文教学并没有真正提高学生的作文能力。新课程要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。于是我有了帮助学生寻找真情的想法，以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，说真话、诉真情。
二、案例描述
教学目标：1．充分感受亲情，培养热爱家庭的情感和责任感：2．围绕一事一物写一篇作文，学会运用典型细节来表现亲情，有真情实感。3．根据课程标准的写作评价建议，让学生进行自评、互评，并由学生讲评自选范文。
课时分配：一课时活动指导；两课时写作；一课时评价。
课前准备：1．准备资料解说歌曲《天亮了》、《我爱我家》的背后的故事；2．让学生根据自己的情感体验在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项和父母配合完成；3．提供几篇文章让学生选择阅读，初步感受亲情。
教学过程：
(一)第一课时。
1．导入：富翁和保安关于家的对话。
热拉尔关于家的故事。
师：你是否明白家是什么?
生1：家是爸爸、妈妈和我。
师：很好!你点出了组成“家”的重要元素。
生2：家是一间能够遮风挡雨的房子，里面充满欢声笑语。
师：这位同学说出了一个幸福的“家”的必要条件。……
小结：同学们都从不同角度说出了“家”的内涵。(出示国际家庭日徽号)家是一个屋檐，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份爱，亲情在这里衍生。亲情就是亲人之间的感情，是母爱、父爱、手足之情……古往今来，亲情曾被多少人讴歌，被多少人惦念。
2．感受亲情，体会真爱。播放韩红的《天亮了》，同时显示歌词，在音乐声中介绍故事背景。
小结：两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父母亲的一种本能，也许是出于对孩子的一种爱，也许……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。爱到极致，惊天地泣鬼神。或许有人会说，我们的生活平淡无奇，我们的父母也没这些壮举。但那润物细无声的一举一动一言一行难道就不是爱了吗?
①品读《背影》片段：寻找父爱(圈出关键语句)。
②还记得在《一碗馄饨》里有这样一句话：有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。仔细想想生活里，哪些事情有父母的爱?
生：一次下大雨，妈妈迟迟没送伞，我生气地跑着回家。在离家不远的桥上，我看到妈妈拿着伞往学校走，另一把伞坏了，原来妈妈的伞在桥上被大风刮折了。当时，我很愧疚。……
师：通过同学们的叙述，我们明白爱就在我们的身边。或许是一个物品，或许是一件事情，又或许是一句责备，一个眼神。这就是爱，这就是亲情。
人生无常，有时“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。我们该怎样珍惜我们所拥有的爱?
生：我的父亲被查出患了急性白血病，现在还在住院治疗，我好担心!我好害怕!真想每天都陪着他。
师：每个人都应该珍惜现在所拥有的每一点关心，不要等到失去才后悔!有些事一转身就是一辈子，有些人一失去就是永远。永不再来!所以，请用感恩的心去感受每一份爱，去珍惜每一份爱。(多媒体播放《我爱我的家》——赵明)
(二)第二、三课时。
1．方法指导：①爱是抽象的东西，往往需要通过一种形式反映它。爱常常被寄托在一件十分细小的东西上，这就是我们要找的一个情感的核，我们把这情感的核叫做“动情点”。写作时就要抓住这个动情点，通过鲜活的细节来表现人物，赋予其动人心弦的力量，这样才能打动人心。②人物描写要抓住人物的动作、语言、神情等特征化的细节，在不同情境下反复呈现，凸现人物性格。
2．自由写作。
(三)第四课时。
作后评点：教师提出评改指导和要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，促进学生作文水平的提高。方法如下：(1)根据作文要求确定评分细则(满分100分)；(2)指导学生进行自评、互评；(3)各组挑选并打印范文两篇(包括学生自评及互评时所写的评语)。
三、探讨与分析
反思一：《课标》要求作文教学要以人为本，无疑是作文教学理念的巨大进步，同时也预示着“我手写我口”再次成为作文教学的主要原则。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，表达真情实感。因此，我的这堂课着重交给学生一个写作习惯——善于发现，用心体会，以情写文。
反思二：文章的批改是学生作文进步的重要途径。传统的批改很难调动学生积极性，一是反馈慢，二是激不起兴趣，学生辛苦地播种，但由于教学任务繁重，公式化的批语对于学生犹如隔靴搔痒，等到老师辛辛苦苦将作文批改好发到学生手中时，学生早己激情不再。所以，我趁热打铁，让学生自己批改，既培养了兴趣，又提高了能力。当然让学生改，绝不等于放任自流，要有计划地训练。学生学会批改是一个循序渐进的过程。首先必须让同学们明白：光会写不会改，只能算半瓶子水，只有学会了自改，才能算满瓶子。其次要帮助学生学会入手，不论是错别字还是病句，甚至是整篇文章的结构和思想内容，都可以大胆地下手去改。总之，让学生通过批改他人作文明白自身作文的优劣，进而提升作文水平。