那是一节儿童画《乘着火车去画画》作品展示课，同学们纷纷把自己的得意之作展示到黑板上，整块黑板贴满了“桥梁、森林、花海”，一片风景画让人心旷神怡，我也不禁为自己的教学成果骄傲起来。我带领着孩子们一幅一幅地欣赏着、评论着。突然一幅奇特的画面映入我的眼帘：整张画面以光秃秃的山为背景，还画了一条五颜六色的河水，还有一团团黑灰色的不明物。“谁的作品？”我皱着眉头问到。汪洋同学站了起来，你画的是什么啊？我俨然一副严厉的施教者的模样。孩子咬了咬唇，用无辜的眼神看着我，欲言又止。“为什么把山画得光秃秃，水的颜色这么怪，还有一团团的黑色是什么？一定是上课没有听讲！”我继续责备道。“老师，我画的水是受过严重污染的水，里面有太多的化学物质，彼此之间发生了化学反应，所以就变的这么多颜色了，您见过黄河吗？她的颜色就是浑浊的黄色。如果我们不注意保护环境，总有一天天下的河流都得改名叫‘臭水河’了！况且不正是您要求我们绘画时要展开想象的翅膀，画些和别人不同的作品吗？”孩子理直气壮的话语，眉宇间流露出的认真而又委屈的神情震撼了我的心灵，教室里自然而然地响起了雷鸣般的掌声……，我顿时羞愧无比。平常总把“培养孩子的创新能力”“培养孩子的个性”当作自己教学最大的追求，而当孩子真正做到时自己却差点麻木地充当了扼杀孩子创新意识的“劊子手”，这怎能不让我难堪？
　　我国著名的大教育家陶行知先生指出：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”可见孩子身上的确蕴含着丰富的创造潜力需要我们去挖掘、去开发。作为教者，在教学中我们自己首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，让教学顺着最佳的轨迹运行，决不能成为阻碍创新思维发展的因素。是呀，教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。教师拥有智慧，才能给学生以智慧的启迪，要求学生拥有创新思维，教师自己就必需拥有一双发现创新的慧眼。其实创新的幼芽往往是在无意中生成的，教者要能够及时发现，并小心翼翼地呵护和扶持，牵来春风，邀来阳光，促使其茁壮成长，那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
　　在评价中，应使每个学生都能发现自己的进步，认同自己，悦纳自己，赏识自己，从而激发了更为持久的创造热情，促进美术兴趣的持续发展。